淺議高職院校輔導員開展心理健康教育工作的創新路徑研究

摘 要：隨著社會進步和學生成長規律的不斷發展、變化，學生心理狀態和行為呈現出更多的不同特征。尤其是高職院校的學生，由于其學生來源的不同，心理健康現狀和問題更加突出，導致部分學生心理問題呈現上升趨勢。高職院校更加重視學生心理健康的現狀，作為輔導員（班主任），不斷提高解決學生心理問題的工作能力，持續加強心理健康教育工作力度顯得尤為重要。解決學生的心理困惑，改善學生的日常行為，提高學生的自我調節能力，符合學生成長規律，有助于學生鍛煉成才，培養更多知行合一、高素質優秀技能型人才。

關鍵詞：輔導員；心理健康；創新路徑研究

Abstract：With the progress of society and the continuous development and changes in the laws of student growth，students' psychological states and behaviors show more different characteristics.Especially for students in vocational colleges，due to the different sources of students，the current situation and problems of their mental health are more prominent，resulting in an upward trend of psychological problems among some students.Vocational colleges attach more importance to the current situation of students' mental health.As counselors（class tutors），it is particularly important to continuously improve the ability to solve students' psychological problems and continuously strengthen the work intensity of mental health education.Solving students' psychological puzzles，improving their daily behaviors，and enhancing their selfregulation ability conform to the laws of student growth，help students grow into talents through training，and cultivate more highquality and excellent skilled talents who integrate knowledge with practice.

Keywords：Counselor；Mental health；Research on innovative paths

高等職業院校作為我國高等教育體系組成的重要部分，在校學籍人數逐年增加，相應的學生健康心理問題也越發凸顯，受到了學校和社會的廣泛關注。高職教育主要培養學生的實際動手能力以及提高學生的專業技術能力，因此，一些學院和教師對于心理健康教育工作重視程度不夠，導致心理健康教育工作出現缺失，致使部分學生心理健康問題較為凸顯。作為一線輔導員（班主任），及時解決學生的心理健康問題、幫助學生盡快適應學校的生活和學習、為將來走向職場打下堅實基礎顯得非常重要，對于學生而言意義重大。

一、高職院校學生心理健康的必要性和重要性

我國經濟社會發展進入新時代，各項事業發展日新月異，高職教育迎來了快速發展時期。在高職院校的常規教學過程中，加強心理健康教育，讓學生在學習理論知識的同時，培養學生積極向上的心理，完善學生的人格，提高學生在校學習的成效，也為將來應對就業問題中的壓力和挫折做好充分準備。眾所周知，心理健康是整個人身健康的重要組成部分。現階段的大學生，將來面對的事務會更加復雜，且面臨較大的就業壓力，而傳統的高職教育方式對于學生的心理健康問題不夠重視，不能完全解決學生的心理健康問題，導致學生出現心理健康問題后缺乏正確的認識，甚至產生自卑的心態，長時間可能不利于大學生健康成長。為進一步提高高職學院育人成果，提高學生整體素質和能力，心理健康教育的重要性更加凸顯。

二、高職院校學生心理現狀

（一）自我認知方面

高職學生往往將自己與本科院校的學生進行比較，覺得自己在學習成績、綜合素質等方面不如他人，從而對未來感到迷茫和焦慮。例如，在就業選擇時，高職學生會因缺乏自信不敢去爭取較好的崗位，他們的這種自我認知本身就存在著一定的偏差。高職教育強調學生的實踐技能和職業素養，這與本科教育有不同的側重點和優點。高職學生很多技能掌握得并不遜色于本科學生，往往在實際操作能力和職業適應能力方面還有著獨特的優勢。譬如機械制造、電子技術、汽車維修等一些技術密集型的行業，高職學生憑借扎實的實踐技能和豐富的實習經驗，能很快適應工作崗位的要求，在技術創新和實際問題解決上也能發揮出很好的能力。同時，他們能夠更快地將所學知識應用到實際生產中，給企業創造直接的經濟效益。

（二）學習壓力方面

高職院校課程設置注重實踐技能培養，但是理論學習同樣不可缺少。部分學生中學階段學習基礎較差，面對大學的專業課程學習，尤其是一些抽象的理論知識，如高等數學、專業理論課等，讓他們感到力不從心，容易產生學習壓力。

（三）人際關系方面

高職學生由于來自不同的地區，生活習慣、成長環境、興趣、愛好、性格特點等都有所區別，同學之間在交往的過程中難免會發生摩擦和碰撞。

（四）職業發展方面

隨著就業市場競爭的日益激烈，部分高職院校學生對自己職業前景感到擔憂。他們一方面想找一份對口、待遇較好的工作，另一方面又擔心自己的技能水平不高和實踐經驗不足而不能滿足用人單位的需求。

三、高職院校學生心理健康問題產生的原因分析

（一）專業知識不足

在當前高校教育體系中，盡管大部分輔導員都具有思想政治教育等相關專業的學習背景，但是在心理健康教育這方面的知識儲備不足。這直接導致在實際工作中，輔導員不能為學生提供高度專業性和實效性的心理咨詢服務，不能深入地運用專業知識探索問題的根源，制訂針對性的干預計劃，這在一定程度上影響了心理健康教育工作的質量，無法有效幫助學生解決心理困擾，促進其心理健康發展。

（二）工作任務繁重

輔導員是高校學生工作的第一線，是多面手，肩負著繁重的工作任務。一是，教師通過主題班會、思政課等對學生進行思想政治教育，引導學生樹立正確的三觀。二是，班級管理工作繁雜，從制定執行規章制度，到選拔培養學生干部，再到維護日常秩序，都需要輔導員親力親為。三是，學生的日常事務處理瑣碎且必要，如請假審批、獎助學金評定等。在繁重工作壓力下，輔導員開展心理健康教育的時間和精力有限，多數只能進行簡單的心理問題排查，如通過問卷調查了解學生心理狀況、處理一般性心理問題等。但對于學生多樣化、深層次的心理健康需求，如職業規劃困惑、人際關系敏感等問題，輔導員則無法給予充分的關注和有效的支持，難以滿足學生日益增長的心理健康服務需求。

（三）學生信任度問題

在高校學生群體中，部分學生對輔導員的心理健康教育工作存在一定的誤解。在他們的認知中，輔導員的主要職責更多地集中在紀律管理和思想政治教育方面，對于心理問題的解決能力缺乏足夠的信任。這種觀念的形成有兩方面原因。一方面，輔導員日常工作中的紀律維護和思想引導都比較多，對學生具有一定的固定印象。另一方面，學生對于心理健康教育的專業性、保密性的要求較高，既擔心向輔導員傾訴心理問題得不到專業的分析和有效的解決，又怕隱私保護不夠可能造成的影響。因此，學生在遇到心理問題時，更愿意到專業心理咨詢機構咨詢，這些機構一般都有經過系統培訓的心理咨詢師，能夠提供專業化、保密化的服務。同時，學生也會選擇向身邊的同學、朋友傾訴，因為他們認為同齡人之間會更容易產生共鳴和理解。這種現象無疑給輔導員開展心理健康教育工作帶來很大的困難，使輔導員難以在第一時間了解學生的心理問題，不能及時進行干預和引導，影響了心理健康教育工作的順利開展和實際效果。

四、應對措施和解決辦法

（一）加強專業培訓，提高自身素質

學校應定期組織輔導員進行心理健康教育專業培訓，開展心理學基礎知識、心理咨詢技能、心理危機干預等方面的培訓和學術講座等，鼓勵輔導員考取心理咨詢師等相關資格證書，不斷提高輔導員在心理健康教育方面的專業水平和業務能力。同時建立輔導員心理健康教育工作交流平臺，讓輔導員們分享工作經驗、心得，共同探討、解決工作中的問題，促進輔導員的專業成長。

（二）整合資源，構建全方面心理健康教育體系

輔導員要充分整合學校、家庭和社會等各種資源，形成全方位的心理健康教育合力。一方面，加強與學校心理咨詢中心、心理健康教育教研室等專業機構和部門的合作，建立學生心理問題轉介機制，對于超出自己能力范圍的心理問題，及時轉介到專業機構進行診斷和治療。另一方面，加強與學生家長的溝通與聯系，定期向家長反饋學生的在校情況，特別是學生的心理狀態變化，讓家長了解學生的心理需求，共同做好學生的心理健康教育工作。此外，積極利用社會資源，邀請心理健康專家、企業人力資源師等走進校園，開展心理健康講座、職業規劃指導等活動，拓寬學生的視野，增強學生的心理健康意識和職業素養。

（三）創新工作方法，增強教育實效性

1.開展個性化心理健康教育

輔導員應深入了解每個學生的個性特點、家庭背景、學習情況和心理狀況，建立學生心理健康檔案，并根據學生的個體差異，制訂個性化的心理健康教育方案。例如，對于性格內向、自卑的學生，可通過定期談心談話、組織小組活動等方式，鼓勵其參與社交，增強自信心；對于學習壓力較大的學生，可幫助其制訂合理的學習計劃，提供學習方法指導，并引導其正確看待學習成績，緩解學習壓力。

2.運用新媒體技術開展心理健康教育

隨著互聯網和新媒體技術的快速發展，輔導員應充分利用網絡平臺和新媒體工具，拓寬心理健康教育的渠道和空間。如創建班級心理健康教育工作群等，定期推送心理健康知識、心理調適技巧、勵志故事等內容，讓學生在輕松便捷的氛圍中獲取心理健康信息。同時，利用在線心理咨詢平臺，為學生提供及時、私密的心理咨詢服務，打破時間和空間的限制，提高心理健康教育工作的覆蓋面和實效性。

3.開展心理健康教育主題活動

結合高職院校學生的特點和需求，輔導員可以組織開展形式多樣、豐富多彩的心理健康教育主題活動，如心理健康知識競賽、心理情景劇比賽、心理素質拓展訓練等。通過這些活動，學生在參與過程中體驗、感悟和成長，增強心理調適能力和團隊合作精神，營造積極向上的校園心理健康氛圍。

（四）建立良好的師生關系，提升學生信任度

輔導員要注重與學生建立良好的師生關系，尊重、理解和關愛每一位學生，讓學生感受到溫暖和支持。在日常工作中，以平等、民主的態度與學生交流溝通，傾聽學生的心聲，關注學生的情緒變化，及時發現并解決學生的心理問題。同時，加強對心理健康教育工作的宣傳和引導，讓學生了解輔導員在心理健康教育方面的職責和能力，消除學生的誤解和顧慮，提高學生對輔導員的信任度，使學生愿意主動向輔導員尋求幫助和支持。

五、創新路徑

（一）融合新媒體技術，拓展教育平臺

隨著互聯網的普及，輔導員可以借助網絡平臺，定期發送心理健康知識科普文章、短視頻等，通過生動有趣、通俗易懂的方式吸引學生關注心理健康問題。例如，拍攝系列短視頻，模擬常見心理困境的情境，并給出應對的方法和建議，讓學生在輕松的氛圍中學習心理健康知識。同時，通過班級群內的心理健康話題討論、線上心理咨詢預約等在線互動平臺，及時掌握學生心理動態，突破傳統心理健康教育的時間與空間的限制，增強教育的及時性與有效性。

（二）豐富學生體驗，開展特色心理健康活動

輔導員除了傳統的心理健康講座、主題班會外，還可以組織更多有特色的心理健康活動。譬如開展心理健康拓展訓練，通過團隊合作游戲、心理挑戰項目等培養學生的溝通能力、抗壓能力及團隊協作精神，讓學生在實踐中感受心理健康的重要性，并學會應對壓力和挫折的技巧。再如，通過開展心理健康文化節、心理情景劇表演、心理健康手抄報展覽等活動，鼓勵學生用各種形式表達自己對心理健康的理解和感悟，調動學生的參與熱情，營造積極向上的校園心理健康文化氛圍。

（三）加強家校合作，建立育人全方位網絡

家庭與學校都影響著學生的心理健康。輔導員要加強與家長的溝通與合作，建立家校聯系常態化機制。教師通過家長會、電話家訪、家長群等形式，向家長介紹心理健康知識，讓家長知道學生在學校的心理狀況，家校共同關心學生的成長。譬如，教師將學生心理健康評估報告和在校表現情況定期向家長推送，對于有心理問題傾向的學生，與家長共同制訂個性化的教育方案，形成家校教育合力，為學生心理健康提供全方位的支持和保障。

（四）加強輔導員自身心理健康教育

開展心理健康教育工作，關鍵在于輔導員自身的專業素養和能力。學校要加大輔導員心理健康教育培訓的力度，定期組織專業培訓課、學術研討會、案例分析會等，使輔導員學習心理健康教育理論、心理咨詢技巧、心理危機干預方法等知識，不斷提升專業能力。同時，鼓勵輔導員參加心理咨詢師資格認證考試，獲得專業資質，為更好地開展心理健康教育工作奠定堅實的基礎。另外，建立輔導員心理健康支持體系，定期給輔導員進行心理督導、咨詢服務，緩解輔導員的工作壓力，保障自身的心理健康，使其能以更好的狀態投入學生心理健康教育工作中。

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作者簡介：王晨（1989— ），男，漢族，陜西咸陽人，碩士研究生，助教，研究方向：積極心理學方向。