跨學科視角下護理教育中“護理+心理學”融合模式探索

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.21.026

Exploration on the \"Nursing + Psychology\" Integration Model in Nursing Education from an Interdisciplinary Perspective

ZHUXikai

（Xi'an Medical College，Xi'an，Shaanxi 710309）

AbstractInthe context of the transformationof modern medical concepts，patients have dual psychological and physiologicalneeds fornursingservices，whiletraditionalnursingeducationisdificulttomeetpatients'needsdue to weakpsychologicalcoursesanddisconnectionfrompractice.This studyfocuses onaninterdisciplinaryperspective and explores the integrationmodelof \"nursing+psychology\".Based on thecoreconceptofpatient-centeredandability oriented，afusion framework covering currculumsystem，practicalteaching，teaching staff，andevaluationsystemis designed.Aphased implementationpath is formulated，supplemented bypolicies，resources，and quality monitoring measures，aiming to improve thequalityof nursing educationand cultivatecomprehensive nursing talents with both physiological and psychological nursing abilities to meet the needs ofthe medical industry in the new era. Keywordsnursing education; interdisciplinary integration; psychology; integration model

隨著醫(yī)學模式從生物醫(yī)學向生物一心理一社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，護理服務的范疇不斷拓展。患者在患病期間的心理狀態(tài)對疾病康復影響顯著，其對心理支持與護理服務的雙重需求日益凸顯。然而，傳統(tǒng)護理教育體系中，心理學教育存在諸多局限，難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代醫(yī)療需求的護理人才。在此背景下，探索“護理 .+ 心理學”融合模式，對推動護理教育改革、提升護理服務質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

1護理教育中“護理 + 心理學”融合的必要性

1.1患者對心理支持與護理服務的雙重需求

患者患病期間，心理狀態(tài)會發(fā)生顯著變化。時常伴隨焦慮、恐懼、抑郁等負面情緒，這些情緒不僅會降低患者的生活質(zhì)量，還會對其身體康復進程產(chǎn)生消極作用。不良的心理狀態(tài)可能干擾患者的神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，削弱機體的免疫力，進而延緩傷口愈合、阻礙疾病康復。因此，患者急需護理人員給予心理支持，幫助其緩解負面情緒，為身體康復營造良好的心理環(huán)境]。

隨著健康觀念的轉(zhuǎn)變，患者對護理服務的要求愈發(fā)全面。他們不再僅僅滿足于疾病治療和身體護理，更期望在心理層面得到理解、關(guān)懷與支持。優(yōu)質(zhì)的護理服務應涵蓋生理與心理兩個維度，護理人員需關(guān)注患者的心理訴求，通過有效的溝通與心理干預，幫助患者樹立積極的心態(tài)，增強其應對疾病的信心與能力，滿足患者對全面護理的需求。

1.2傳統(tǒng)護理教育的局限性

在傳統(tǒng)護理教育體系中，心理學課程占比較少。課程內(nèi)容往往局限于基礎心理學理論，缺乏與護理實踐的緊密結(jié)合。有限的課時使得學生難以深入學習心理學在護理中的具體應用，無法系統(tǒng)掌握心理護理的專業(yè)知識與技能。導致護理專業(yè)學生在面對患者復雜的心理問題時，知識儲備不足，難以提供有效的心理護理服務。

傳統(tǒng)護理教育在實踐環(huán)節(jié)對心理護理的重視程度不夠。學生在臨床實習中，更多地專注于疾病護理操作，較少有機會將所學的心理學知識應用于實踐。學校與臨床實踐基地之間缺乏有效的溝通與協(xié)作機制，未能為學生創(chuàng)造充足的心理護理實踐機會。這使得學生即便學習了心理學理論，在實際工作中也難以將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，無法滿足患者的心理護理需求。

傳統(tǒng)護理教育模式下，由于心理學教育的缺失，培養(yǎng)出的護理人員在知識結(jié)構(gòu)與能力素養(yǎng)上存在不足。他們能熟練掌握疾病護理技能，但在心理護理方面能力欠缺，無法為患者提供全方位的護理服務。而現(xiàn)代醫(yī)療環(huán)境需要的是具備綜合護理能力的人才，既能夠處理患者的生理疾病，又能夠關(guān)注并解決患者的心理問題。因此，傳統(tǒng)護理教育模式難以適應新時代對護理人才的要求，急需進行改革與創(chuàng)新。

2跨學科視角下“護理 + 心理學”融合模式的構(gòu)建

2.1融合模式的核心理念

護理工作的核心永遠是患者。融合模式堅定秉持以患者為中心的理念，著重將心理、生理以及社會因素進行綜合考量，全面實施全人護理。傳統(tǒng)護理模式多把精力集中于患者的生理疾病護理方面，而在融合模式的框架下，護理人員必須深刻認識到，患者的心理狀態(tài)與社會環(huán)境對其健康有著極為重要且不可忽視的影響。心理層面上，焦慮、抑郁等負面情緒，可能干擾患者的神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)，削弱其機體免疫力，進而阻礙生理疾病的康復進程。同時，患者所處的社會環(huán)境，諸如家庭支持的力度、社會關(guān)系的和諧程度等，也會在很大程度上左右其對疾病的應對方式。鑒于此，護理人員應當從多維度出發(fā)，全面關(guān)注患者的整體狀況，為患者提供全方位的護理服務，以此促進患者身心的全面康復。

基于融合模式，護理教育必須以能力培養(yǎng)作為明確導向。護理人員首先需具備精準的心理評估能力，能夠通過細致觀察、專業(yè)溝通等方式，準確識別患者的心理問題，科學判斷其心理狀態(tài)。只有實現(xiàn)精準評估，才能為后續(xù)切實有效的干預措施提供堅實可靠的依據(jù)。心理干預能力同樣至關(guān)重要，面對患者復雜多樣的心理困擾，護理人員要熟練掌握各類有效的干預方法，如認知行為療法、放松訓練等，以此幫助患者緩解不良情緒，逐步調(diào)整心理狀態(tài)。此外，良好的溝通能力是實現(xiàn)心理護理的關(guān)鍵橋梁。護理人員要學會運用恰當?shù)臏贤记桑绶e極傾聽、共情表達等，與患者建立起深厚的信任關(guān)系，進而深入了解患者的心理需求，最終更好地實施心理護理，顯著提升護理效果。為達成這些能力培養(yǎng)目標，護理教育過程中應增加實踐課程的占比，設置模擬場景讓學生反復演練，同時邀請心理學專家與資深護理人員開展聯(lián)合教學，分享實際案例與經(jīng)驗，助力學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力。

2.2融合模式的框架設計

護理教育的課程體系需要進行優(yōu)化整合。在基礎課程方面，院校應強化護理心理學課程的設置，豐富其教學內(nèi)容，使學生系統(tǒng)學習心理學基礎理論在護理中的應用。同時，增設心理健康護理學課程，著重培養(yǎng)學生對常見心理疾病的護理知識與技能。在交叉課程設計上，開設護理倫理與心理學課程，讓學生理解如何在護理實踐中從心理學角度遵循倫理原則開展護理工作。另外，設置心理危機干預課程，提升學生應對患者突發(fā)心理危機的能力，通過理論與實踐的結(jié)合，構(gòu)建起全面且系統(tǒng)的課程體系，為學生奠定堅實的知識基礎。

實踐教學環(huán)節(jié)也需要進行優(yōu)化提升。案例模擬是實踐教學融合的重要手段之一。教師可精心設計心理護理案例，組織學生進行分析與角色扮演，讓學生在模擬場景中運用所學知識，鍛煉心理評估、干預與溝通能力。同時，加強臨床實習環(huán)節(jié)與心理學的融合。學校可與醫(yī)院的精神科、心理科等科室建立緊密合作關(guān)系，安排學生進行實習，使學生在真實的臨床環(huán)境中接觸各類心理問題患者，將課堂所學知識應用于實踐，提升其實踐操作能力，積累臨床心理護理經(jīng)驗。

師資隊伍融合方面，首先，學校可建設跨學科師資團隊，由護理學教師與心理學教師共同組成教學團隊。護理學教師在護理實踐教學方面經(jīng)驗豐富，心理學教師則在心理學理論知識與專業(yè)技能上具有優(yōu)勢，兩者相互協(xié)作，能為學生提供更全面的教學指導。其次，建立教師培訓機制，定期組織教師參加心理學專題研修活動，讓護理學教師深入學習心理學知識，提升其心理學教學能力；心理學教師了解護理實踐需求，以便更好地將心理學知識與護理實際相結(jié)合，提高教學的針對性與實用性。最后，構(gòu)建融合的評價體系。在過程性評價方面，增加對學生心理護理技能的考核，如觀察學生在案例模擬中的表現(xiàn)，評估其心理評估、干預與溝通技能的運用情況。同時，要求學生撰寫心理護理案例報告，考查其對案例的分析能力與知識運用能力。在終結(jié)性評價中，除了傳統(tǒng)的融合課程綜合考試以外，還應強化對臨床實踐能力的評估。通過臨床實習單位對學生心理護理實踐能力的評價，全面了解學生在真實護理環(huán)境中的表現(xiàn)，從而更準確地評價學生在“護理 + 心理學”融合模式下的學習效果。

2.3融合模式的實施路徑

融合模式可依循分階段實施的策略。初始階段，課程改革為首要任務。針對護理專業(yè)課程體系，學校需深入調(diào)研分析，合理調(diào)整架構(gòu)。增設心理學基礎、護理心理學應用等相關(guān)課程，并與既有護理課程有機融合。同時，組織專家團隊修訂教學大綱，確保內(nèi)容與時俱進，貼合臨床實際。在此期間，著重開展教師培訓。通過舉辦跨學科教學工作坊、專題講座等形式，邀請心理學與護理學領(lǐng)域的權(quán)威專家授課，提升教師跨學科知識儲備與教學技巧。

第二階段，全力打造實踐教學平臺。學校可積極與設有心理科、精神科的醫(yī)院及相關(guān)康復機構(gòu)建立合作關(guān)系。雙方簽訂合作協(xié)議，共同規(guī)劃臨床心理護理實踐基地建設。基地應具備完善的教學設施與豐富的案例資源。學校據(jù)此組織學生開展案例模擬活動，模擬不同心理狀況患者的護理場景，鍛煉學生的實踐能力。同時，安排學生到基地進行臨床實習，將理論知識應用于實際。

第三階段，學校可在總結(jié)前期經(jīng)驗的基礎上，全面推廣融合模式。將成功經(jīng)驗與教學成果在護理教育體系內(nèi)廣泛分享，各院校相互學習借鑒，不斷完善優(yōu)化。持續(xù)跟蹤評估教學效果，根據(jù)反饋改進課程與實踐環(huán)節(jié)，使融合模式成為常態(tài)化教學模式。

學校還應主動與醫(yī)院建立緊密合作關(guān)系。雙方共同組建融合教育工作小組，制定詳細的人才培養(yǎng)方案。明確醫(yī)院在實踐教學中的職責，如提供實習崗位、選派經(jīng)驗豐富的醫(yī)護人員擔任實習導師為學生提供一對一實踐指導等。學校則負責為醫(yī)院護理人員開設繼續(xù)教育課程，涵蓋心理學前沿理論、護理新方法等內(nèi)容，以提升其理論素養(yǎng)。通過定期召開校院合作交流會議，分享教學與實踐經(jīng)驗，及時解決合作中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，共同推動融合模式的高效實施。

2.4融合模式的保障措施

學校層面應制定相關(guān)政策，為“護理 + 心理學”融合模式提供支持。在教學管理制度上，對融合課程的設置、教學安排等給予政策傾斜，保障課程的順利開展。在師資隊伍建設方面，學校應出臺鼓勵教師跨學科發(fā)展的政策，如在職稱評定、績效考核等方面，對參與跨學科教學與研究的教師給予適當獎勵，提高教師的積極性。同時，設立專項科研基金，支持教師開展跨學科研究，探索融合模式的優(yōu)化路徑。

整合各類資源作為融合模式實施的基礎保障。在教材開發(fā)方面，學校可組織護理學與心理學領(lǐng)域的專家共同編寫適合融合模式的教材，確保教材內(nèi)容的科學性與實用性。在數(shù)字化教學資源建設上，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)在線課程、虛擬仿真實驗等教學資源，豐富教學手段，為學生提供多樣化的學習途徑。此外，整合校內(nèi)與校外資源，加強與其他高校、醫(yī)療機構(gòu)以及科研機構(gòu)的交流與合作，實現(xiàn)資源共享，共同推進融合模式的發(fā)展。

學校應建立科學的質(zhì)量監(jiān)控體系，對融合模式的實施效果進行持續(xù)監(jiān)測與評估。成立專門的質(zhì)量監(jiān)控小組，成員包括教育專家、護理學教師、心理學教師以及醫(yī)院護理管理人員等。制定詳細的質(zhì)量監(jiān)控指標，涵蓋課程教學質(zhì)量、實踐教學效果、師資隊伍建設、學生學習成果等方面。定期開展教學檢查、學生評教、教師互評等活動，收集各方反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行整改，確保融合模式的實施質(zhì)量，不斷提升護理教育水平。

3結(jié)語

本研究構(gòu)建的“護理 + 心理學\"融合模式，從理念、框架、實施路徑到保障措施，形成較為完整的體系。通過該模式的實施，有望改善傳統(tǒng)護理教育的不足，提升護理人員的心理護理能力，滿足患者的全面護理需求。未來，應持續(xù)關(guān)注融合模式在實踐中的應用效果，進一步深化跨學科研究，加強各方合作，不斷完善該模式，為護理教育發(fā)展注入新活力，推動護理學科邁向新高度，更好地服務于患者健康。

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