中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2025）-14-077-3-ZL

在教育信息化2.0時代背景下，大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等數字信息技術已成為現階段社會生活中不可替代的重要組成部分，尤其在改善教育方式、融合教育資源、創新教育理念、促進現代化教學發展等方面都發揮著至關重要的作用。黨的二十大報告明確提出要加快建設高質量教育體系，推進教育數字化。同時，習近平總書記在致國際人工智能與教育大會的賀信中指出中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創新。黨的二十大報告和習近平總書記的重要講話都深刻揭示了國家正大力推動人工智能與教育相結合，推進教育數字化。

在教育數字化的趨勢下，體育作為教育的重要組成部分，也需要推進智慧體育的建設。但傳統體育教學方式根深蒂固，高校仍以傳統體育課堂教學為主，存在目標單一、內容單調、方法傳統、評價落后等問題。2023年11月，教育部印發了《“十四五\"普通高等教育本科國家級規劃教材建設實施方案》，方案中強調教育要堅持需求導向原則。需求的變化會導致體育課程發展內容的變化，抓住了需求，就是抓住了高校體育課程發展的脈絡。但現階段，形式單一的傳授式體育教學模式，不利于發揮學生主體性，難以將體育課程和立德樹人理念及教師教育的目標與要求相融合，不能滿足高師院校學生和社會的需求。因此，在數智化時代下，要合理運用信息技術，將數字智能與學校教育、體育教學有機融合，同時針對高校師范生的需求導向，革新傳統體育教學模式，探索體育鍛煉智能化教育模式，以期建設目標更加合理、結構更加開放、方法更加多樣、評價更加科學的高師院校體育課程。

1、師范類大學公共體育教學創新發展路徑研究的必要性

1.1、科技賦能，驅動體育教學創新升級

在科技迅猛發展的今天，數字智能技術為教育領域帶來了前所未有的機遇。在體育教學中，通過引入數字智能技術，可以實現多種體育教學資源的上下互通和無縫鏈接，突破傳統課堂教學的局限，為體育教學注入新的活力。例如，多媒體課件、運動視頻教程等極大地豐富了體育教學內容，能為學生提供更加生動、直觀的運動學習體驗；人工智能、大數據等信息技術的應用，可以對學生的體育鍛煉效果進行量化評估，有助于教師因材施教，提高體育教學質量；利用在線教育平臺、虛擬現實技術等工具，學生可以隨時隨地進行學習，不再受限于時間和地點；可穿戴體育設備、運動表現追蹤軟件等可以幫助教師實時監測學生的運動狀態和健康狀況，及時發現問題并調整教學策略；在線課程的普及使得優質教育資源得以共享，打破地域和時間的限制，促進教育公平。

在數字信息化時代下，國外關于“人工智能 + 學校教育”“人工智能 + 體育教學\"的相關研究開展得如火如荼。例如，澳大利亞開展了“基于增強現實、虛擬現實的場景式教師培訓”，教師在虛擬環境下進行教學，獲得真實場景的代入感。又如，美國SmartSparrow公司開發了基于人工智能技術的自適應學習系統，并將其應用于學校教育及體育鍛煉。該系統通過收集、分析教學數據，智能化描繪出每個學生的學習特點和方式，并提供個性化學習指導，以提高學生的綜合素養。而我國體育教育的智能化研究剛剛起步，主要集中在智慧體育理念構想、初步實踐等方面，還缺少關于體育智能化發展內容、發展載體、融合平臺等具體發展方向與路徑的研究。

1.2、高校公共體育課程的“需求導向”

需求是導向的前提，導向是需求的最終目的。高校公共體育課程是面向全體學生的體育課程，其“需求導向”是指：以學生、學科、社會等不同主體的需求為核心來引領和指導大學體育課程的構建與發展，強調大學體育課程要將不同主體的需求置于首要位置。由于教師教育行業的特殊性和示范性，教師體育素養的養成不僅可以影響教師自身對體育的情感、態度和價值觀等，而且還可以通過自身教師身份影響學生對體育的觀念，幫助學生培養體育素養。因此，高師院校公共體育課程不僅要培養學生良好的身體素質，而且要培養師范生具有信息科技時代需要的適應能力、心理素質、應變能力和品德修養，以及具備適合教師職業的教學、組織和領導能力。

而我國目前主流的體育教學方式依然停留在教、學、練的傳統教學階段，重體輕育、重教輕賽、重技輕體、重投入輕產出的大學體育傳統教學范式與幫助學生在課內外體育鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”的時代訴求不相適應；課堂教學要求不明確、教學過程不完整、以體育人效果不明顯，與面向全體學生落實“教會（效果）、勤練（過程）、常賽（育人）”，注重“學、練、賽”一體化教學要求不相適應；高階性的團隊協作、意志力培養、抗挫能力提升訓練路徑不通暢，人格培養的針對性有待提質增效，以及傳統教學模式與個性化發展需求不相適應等，不能滿足高師院校學生和社會的需求。

綜上，目前高師院校傳統的體育教育模式缺少體育智能化發展內容、發展載體、融合平臺，無法有效改善大學生體質健康狀況，未能充分發揮體育的育人功能，存在較多問題。因此，進行師范類大學公共體育教學創新發展路徑研究刻不容緩。

2、師范類大學公共體育教學創新發展路徑研究

“數字智能 + 體育教學”是科學技術運用于體育教育領域的最新成果，表現形式包括過程監控、個性化服務、精準診斷和智慧決策等，通過構建智能化、網絡化、數字化的運動模式和運動空間，推動師范生課內外體育鍛煉的智能化發展。同時，它以師范生多元化、個性化的體育需求為導向，構建智能化、全方位的體育教學框架和體育課程方案，力求使課程內容貼近學生未來的生活和職業，滿足社會發展的需要。

2.1、數字驅動：探索基于數字智能技術的智慧化體育課內外教學模式

目前，我國主流的體育教學方式依然停留在教、學、練的傳統教學階段，體育課程設計存在單一性和流水線化的問題，教學進度缺乏實時監控，難以捕捉學生在整個學習進程中的量化數據，無法有效改善大學生體質健康狀況，未能充分發揮體育的育人功能。數字智能技術具有智能性、高效性、便捷性等優點。因此，針對上述問題，高師院校應充分運用數字智能技術，將其與體育鍛煉進行有效融合，建立“人工智能 + 體育鍛煉”生態系統。

可穿戴體育設備：精準監測學生身體機能。可穿戴體育設備隨著信息科技行業的發展而出現，在提升師范類學生的體育鍛煉效果方面發揮著重要作用。將可穿戴體育設備融入課內外體育鍛煉，能夠實時監測學生的身體機能數據，如心率、步數、速度、里程等，幫助學生了解自己的身體狀況和運動進度；監測學生的姿勢和動作，如重心分布、步幅、落點等，幫助學生改正錯誤的姿勢，提高運動技能；監測學生的生理特征和運動狀態，預測可能的受傷風險，并即時發出警報，使學生避免因過度訓練或錯誤訓練導致的運動損傷。

線上體育課堂教學平臺：增強體育教學的直觀性和趣味性。線上體育課堂教學平臺是信息技術在學校教育和體育學科中廣泛應用的結果，使體育教學不再局限于傳統的操場和體育館，而是融入了更多的數字化、智能化元素。云朵課堂、GoogleClassroom、智慧課堂等線上課堂教學平臺的興起，為智慧化體育教學提供了強大的技術支持，豐富了體育教學資源，幫助學生更加直觀地理解和掌握運動技能。同時，線上體育課堂教學平臺還可打破時空界限，實現遠程交流與互動，讓學生在不同時間、不同地點都能接受優質的體育教育。

虛擬現實（VR）技術：打造沉浸式運動體驗。VR技術是近年發展起來的一門人機交互技術，目前已被廣泛應用于冰雪運動、高爾夫球、籃球等運動項目之中。VR技術在體育教育中的應用，為學生提供了全新的學習體驗和訓練方式，一方面，使用VR技術可以提供更加安全和便捷的訓練環境。例如，在跳傘、攀巖等高風險體育項目中，學生不用受到環境、天氣、場地、設備等影響，這降低了運動損傷的風險。另一方面，可通過VR技術與虛擬對手進行比賽，感受真實的比賽節奏和氛圍，使得各種基本技能在虛擬比賽環境中得到反復練習。這種實時反饋和模擬訓練可以幫助學生更快地提升技能水平，激發學生的學習興趣和積極性。

體育鍛煉APP：便捷高效的運動伙伴。隨著信息技術的發展，體育鍛煉APP逐漸進入人們的視野，為大學生智慧化體育鍛煉提供了新方法。目前，市場上有許多體育鍛煉APP，如Keep、咕咚等，這些體育鍛煉APP以其便捷性、互動性和個性化特點受到廣大學生的喜愛，能夠充分激發大學生群體的運動意愿。將體育鍛煉APP運用于課內外體育鍛煉中，可以幫助學生記錄運動數據和成果，分析運動水平、弱項和進步，激勵學生持續鍛煉，提高其運動成績和健康水平。同時，體育鍛煉APP還可以根據學生的身體狀況、運動習慣和時間安排，制定個性化的運動方案。這種個性化的服務可以幫助其找到適合自己的運動方式，減少運動過程中的不適和意外，提高鍛煉的效果和效率。

重視“智慧體育”在高師院校中的應用對于提高體育教學質量和效果具有極其重要的意義。只有將人工智能與體育鍛煉有機結合，讓體育課堂“活”起來，才能創造更加有益的學習環境和條件，更好地滿足高師院校學生的運動需求，讓學生在身心健康的同時也能夠獲得更加全面的教育。

2.2、需求導向：構建師范類學生體育核心素養模型

教育部在《普通高等學校健康教育指導綱要》中明確提出，“加強高校健康教育，提高高校學生健康素養和體質健康水平”。高校體育課程建設必須從社會形勢發展的需求出發，課程內容改革要以育人為目標，力求使課程內容貼近學生未來的職業和生活，滿足社會發展的需要。因此，本研究從高師院校學生和社會需求導向出發，構建融入技能維度的師范類學生體育核心素養模型。該模型可以有效地培養學生的心理品質、運動能力、職亞道德和教學組織能力，是培養高師院校學生全面素養的重要途徑。

運動技能維度包括運動知識、運動技能和運動賞析三個指標。運動知識是培養體育核心素養的基礎，通過講解體育的概念、歷史、功能及分類，介紹常見運動損傷預防及運動后恢復（如拉伸、冷熱敷、針灸等）等基礎運動知識，幫助學生建立對體育的宏觀認知，確保他們的運動安全，以及促進運動后學生身體機能的恢復。運動技能是體育核心素養的核心內容，而利用數字智能技術結合運動技能進行教學，能使高師院校學生了解運動技能理論、熟練掌握1一2種運動項目技能。運動賞析是體育核心素養的高級表現，通過體育美育、運動心理學以及體育規則與裁判培訓等課程學習，使學生了解體育美學的基本概念、發展歷程，幫助學生理解運動員的內心世界及明確比賽規則，增強學生在比賽、表演中的參與感。

這一模型的實施，為師范類學生的體育鍛煉和素質發展提供了明確的方向和目標，使他們更符合社會對其的期望和未來職業的要求。

3、結語

在探索師范類大學公共體育教學的創新發展路徑中，數字驅動與需求導向的融合實踐，無疑為體育教育改革開辟了新的視角與廣闊空間。通過深度融合現代信息技術，體育鍛煉不再局限于傳統的操場與課堂，而是構建起集個性化學習、即時反饋、數據追蹤于一體的智慧化體育課內外模式。這種轉變不僅極大地豐富了教學手段、提高了教學效率，更關鍵的是，它實現了對學生體質健康、運動興趣及能力發展的精準把脈與動態調整。需求導向作為另一核心驅動力，強調體育教學應緊密貼合師范類學生多樣化的體育需求與個性化發展目標。體育核心素養模型以師范類學生需求為導向，從技能維度出發，不僅旨在培養師范生良好的身體素質，還要培養他們具備高科技時代需要的適應能力、應變能力、心理素質和品德修養，同時使其具備適合教師職業的教學、組織和領導能力。綜上所述，在數字驅動與需求導向的雙輪驅動下，師范類大學的公共體育教學將煥發出更加蓬勃的生命力，為培養更多具備現代體育素養與教育教學能力的優秀人才奠定堅實基礎。

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