親自然理念下幼兒戶外學(xué)習(xí)的實踐策略研究

親自然理念作為一種先進的幼兒教育理念，認(rèn)為幼兒先天對自然環(huán)境具有良好的親和性。在幼兒教育中，教師可基于這一教育理念，為幼兒創(chuàng)造親近自然的機會，讓幼兒的天性與自然的純真和諧相融。幼兒在親自然的環(huán)境中開展戶外學(xué)習(xí)，不僅可以感受到大自然的獨特魅力，還可以提升觀察力與問題解決能力，這對于幼兒今后的個人發(fā)展大有幫助。

（三）有助于提升幼兒的認(rèn)知能力

大自然具有豐富的資源，在這些豐富的自然資源的輔助下，幼兒的認(rèn)知能力可以得到全面發(fā)展。具體而言，幼兒能夠在戶外學(xué)習(xí)中觀察和了解各種各樣植物和動物的生長環(huán)境與形態(tài)特征，從而豐富自然知識儲備，拓寬知識視野。同時，幼兒的觀察能力、思維能力也會隨之得到有效增強。

一、親自然理念下幼兒開展戶外學(xué)習(xí)的意義 二、親自然理念下幼兒戶外學(xué)習(xí)的實踐策略

（一）有助于促進幼兒健康發(fā)展

在自然環(huán)境中，幼兒的好奇心與探究欲望能夠有效提升，這樣，在戶外活動中，幼兒能夠積極參與跑、跳、走等運動，從而有效發(fā)展運動能力和身體協(xié)調(diào)能力。此外，在自然環(huán)境的積極影響下，幼兒能夠在合作、競爭等活動中收獲更多的樂趣，這對于幼兒的全面發(fā)展大有幫助。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒的自然價值觀

通過全身心地接觸自然，幼兒能夠建立起對自然的尊重與熱愛，形成積極的自然情感。在與自然的互動中，幼兒不僅能認(rèn)識多樣的自然現(xiàn)象，更能感知植物與生態(tài)的獨特之美，萌生對自然生命的敬畏之心。此外，親自然教育還能幫助幼兒樹立社會責(zé)任感，使他們理解保護自然的重要性，從而在未來成長為熱愛自然、保護自然的人[1]。

（一）深度挖掘自然資源，創(chuàng)設(shè)戶外學(xué)習(xí)空間

在親自然理念下引導(dǎo)幼兒開展戶外學(xué)習(xí)，教師首先需要深度挖掘與有效運用自然資源，創(chuàng)設(shè)自然的戶外學(xué)習(xí)空間，從而更好地激發(fā)幼兒的探索興趣，提升他們參與戶外學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到大自然的魅力[2]。

首先，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進自然，讓他們通過親身體驗感受自然之美。親自然理念倡導(dǎo)回歸本真教育，教師需要遵循這一理念，引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中自由探索，讓幼兒開心、快樂地成長。

其次，教師可以在親自然教育理念的指引下，充分挖掘和利用自然資源和自然空間，為幼兒創(chuàng)造良好的戶外學(xué)習(xí)條件，使幼兒全身心、沉浸式感受大自然的美好與神奇，同時為他們探索大自然提供有力支持。幼兒園中往往有花園、菜地等自然空間，教師可以利用它們打造沉浸式的戶外學(xué)習(xí)場景。例如，帶領(lǐng)幼兒來到花園，引導(dǎo)他們觀察各種各樣的植物，鼓勵幼兒通過親自觸摸、嗅探、觀察，了解各種植物的形態(tài)特征，激發(fā)他們探索世界的興趣。

再次，教師可以根據(jù)班級幼兒的需求變化動態(tài)調(diào)整戶外活動環(huán)境，以最大限度地激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，并鼓勵幼兒在親近大自然的活動中發(fā)掘興趣愛好，感受自主學(xué)習(xí)、自主探索的樂趣。這種以幼兒為主的教學(xué)模式，能有效突破傳統(tǒng)幼兒教育的局限，使幼兒通過參與一系列豐富的戶外學(xué)習(xí)活動提升認(rèn)知能力，全面提升戶外學(xué)習(xí)質(zhì)量。

最后，教師還可以讓幼兒成為戶外學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計者，以增強他們的參與感和主動性。例如，教師可以在幼兒園內(nèi)開辟一小塊空地，與幼兒共同搭建一個簡易小木屋，讓他們在不同天氣條件下觀察自然現(xiàn)象的變化。在這期間，幼兒能夠積累豐富的自然知識，還能逐漸增強尊重自然、熱愛自然的意識。

（二）基于幼兒視角，設(shè)計親自然園本課程

幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，親自然教學(xué)理念強調(diào)讓幼兒在學(xué)習(xí)探索活動中親自體驗。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計親自然園本課程，從幼兒的視角出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，讓幼兒迅速產(chǎn)生對大自然的好奇心和探索欲。

一方面，教師可以設(shè)計以感官體驗為主的園本課程，使幼兒可以在親自然園本課程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。幼兒年齡較小，他們探索和感知事物主要依據(jù)自身的感官。因此，教師可以帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓他們記錄各種各樣植物的生長過程。幼兒可以觀察到春季的嫩苗破土而出、夏季樹上的蟬嗡嗡而鳴、秋季樹上的楓葉緩緩飄落。在觀察這些自然景象的過程中，幼兒可以感受到自然的蓬勃生命力[3]。不僅如此，教師還可以鼓勵幼兒用畫筆記錄這些植物的自然生長過程。這樣，幼兒可以在豐富的感官體驗中加深對自然規(guī)律的了解，從而增強認(rèn)知能力與觀察能力，培養(yǎng)熱愛自然的觀念。

另一方面，教師在設(shè)計親自然園本課程時，可以基于幼兒好奇心旺盛的特點，設(shè)計豐富的園本課程，滿足幼兒的探索欲望。學(xué)前階段幼兒最為顯著的特點就是好奇心旺盛，他們對于新鮮事物通常具有較強的探索欲望。在好奇心的驅(qū)使下，幼兒會主動走進自然之中，開展對大自然的探索和觀察。比如，筆者通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，他們對于各種各樣的昆蟲有著濃厚的探索欲望。于是，筆者根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了“可愛的小昆蟲”這一親自然園本課程，帶領(lǐng)幼兒來到戶外，鼓勵幼兒在自然環(huán)境中尋找各種各樣昆蟲的身影。通過這些園本課程，幼兒可以感受到探索自然的樂趣，獲得成就感，并逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的意識與能力，最終實現(xiàn)親近自然的目標(biāo)。

（三）結(jié)合節(jié)氣知識，設(shè)計自然主題戶外課程

二十四節(jié)氣是我國古代勞動人民通過觀測太陽周年運動而形成的時間認(rèn)知體系，對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)具有重要指導(dǎo)意義。節(jié)氣作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著豐富的自然知識。在幼兒教育中，教師可結(jié)合親自然理念，將節(jié)氣知識融入戶外學(xué)習(xí)活動，這不僅能拓展幼兒的知識視野，更能激發(fā)其探索自然的興趣和求知欲。

例如，教師可以基于親自然理念，創(chuàng)設(shè)“傳統(tǒng)文化一二十四節(jié)氣的由來”的自然主題戶外課程，并設(shè)計豐富的課程活動。以“春分”這一節(jié)氣為例。春分當(dāng)天，白天與黑夜時長一致，教師可以帶領(lǐng)幼兒在清晨與傍晚記錄太陽升起與落下的時間，豐富幼兒的自然知識儲備。若有條件，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往幼兒園附近的自然空間，如社區(qū)自然角、動植物公園等，讓幼兒聆聽大自然的聲音，尋找鳥窩和鳥兒的身影，感受大自然的蓬勃生機。

通過參與節(jié)氣活動，幼兒能夠豐富自然探索經(jīng)驗，加深對節(jié)氣知識的了解，進一步增強保護自然的意識。同時，節(jié)氣活動不僅可以拓展幼兒的知識面，還能夠幫助幼兒形成科學(xué)健康的生活習(xí)慣，如學(xué)會根據(jù)不同季節(jié)選擇合適的衣服、建立健康飲食習(xí)慣等。這些知識的積累和實踐經(jīng)驗的豐富，不僅能夠增強幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，還能使他們形成與自然和諧相處的觀念[4]。

（四）實施多元教學(xué)，設(shè)計特色戶外活動

為突顯親自然理念，教師可以采取多元化教學(xué)方式，設(shè)計特色戶外活動，使幼兒在親近自然的過程中拓寬知識面，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一方面，教師可立足本地文化特色，設(shè)計富有地域特點的戶外活動，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日與自然規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，使幼兒在感受自然之美的同時，也能體悟其中蘊含的人文內(nèi)涵。

另一方面，教師可以設(shè)計“五育融合”的戶外主題課程。在德育層面，教師可以帶領(lǐng)幼兒在戶外學(xué)習(xí)中深刻感受自然的奇妙之處，使他們形成對自然的敬畏之心與熱愛之情。在智育方面，教師可以設(shè)計互動性強的自然探究活動，讓幼兒的認(rèn)知能力得到有效提升。在體育層面，教師可以基于親自然理念，將戶外學(xué)習(xí)與體育活動進行有機結(jié)合，并且設(shè)計一系列與自然相關(guān)的體育活動，讓幼兒在運動中強健體魄。在美育層面，教師可以將藝術(shù)活動與戶外活動進行有機結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在活動中全方位感知和欣賞自然之美，從而提升審美創(chuàng)造能力。

在勞育層面，教師可以將植物種植、環(huán)境清理等勞動元素融入戶外學(xué)習(xí)活動中，強化幼兒的勞動意識與勞動能力。比如，在春耕時分，教師可以將幼兒劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，開展運輸種子的比賽，哪個小組最先以接力的形式將種子運到目的地即可獲勝。這一戶外活動不僅可以強健幼兒的體魄，還可以讓他們認(rèn)識到糧食來之不易，從而培養(yǎng)珍惜糧食、拒絕浪費的好習(xí)慣。

（五）創(chuàng)新運用資源，提高自然資源使用率

學(xué)前階段的幼幾正處于身心成長的關(guān)鍵時期，教師可創(chuàng)新運用自然資源，提高自然資源使用率，引導(dǎo)幼兒深入探索與體驗自然環(huán)境，鍛煉他們的實踐能力。

教師可以創(chuàng)新利用幼兒園內(nèi)的自然資源設(shè)計戶外學(xué)習(xí)活動。比如，帶領(lǐng)幼兒來到園內(nèi)的草地上，在草地上用木棍擺出各式各樣的格子，組織幼兒開展跳格子活動；或是組織幼兒將戶外堆放的稻草制作成攀爬架，讓幼兒完成各種各樣的戶外攀爬活動。這種創(chuàng)新利用自然資源的教學(xué)方式能夠有效豐富幼兒的想象力，同時鍛煉幼兒的運動能力。

需要強調(diào)的是，教師在利用自然資源開展戶外教學(xué)活動時，必須根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)知水平進行針對性設(shè)計。對于年齡較小的幼兒，活動應(yīng)以感知體驗為主。比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察樹葉飄落、種子發(fā)芽等自然現(xiàn)象。對于年齡稍大的幼兒，教師則可將自然教育與文化傳承相結(jié)合，拓展活動的深度與廣度。比如，在新年期間，教師可以帶領(lǐng)大班幼兒來到戶外，引導(dǎo)他們收集自然材料，制作舞龍、舞獅道具，從而使幼兒深入了解傳統(tǒng)文化，提升實踐能力。

結(jié)語

綜上所述，在親自然理念的影響下，幼兒戶外學(xué)習(xí)活動迎來更多發(fā)展機會。在親自然教育理念的指導(dǎo)下，幼兒的綜合能力與戶外學(xué)習(xí)質(zhì)量都將得到顯著提高。今后，教師可通過開展多樣化的親自然戶外學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、親近自然的意識，實現(xiàn)人與自然的和諧共生。

【參考文獻】

[1］黃麗容.親自然教育理念下的幼兒園戶外活動設(shè)計［J].家長，2024（18）：177-179.

[2」張麗.親自然教育在幼兒園戶外游戲活動中的實踐探索［J].新課程教學(xué)（電子版），2024（11）：154-156.

[3」陳真.親自然視角下幼兒戶外自主游戲的探索［J].家長，2024（14）：173-175.

[4］羅穎.幼兒園戶外“親自然”主題教學(xué)活動的實踐策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2024（6）：140-142.