新課標下乒乓球運動戰術學、練、賽活動的設計研究

中圖分類號：G807 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）05-0018-04

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《義教課程標準（2022年版）》]在繼承與創新的基礎上，結合時代發展，引入了新的理念、方法和觀點，進一步推動了體育與健康課程的改革與創新，并強調立德樹人的根本任務，堅持健康第一的教育理念，針對現實問題，結合中國實際情況和國際先進教育理念的一次全面改革和發展。強調培養學生的核心素養，注重創設真實情境，以及提升學生運用組合技術的能力[2，落實“教會、勤練、常賽”[3]，只有掌握一定的戰術能力才能更好地開展比賽活動，讓學生真正地體驗到運動樂趣，進而培養學生的核心素養。學習乒乓球運動的戰術是學生能夠開展比賽的必要條件，也是培養學生的競爭意識，幫助學生對乒乓球運動具有完整性認識的有效方式。

乒乓球運動戰術指乒乓球運動員為了獲得比賽勝利所采用的策略方案以及行為。在義務教育階段乒乓球學、練、賽活動中，加強戰術意識訓練至關重要。這不僅有助于增強學生的戰術意識，還可以幫助他們更好地理解和運用所學知識和技術，也有助于培養學生的思維能力、判斷力和應變能力，提高學生的綜合素質。

一、乒乓球運動戰術學、練、賽活動設計的理論依據

1.戰術行為博弈論

由于乒乓球運動實踐具有強烈的競爭性、對抗性，并且乒乓球運動戰術行為策略具有顯著的互動性、相互依存性的特點，這些特征與博弈論的研究對象特征一致，博弈論又被稱為對策論，譯自英文“GameTheory”。由于“Game”的基本意思是游戲，所以直譯應該是“游戲理論”[5]。博弈論就是研究互動決策的理論，即各行動方（乒乓球運動互動的雙方）的決策是相互影響的，每一方在決策時必須將對方的決策納入自己的決策考慮之中，當然也需要把對方對于自己的決策納人考慮之中，選擇最有利于自己的戰略（strategy）。因此，用博弈論作為理論基礎對乒乓球運動戰術行為決策進行研究，可以提供乒乓球運動員在比賽中戰術行為決策時的理論依據和思維方式理論視角，達到探究乒乓球運動的內在規律、掌握乒乓球運動戰術行為分析的發展方向的目的[]。

2.動作發展理論

動作發展理論（MotorDevelopmentTheory）是研究人類動作能力如何隨著年齡和經驗的增長而發展的學說。

這一理論在乒乓球技戰術發展中扮演著重要角色，因為學生從初學者到高水平選手，技能提升的各個階段，所采取的技戰術均不相同。8人類動作發展具有序列性，一些動作形式必然先于其他動作出現，它是不斷累積的且有一定方向性。動作發展理論認為，階段是普遍的，階段以相似的方式出現在所有人身上，且各階段的順序也是固定的，階段的開始和結束應該具有相對明顯的起始和終結。[9，10]因此，戰術能力作為技能、素質和意識的結合體，同樣具有階段性和程序性，可以按照中小學學生動作發展的階段來開展乒乓球運動戰術的教學和練習。初學者或小學低段學生的戰術學習等同于基本技術 + 簡單的對抗練習，主要戰術是圍繞基本功練習而展開，如相持戰術需要穩扎穩打，持續對拉，導致對方失誤等。中高水平學生（中高年級）的戰術學習則以意識和綜合能力為主，從而促進動作模式的多元化，形成戰術組合，如多變發球、防守反攻、心理戰術等結合。

二、乒乓球運動戰術學、練、賽活動框架的構建

戰術是技術運用的一種高級形式，旨在將多板之間的技術進行策略性組合，形成一種基于個人優勢和對手情況而進行的協同性攻擊或防御策略。因此，培養學生的戰術意識至關重要，這不僅需要學生掌握各種技術的運用，還需要他們具備敏銳的觀察力和判斷力，以便在比賽中做出正確的決策。

1.乒乓球運動戰術學、練、賽活動內容的選擇

依據中小學校體育課程的實施基礎和現狀，結合中小學生運動認知和動作發展規律，義務教育階段的乒乓球運動戰術學習內容主要為發球搶攻戰術、接發球搶攻戰術和相持戰術（表1），根據學生實際能力水平，在水平二至水平四有選擇性地設計和開展。發球搶攻戰術和接發球搶攻戰術是學生在學習乒乓球運動時最先接觸的戰術內容之一。在掌握了基本的發球和接發球技術，以及進攻與防守技術后，便可以開始學習發球和接發球搶攻戰術。隨著對抗回合的增多，可以逐步過渡到相持戰術，進而形成真正意義上的“比賽”，從而擺脫以往的“和平球”學練方式。

在發球搶攻戰術中，學生需要掌握正確的發球姿勢和技巧，根據對手的反應速度和回球路線制定合適的搶攻策略。學生需要迅速判斷對手的弱點，并利用自己的優勢攻擊對手的弱點。這種戰術可以有效打亂對手的節奏，為自己創造得分機會。

接發球搶攻戰術則是在對手發球時進行的攻擊。學生需要準確判斷對手的發球路線和落點，并在第一時間做出反應。他們需要利用自己的技巧和經驗來控制回球的速度和方向，從而為自己的進攻創造機會。這種戰術可以在對手發球時直接得分，或者打亂對手的節奏，使自己占據主動地位。隨著對抗回合的增多，學生會逐步提高自己的相持能力。

相持戰術是指在對抗過程中雙方互相制約、交替進攻狀態下的打法及策略。在相持中，學生需要保持冷靜，不斷調整自己的位置和姿勢，利用自己的技術和經驗來打破對手的平衡。只有具備了相持能力，才能真正在比賽中取得好成績。

通過上述分析可以看出，發球搶攻戰術、接發球搶攻戰術和相持戰術呈現出難度遞進的梯度性，符合中小學生的學習規律。通過系統地學習和實踐，可以逐步提高學生的技術水平，為日后的比賽做好充分準備。

2.乒乓球運動戰術學、練、賽活動的設計邏輯

在開展戰術內容的學、練、賽活動過程中，學生需要注重技術運用與戰術思維的結合。如，在發球環節，學生需要掌握不同種類的發球方式，并根據對手的技術特點選擇合適的發球方式。在接球環節，學生需要判斷對手的意圖，選擇合適的接球方式，并注意自己的站位和姿勢。

乒乓球運動戰術內容主要包括戰術名稱、戰術方法、戰術要點、易犯錯誤與糾正方法、學練活動、比賽活動和教學建議七個部分（表2），它們之間存在相互聯系和相互補充的關系。

戰術方法對戰術進行了詳細的介紹和講解，更加具體和準確；戰術要點則是對方法的高度概括和總結，通常以口訣的形式呈現，以便教師的教和學生的學。如，在對攻戰術中，可以將要點概括為“謀—一防守穩、進攻強，對攻戰術穩當當。決一一觀行為、判行動，落點、速度做文章…”并配套真實的多維圖片，更加形象地對要點進行概述和講解。此外，易犯錯誤與糾正方法統一采用表格的形式呈現，并且同一種易犯錯誤可以有多種糾正方法，利于教師根據實際情況進行選擇和教學。學練活動和比賽活動的設計也具有創新性，均包含多種形式和方法，并有不同層次的進階關系，提供更為寬廣的選擇空間。如，“徒手練習 ”代表水平二能力的學生建議采用的徒手練習方法，而“搓攻練習 ”則代表水平四能力的學生可采用的搓攻練習方法。

在教學建議方面，改變只對“教學”而提出的建議，而是從水平與課時建議、戰術運用建議、課后作業建議和素養培育建議四個維度出發，既有實際教學的建議，也有戰術運用和素養培育的建議，為培養學生的核心素養提出全面的、精準的建議內容。

表1水平二至水平四的乒乓球運動戰術內容

表2乒乓球運動戰術內容呈現形式（以對攻戰術為例）

戰術內容、學練活動、比賽活動和教學建議都是緊密結合體育學科核心素養進行設計和構建的（圖1）。這些內容從知識的學習、技能的練習、技能的運用和鞏固與提高四個方面入手，以“學、練、賽”為主線，貫穿運動技能、健康行為和體育品德三方面。這種設計旨在實現立德樹人的根本任務，培養具有高尚品德和高度社會責任感的人才。

圖1基于核心素養構建乒乓球運動戰術呈現形式

在知識的學習方面，戰術內容是幫助學生了解各種運動項目的規則和戰術，提高他們的運動素養。而學練活動則注重技能的練習，通過反復練習使學生掌握各項運動技能，提高運動水平。比賽活動強調技能的運用和鞏固，讓學生在真實的比賽環境中運用所學技能增強競技能力和心理素質。在教學建議方面，強調注重學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣和動力。同時，要注重教師的引導作用，充分發揮教師的專業知識和教學經驗，幫助學生掌握正確的運動技能和健康行為。這種設計思路清晰、邏輯嚴密、推理精確，有助于實現立德樹人的根本任務，培養具有高尚品德和高度社會責任感的人才。

3.乒乓球運動戰術學、練、賽活動 的實施與評價

乒乓球運動學、練、賽活動中始終貫穿著錯綜復雜的矛盾，學生要學會從眾多的矛盾中找出主要矛盾，抓核心問題，學會透過現象看本質，逐步地從簡單現象中發現大問題，最終能從復雜的現象中找出規律[1]。如，我方單面攻側身技術較好，那么應該重點從“搓攻練習—搓防練習—拉防練習—連續進攻練習”這一系列進行深人學習和練習。通過這些練習活動的設計，可以有針對性地創設“壓左側身攻和壓左調右”的情境，以便更好地掌握技術。

在進行這些學練活動時，需要注意細節和技巧，以確保在比賽中能夠充分發揮自己的優勢。如，在搓攻練習中，需要掌握正確的搓球姿勢和力度，以便在攻球時能夠獲得最佳效果。在搓防練習中，需要提高反應速度和判斷能力，以便能夠及時作出正確的防守動作。在熟練掌握技術的基礎上可以進一步設計更多真實情境的比賽活動。通過有針對性的學練活動和真實情境的比賽活動，可以有效提高學生的“學練”能力，并使其升華為“運用”能力。這樣不僅有利于學生在比賽中取得更好的成績，還可以為其未來的個人發展奠定基礎。戰術的學練活動和比賽活動應在特定的情境中去設計，要吸取和借鑒毛澤東軍事思想，如“以己之長攻人之短”“知己知彼，百戰不殆”[12]，創設真實對抗情境進行實踐。

乒乓球運動戰術的學、練、賽活動應始終貫穿核心素養的育人概念，從發展學生的運動能力、健康行為和體育品德三方面進行有針對性地實施（圖2）。

為了提高學生的運動能力，活動應注重實戰應用，如，設計各種比賽場景，讓學生在實際比賽中運用所學戰術。同時，健康行為的習得也應成為活動設計的重要方面，如，通過教授學生正確的乒乓球運動姿勢、動作方法及安全參加乒乓球運動鍛煉等知識和技能，幫助其養成健康的運動習慣。在體育品德的培養方面，應注重培養學生的團隊精神、拼搏精神和公平競賽精神等。

對戰術的評價也應從運動能力、健康行為和體育品德三方面進行綜合評價。充分考慮和觀察學生在真實情境中應對和解決問題的能力，可以采用即時評價、表現性評價、觀察評價、展示或比賽評價等多種評價方式。這些評價方式可以全面地了解學生的戰術運用能力、健康狀況和體育品德等方面的發展情況。為了提高評價的準確性和客觀性，還可以運用現代信息技術開展實時和精準的評價[13]。如，通過采集學生的運動負荷和比賽表現數據，基于數據分析結果給予學生更直觀、客觀的評價。這樣可以更好地指導學生改進戰術運用、提高運動水平。同時，還可以根據數據分析結果，對教學活動進行優化和調整，以更好地促進學生的全面發展。

四、乒乓球運動戰術學、練、賽活動開展的現實挑戰

1.專業師資人才的挑戰

我國地域幅員遼闊，教育存在一定的不均衡性，尤其體育教師隊伍建設存在較大的差異性，具有顯著的地域差異性。另外，一線體育教學崗位多傾向于田徑、體操和大球類專項高校畢業生，僅極少數的專業運動員退役后擇業方向會選擇中小學[14]。因此，在中小學學校里，乒乓球專業的體育教師鳳毛麟角，專業人才的匱乏無疑會給乒乓球課程的開展帶來挑戰。

與此同時，現有的體育教師普遍缺乏乒乓球專項教學和訓練的能力，他們幾乎都沒有接受過專業的乒乓球訓練，因此對乒乓球技術的掌握程度普遍不夠深入，在動作示范方面往往也不夠標準。在戰術教學和訓練方面，缺乏科學、先進的訓練理論和經驗，大多數乒乓球教師都是通過“自學”習得的技能，這也是新時代中小學學校體育課程改革發展面臨的嚴峻的問題和挑戰。應進一步加大乒乓球人才的培訓力度，鼓勵乒乓球運動員退役后進入中小學一線教學崗位，緩解人才匱乏現狀，保證在教學時能夠勝任高水平戰術學練需求。

2.授課人數與器材數量的挑戰

體育課程的教學與其他學科教學存在明顯的差異，特別是在空間、器材的利用及教學效率方面。教師需要綜合考慮學生的技術水平、體能狀況等因素，精心安排練習和比賽活動的內容和形式，以及專項體能練習，以確保課程具有足夠的練習密度和運動負荷，達到課程標準的要求，并使學生充分體驗乒乓球項目的完整運動體驗。鑒于校園空間的限制，教師需要精心布局，避免學生在活動過程中相互干擾或發生安全事故。在器材選擇和分配方面，應根據學生的技術水平和體能狀況等因素，選擇合適的器材和設備，并合理安排使用時間，以提高器材的利用率。同時，教師還需要根據學生的實際情況，制訂合適的練習和比賽活動計劃，以確?；顒拥捻樌M行和學生的全面發展。

3.學、練、賽活動設計創新性的挑戰

《義教課程標準（2022年版）》強調課程內容整體設計，落實“教會、勤練、常賽”，注重“學、練、賽”一體化教學，避免孤立動作技戰術的學和單個技術的練，忽視比賽的重要性。在乒乓球運動戰術的教學過程中，應充分體現項目的運動特點和價值，并依據學生的技能形成規律和身心發展規律進行整體設計。為使學生形成豐富的運動體驗并協調發展運動能力，應創設復雜的、真實的運動情境。此外，還需關注體育與健康教學內容及體育與其他相關學科的關聯性，并以此為目的開展跨學科主題學習活動，引導學生將體育與健康知識運用到體育鍛煉、運動競賽和日常生活中去。這些舉措將有助于提升學生對乒乓球運動戰術的理解和掌握水平，同時也能促進他們的身心發展，提升他們的綜合素質。

五、結束語

乒乓球運動教學中戰術內容設計作為一項充滿挑戰性的任務，需符合立德樹人和課程標準的雙重要求，不僅關乎學生的知識和技能掌握，更注重學生的核心素養的培養，進而實現“教會、勤練、常賽”課程理念。只有通過系統學習和實際比賽的錘煉，學生才能真正掌握乒乓球運動的精髓，將所學知識轉化為實際運用，實現從“學會”到“會用”的跨越。乒乓球運動戰術內容的教學也是貫徹落實“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”四位一體學校體育目標的有效方式。

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[本文系2023年度韶關市社科規劃課題“韶關市基礎教育階段學校體育高質量發展路徑研究”（課題編號：G2023023）階段性成果]

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