不要讓父母善意的“糾正”，成為孩子的枷鎖

一

時針即將指向夜晚十二點，燈光映照出書桌前那略顯凌亂的場景。我望著書桌上的橡皮碎屑，還有作業本上那個被橡皮反復擦拭后留下的觸目驚心的窟窿，心像是被一只無形的手緊緊揪住。

我的兒子歡歡，此刻正坐在書桌前，睫毛上還掛著未干的淚珠，卻仍固執地用修正帶反復涂抹著一道數學應用題。這道題原本只需將誤寫的“35”改成“32”即可，可他覺得這樣留有印子，已經折騰了快10分鐘。看著他這副模樣，我的心里滿是心疼與無奈。

回想起歡歡小時候，他一直是那么乖巧懂事，從上幼兒園起，就從未讓我們操過心。他總能按照老師的要求，按時上學，認真做作業，積極參加課外活動。老師喜歡他，同學們也愛和他一起玩耍，他還拿了很多“三好學生”的獎狀，是我們全家的驕傲。

然而，自從歡歡升入六年級，學習任務也越來越重，升學壓力如同一座無形的大山，壓得他有些喘不過氣來，情況漸漸失去了控制。

最初，歡歡放學回家，還會吃點水果、喝點水，然后主動去寫作業。可不知從什么時候開始，他變得磨磨蹭蹭。十分鐘過去了，他還沒有整理好寫作業要用的文具，一會兒說要上廁所，一會兒又要喝水，一會兒找橡皮，一會兒拿著筆不停地轉圈。看著他這副拖拖拉拉的樣子，我心里著急，忍不住開始催他：“歡歡，快點寫作業，這都過去多長時間了，你還一個字沒寫呢！”

為了監督他寫作業，我特意守在旁邊，眼睛緊緊地盯著他的一舉一動。可是，我發現歡歡的錯題率越來越高，寫作業的時間變得越來越長。到了晚上十二點，別的孩子都已進入甜美的夢鄉，我們家卻彌漫著令人窒息的壓抑氛圍。臺燈下，歡歡還在艱難地和錯題做斗爭，作業本上布滿了密密麻麻的修正液痕跡，仿佛是他內心焦慮與掙扎的寫照。

記得有一次家長會，數學老師單獨把我留了下來。她翻著歡歡的試卷，語氣里滿是擔憂：“歡歡媽媽，你看這些涂改痕跡，有的地方紙張都破了。這樣不僅影響卷面整潔，更說明孩子做題時心態不對。”我盯著作業本上那些刺眼的涂改痕跡，喉嚨像是被什么東西哽住了，發緊得難受。想起前一晚兒子邊哭邊說的話：“媽媽，我為什么總是寫錯？什么時候才能寫完作業啊？”我的心里一陣刺痛。

二

作為父母，我們何嘗不想幫孩子擺脫困境呢？從這次家長會起，孩子爸爸每晚雷打不動地守在書桌旁，只要發現錯題就立刻指出，有時甚至直接拿起筆幫他修改。我則效仿網上的育兒經驗，建立了“錯題本”，要求歡歡把所有錯題都抄錄整理，還制定了嚴格的家庭規則：作業必須當晚訂正完畢才能睡覺。

我們以為這是對孩子負責，卻沒想到，這些看似善意的舉動，反而成了壓垮駱駝的最后一根稻草。漸漸地，歡歡出現了明顯的“橡皮綜合征”。他必須用橡皮擦到完全看不出筆跡才肯罷休，有時一道簡單的計算題，因為寫錯一個數字，他能把整頁紙擦得薄如蟬翼。更讓我揪心的是期末考前，他開始出現強迫行為——反復核對加減號，一道應用題要讀上七八遍才敢動筆。

有次單元測試，因為時間不夠，他急得在考場上大哭，卷子上大片空白。那段時間，我整夜睡不著覺，手機里收藏了無數篇育兒文章，育兒群里的消息被我刷了上百條，卻始終找不到解決辦法。我的內心充滿了焦慮和無助，仿佛置身于一片黑暗的迷霧中。

直到有一天，我和老師進行了一次深入的溝通。她認為是家長干預過度，才導致歡歡變得緊張和不自信。她向我推薦了一本心理學書籍，那些專業理論就像一道光，照亮了我黑暗的內心世界。

原來，我們不知不覺陷入“過度干預”的三重陷阱。我們過度地糾正歡歡的錯誤，總是盯住他行為上或學習上的問題，讓孩子長期處于被糾錯的狀態中。這實際上是對孩子的一種攻擊和打擊，會給孩子帶來消極的心理暗示。而我們的這種暗示，讓孩子認定了自己就是寫不對、學不會、學不好，從而打擊了他的自信，讓他變得自卑。于是，越怕出錯就越出錯，也就越糾越錯。

我們的即時糾錯，看似在幫助孩子，實則剝奪了他自主試錯的機會。父母如果像直升機一樣盤旋在孩子的上空，時時刻刻監控孩子的一舉一動，看似無微不至，實則會讓孩子失去對學習的興趣。當孩子感到被控制時，他不再是為了探索知識而學習，而是為了討好父母、逃避懲罰。

意識到問題所在后，我和孩子爸爸進行了一場長談。我們決定改變策略，實行“漸進式自主學習”。

三

一場特殊的家庭會議開始了。我們特意布置了溫馨的場景，在餐桌上擺滿了歡歡愛吃的小蛋糕。當我們紅著眼眶向他道歉“寶貝，是爸爸媽媽錯了，總是在催促你，不斷糾正你的錯誤，反而讓你害怕犯錯”時，歡歡驚訝地抬起頭，眼里閃爍著難以置信的光芒。

我們共同制定了新規則，允許歡歡有“錯誤豁免權”，作業可以出現5個錯誤。第一次實踐時，歡歡做完語文作業主動說：“爸爸，你先別檢查，明天我自己找。”第二天，他雖然發現錯了4道題，卻興奮地說：“今天只錯4個，明天繼續努力！”那一刻，我知道我們的改變起作用了。

我們一起制作了錯誤貼紙，將錯誤分成“書寫失誤”“審題錯誤”“基礎不牢”等類別，讓他自己分析出現的問題。有次做數學作業，15道題錯了3道，歡歡仔細檢查了草稿紙，發現是書寫太亂導致看錯了數字。歡歡自主改正錯誤后，題目正確率達到了100%。我們專門為他制作了“全對勛章”。他驕傲地把勛章貼在書桌前，學習的積極性明顯提高了。

我們還設置了動態難度調節機制，將作業劃分為“基礎題”（必做）、“進階題”（選做）、“挑戰題”（加分項），允許歡歡根據狀態自主組合。有個周末，他主動挑戰全部基礎題和兩道進階題，做得又快又好。看著他自信滿滿的樣子，我和孩子爸爸欣慰地相視一笑。

期中考試前夜，歡歡主動制定復習計劃，用1小時梳理錯題本，40分鐘完成模擬卷，全程沒有請求幫助。當他拿著每門98分以上的試卷，驕傲地說“我這次考試考了全班第一”時，我激動得熱淚盈眶。

如今，歡歡的作業完成時間從3小時縮短到1小時，錯題率也大幅降低，情緒崩潰的情況再也沒有出現過。我們還設立了“自主學習存折”，將歡歡自己制定學習計劃、自主完成作業、主動糾錯等行為轉化為積分，兌換他喜歡的小禮物。他變得越來越自信、獨立，就像一棵茁壯成長的樹苗，在陽光雨露的滋潤下，向著天空努力伸展著枝葉。

這場教育突圍戰，讓我深刻明白：在孩子的成長過程中，過度干預往往適得其反。教育的真正智慧，在于像園丁那樣——提供陽光雨露，卻不過度修剪枝葉，讓孩子在自然生長的陣痛中，發展出獨立面對風雨的能力。家長的角色并非時時刻刻的指揮者，而是一個合適的引導者和陪伴者，在他們需要時給予力量，在他們成長時給予空間。父母適度放手，孩子會主動承擔起自己生活和學習的責任，這種內驅力才是真正的動力源泉，能讓孩子在人生道路上走得更遠、更穩。

編輯|張辰玥