新經濟背景下鉗工職業培訓包建設的研究與實踐

摘要：針對當前鉗工職業培訓包在新經濟背景下職業培訓中的應用現狀，分析鉗工職業培訓包在“新經濟背景下”對“新職業與新就業”職業技能培訓的制約因素，構建基于新經濟背景下的鉗工職業培訓包建設的框架和模型，形成完整的鉗工培訓包建設體系，更好地適應當前經濟發展背景下鉗工職業培訓及人才培養，將鉗工職業技能培訓包進行實證研究，為職業培訓的有效開展提供一些幫助。

關鍵詞：新經濟；培訓包；研究與實踐

中圖分類號：F27 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.16.032

1 國內外現狀

“新經濟”指經濟運行全球化發展的背景下，信息技術革命以及由信息技術革命帶動的經濟[1]。Antonio Argandoa針對新經濟提出了基于倫理視角的3個基本特征：基于知識和信息的技術變革，在全球范圍內實時發生，新的、靈活的、基于網絡的商業組織[2]。Horst Siebert指出新經濟首先是技術創新，新經濟對資本市場，尤其是對勞動力有影響[3]。Suet Leng Khoo主要討論了在新經濟背景下勞動力教育和培訓的重要性，企業重組、技術創新和消費模式這些變化需要新的和不斷變化的技能要求，對技能教育和培訓系統提出新的要求[4]。Harvey A Goldstein等人主要討論了在向新經濟過渡過程中，個人、區域和中介對勞動力再培訓結果的影響[5]。

國內關于“職業培訓包”的論述在2010年以后逐漸增多。董明傳等指出，我國邁入21世紀以來，面臨著一系列問題，舊的產業要用新的技術來改造，同時要積極發展新興高科技技術產業，職業教育培訓就起到較大作用[67]。周榮莉等人指出新經濟背景下企業員工培訓現狀存在著培訓的目標和策略不明確、培訓方式較單一、培訓管理不到位等問題[8]。雷昊等人對比我國國有企業和德國企業培訓模式指出，我國同國外職業培訓方面存在巨大差距[9]。2019年12月教育部等十四部門印發《職業院校全面開展職業培訓 促進就業創業行動計劃》的通知，重點強調針對社會開展培訓的薄弱環節，職業院校要積極有效對企業培訓需求進行研究，加大培訓主體模塊開發力度，確保培訓模塊高效開展[10]。2021年12月15日，人社部等四部門印發《“十四五”職業技能培訓規劃》，指出我國當前技能培訓開展質量以及開展規模同建設技能型社會有明顯差距，并強調了職業培訓包的重要性和建設的緊迫性[11]。

2 培訓資源包建設開發價值

（1）聚焦當前政府部門及社會對新職業與新就業職業技能培訓包建設體系的研究。以鉗工培訓包為例展開研究與實踐，豐富新經濟背景下培訓包建設的研究成果，同時為政府部門以及院校培訓包建設提供一定的理論支撐。

（2）有助于了解新經濟背景下，職業培訓中培訓包建設及應用現狀，提升鉗工職業培訓包開發應用工作水平，同時全面提升職業培訓質量，提高職業培訓工作規范化、科學化水平[1213]。

3 培訓資源包開發主要內容

3.1 以新經濟背景下高職院校職業技能培訓包建設及應用為研究重點

開發過程中主要對以下部分進行了重點分析。

3.1.1 新經濟背景下鉗工培訓需求與職業培訓包建設現狀分析

以長治市為代表，對其中企業、新職業與新就業人員以及部分高職院校職業技能培訓教師展開問卷調查和線上交流訪談，調查部分地區培訓需求及培訓工作現狀，分析新職業與新就業培訓包建設過程中主要存在的如下問題。

（1）面對當前培訓對象職業多元化、員工個性化和需求差異化的情況，職業院校當前現有的課程資源很難適應當前行業發展形勢，也無法滿足當前在崗人員的培訓需求，單靠職業院校顯然無法整合完成如此繁雜的教育培訓資源。

（2）教學模式固化，面對復雜的培訓對象，個人知識儲備、學習能力、學習習慣等都有明顯的差異，且分布在不同的區域，不同的行業，處于不同年齡段，培訓需求也有著較大的差異。要在同一時間，同一地點，完成相同的培訓內容對高職院校的培訓而言，存在巨大的壓力?；ヂ摼W思維能否在高職院校培訓體系以及管理培訓活動中有效運用，對于能否高質量完成培訓具有巨大的影響。

（3）機制體制不夠健全，缺乏專職的培訓主管部門，教師積極參與職業培訓的保障、激勵制度不夠完善，教師的職業生涯的上升通道尚未打通，教師積極性較差。

3.1.2 積極搭建培訓體系，實現人才高質量培養

基于新經濟背景下的發展要求，結合對山西省內部分企業開展的鉗工職業技能培訓中的經驗，依據鉗工國家職業技能標準和崗位技術規范，構建一個以育人為中心，對接人力資源市場、企業和學員需求，整合院校、行業協會、企業、社會優勢資源，能夠適應新時代技能人才培訓需求，實現“人才高效培訓”“企業高速發展”和“社會高質量發展”的高質量鉗工職業培訓包建設體系。

（1）良好的組織保障，保障全培訓過程暢通。

培訓組織保障是培訓資源包建設和良好運行的基礎保障。作為院校管理層應該高度重視，成立培訓專門負責機構，明確機構的主要責任，保證對外技能培訓工作的全面高效展開，在院校內部營造良好的培訓發展環境。技能培訓過程中培訓主講教師作為培訓體系中的主要角色，構建高效的培訓講師體系有助于確保培訓工作高效展開，同時需要建立有效的獎勵制度，確保優秀的科研及教學人才能夠加入培訓講師隊伍。

（2）完善的制度保障，促進培訓質量高效提升。

要想搭建健全的人才培訓體系，良好的制度保障不可缺少，在建立過程中征求內部員工，尤其是一線培訓教師的意見，這對人才培訓體系的構建至關重要。在培訓管理以及培訓組織實施過程中，培訓制度的有效實施能夠對培訓參與人員的權限以及職責進行有效地規范，保證培訓工作能夠依據計劃高效開展落實。培訓過程中應強化整個培訓工作實施流程的監督和組織管理，對培訓組織流程進行細化，包括培訓需求分析、培訓計劃的制定、培訓工作的開展及培訓結束之后的評估反饋等辦理辦法及獎罰機制等。

（3）濃厚的文化氛圍，保障團隊的穩定發展。

良好的校園文化氛圍能夠促使員工深入學習和刻苦鉆研，提高教師核心技能。并通過內部技能培訓及外部專業核心能力培養強化員工職業技能及職業素養，為對外技能培訓積極儲備人才力量。

（4）穩健的資金保障，筑牢培訓使用的效能。

培訓資金的高效應用能夠保證培訓的順利開展，當前的培訓主要是將課程資源進行轉化對企業進行培訓，但在實際培訓過程會發現，課程資源的轉化對于企業培訓在一定程度上存在脫節現象，這種單循環機制不利于培訓的長效開展。為了保證培訓的長期有效開展，必須有前期的資金投入，做好培訓資金的預算管理，并制定培訓資金管理制度，嚴格落實培訓制度下規定的培訓資金使用流程，嚴格保障每一筆資金都能最大化發揮其作用和價值。

3.1.3 職業培訓同人才培養融合發展

通過新經濟背景下鉗工職業技能培訓包的研究與實踐，對重點產業領域的技能人才需求數量、質量和知識結構進行實時動態監測和分析預測，提出高職院校在人才培養體系同職業培訓包的融合發展機制，保證教學內容與企業需求、行業發展和區域新經濟發展同步，促進人才隊伍的合理發展、有序發展。

通過對新經濟背景下“大國工匠”為引領的鉗工職業技能培訓包研究與實踐，構建以“大國工匠”為引領，真實企業生產任務為核心的培訓課程。企業與院校合作開發核心技術、培訓課件教材、培訓課程資源，形成能夠與重點企業合作應用、同國家職業標準一致的職業課程培訓包建設體系。

3.2 鉗工職業培訓包的基本內容

（1）依據行業發展和企業用人需求，結合企業培訓需求完善特定行業教學標準，在滿足培訓要求的前提下整合課程培訓資源，將課程教學和職業培訓有效結合，形成優勢互補資源，尋求利益共同點構建資源共享平臺。

（2）在教學中積極建立以真實企業生產任務為核心的培訓教學體系，學校與企業合作互助開展職業技能培訓包開發，并積極開展培訓教材以及教學資源庫的同步建設，逐步形成可以為同類企業開放的培訓資源。

（3）當前隨著5G以及人工智能等先進技術廣泛應用，積極探索應用全新的教學場景，使得培訓過程能夠有效利用虛擬仿真等技術手段，改變培訓人員從傳統的被動接受知識變為積極參與實踐的模式，有效提升培訓人員的職業技能和職業素養，滿足新經濟背景下企業的實際培訓需求。

3.3 職業培訓的實施開展

（1）培訓需求調查。全面了解員工真實的職業技能需求和知識需求，為培訓內容的確定提供科學依據，確保培訓計劃的必要性和有效性。

（2）培訓計劃制定。根據企業人力資源發展戰略和企業發展戰略制定培訓計劃，確保培訓工作科學、高效開展。培訓計劃基于企業真實情況，同時嚴格落實各級政府對技能培訓的政策和企業技能培訓制度。如部分企業的上崗資質認定、質量管理的定期培訓以及政府專項撥款經費等。

（3）培訓過程實施。在實施過程中明確培訓工作目標與企業人力資源積極配合，采用嚴格的考核機制對工作過程進行完善的質量控制，嚴格落實績效考核結果為培訓計劃進一步實施提供直接的參考數據，以保證得出符合期望的結果。

（4）培訓分析評價。在培訓過程結束后，及時會同企業人員對培訓的檔案資料進行分析。同時對培訓工作過程及成果從技術技能、社會效益、道德發展等方面做出全面評價，發現缺陷，尤其是發現缺陷產生的原因，并做出相應的修正。及時發現培訓過程中優勢和存在的不足之處，能彌補的及時彌補。為防止后期培訓類似問題的出現，積極整改，促使培訓計劃逐漸趨于科學和完善。

3.4 “職業培訓包” 特色體現

（1）以項目化特色為主導：培訓前期進行嚴密調研，選擇切合企業實際生產案例作為培訓項目，將項目融入學習和訓練的全過程，實施過程中從 “學習”聯系“應用”，將企業項目全過程融入，使培訓內容及練習項目緊密結合，理論與實操緊密結合。

（2）以職業培訓為主要核心：對企業職工的職業技能培訓以職業屬性為重點，在職業培訓包建設過程中將企業對員工職業核心技能的明確要求包含其中，技能培訓學習過程中將企業真實的生產過程同工作任務相融合，將職業技能培訓過程和生產技術能力提升過程融合。

（3）以任務化培訓為特色：根據前期調查反饋，企業車間部分一線班組長存在核心崗位能力相對較強，而知識文化水平低的情況；也存在對于生產產品的關鍵質量問題管理能力較強，而對管理生產一線成員管理效能較低的情況。由此，在實際培訓中應該積極對存在的短板進行全面加強，突出重點，找準靶心。在培訓實施過程中，依據前期調查反饋，依據企業員工職業需求或崗位能力需求有效確定培訓工作任務，以工作崗位真實工作任務確定培訓教學模塊。將完成真實崗位工作任務必須掌握的知識、技能和素養作為知識模塊，滿足不同崗位、不同能力工作人員培訓需求，提高培訓的針對性。

（4）以新技術應用培訓為引領：積極深入相關高技術行業及企業，根據新行業需求、新業態需求及新職業需求，積極拓寬“職業培訓包”覆蓋的職業培訓業務范圍，適合依據行業發展、技術發展及個人職業發展情況，優化“職業培訓包”的核心內容，保持技術對培訓職業的全覆蓋。

4 結論

通過分析當前新經濟背景下培訓包建設存在問題，結合在對外培訓工作中的資源優勢和豐富的培訓工作經驗，分析職業技能培訓過程中存在問題。基于職業技能培訓的基本流程，統籌整合運用院校、行業協會、企業及其他社會組織的培訓資源，深化與“大國工匠”、龍頭行業、企業的合作，通過共享設備、先進技術、人力資源等，提高培訓資源的綜合利用效率和使用質量。與企業合作開發培訓項目和課程，提升培訓規范化、專業化水平，以提高新經濟背景下新職業與新就業人員鉗工培訓實效性，構建起一套健全、有效的鉗工職業培訓包建設運行體系。

主要參考文獻

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