教育數字化推動縣域基礎教育綜合改革的海曙實踐

習近平指出，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐。海曙區將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，在《教育信息化2.0行動計劃》和《浙江省教育信息化“十四五”發展計劃》的指引下，加快數字化改革步伐，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，擦亮“專曙優學”名片。

一、教育數字化：賦能縣域教育綜合治理

海曙區緊扣“卓越城區打造卓越教育”的目標任務，先試先行寧波市建設教育部基礎教育綜合改革實驗區。海曙區先試先行寧波市建設教育部基礎教育綜合改革實驗區行動方案提出“強化數智賦能”：推進省人工智能教育實驗區建設，積極爭創省教育領域數字化改革實驗區，到2025年，“智慧校園”覆蓋率達到 80% ，打造“未來教室”50個、新型教學空間100個；

推進“專曙優學”數字系統建設，不斷打造具有海曙特色的數字應用場景[1]。

（一）架構“ 1+3+N³⁹ 教育信息化體系

海曙區緊扣“教育大腦 + 智慧學習”總體框架，基于“教育魔方”數字基座和教育信息化架構體系，以海曙教育“專曙優學”為統一入口，構建“ 1+3+N^′ 中教育信息化體系，即搭建1個海曙“智慧教育”數據底座，構建“教育智治”“教育服務”“家校智育”三大應用場景，開發“海教辦學”規范督導、“海教引智”人才招引、“海之夢”學生社會實踐等N個品牌應用。

（二）聚焦學生成長，建立促進學生成長導引應用

海曙區根據學生不同階段的身心特點，分層分類設計促進學生成長的目標要求，面向學生發展，匯聚學校課程、課外活動、研學和社會實踐等數據，基于大數據的智能診斷和評價分析，引導學生健康成長，并建立預警機制，實現學生成長導引課程建設、評價建設、研學和社會實踐建設。

（三）聚焦教師職業生涯，打造促進教師成長導引應用

海曙區面向教師發展，匯聚教師職業生涯的全面數據，基于大數據的智能診斷和評價分析，引導教師成長，并為教育管理者提供科學決策數據。應用以管理為重點，以專業為核心，以服務為宗旨，內容包括教師信息庫、教師招聘、教師評價、骨干引領。主要目的是推進教師職業能力評價改革，開拓教師精準評價與引入的新路徑，支持教師工作決策，優化教師管理，促進教師個人發展。

二、數字應用場景：加速教育教學變革

在教育信息化建設過程中，海曙區教育局著力加強“學在海曙”體系建構：基于AI技術支撐，推出了“智慧作業管理項目”；助力“雙減”走深走實，推出了“智慧雙減課堂”課后服務平臺；聚焦學生成長，開發“陽光六色花”學生綜合評價系統等具有海曙特色的數字應用場景。

（一）數字化構建作業批改新模式

海曙區教育局發布《關于進一步加強和優化中小學作業管理的通知》，出臺《關于推進“智慧作業管理項目”的實施方案》，并投入350萬元在全區公辦初中和試點小學推進基于人工智能的“智慧作業管理應用”。海曙區教育局按照“深化融合、創新賦能、應用驅動”的工作要求，借助大數據技術和人工智能，推動作業管理改革，優化作業設計，提高作業的適配性和有效性，有效減輕學生的作業負擔，提高教師的教學效率，并實現全區作業統籌管理，區校數據聯動，為教育教學決策提供真實的數據支撐。

1.助力教師“精準教”

在日常教學中，學生提交的作業通過掃描儀導入批改系統，教師利用電腦、手機等多種終端實現“一站式”快捷批改，同步生成學生、班級、年級等多維度的學情報告，為精準講評提供數據支撐。

學校各學科備課組基于AI批改大數據分析，實現“一體式”教學設計，從合作規劃校本作業的結構入手，通過改進作業設計、創新作業評價來提升學校作業管理水平。教師借助AI精準捕捉學生作業所反映的痛點和堵點，就典型錯誤、共性問題和個別錯誤等進行分層指導講解，基于批改所得的應用證據進行自我反思，改進并完善作業設計，使之更好地服務學生的“學”。教師將作業的大數據分析結果納入學科教研體系，實現以學定教。

2.輔助學生“個性學”

教師根據“智慧作業管理項目”中作業準確率、知識點掌握率、能力鞏固率等分析數據，得出個性化的學生錯題歸因分析，為每個學生私人定制“靶向作業”，以反復鞏固基礎，強化提升重點，精準突破難點。“智慧作業管理應用”能精準地為班級、年級學生繪制學情畫像，在智能化歸納錯題的基礎上，向學生推送獨一無二的錯題本，并支持在線打印，有效杜絕了簡單機械、重復無效的作業布置。

3.實現資源“共同享”

“智慧作業管理項目”平穩推進，由一開始的36所試點學校增長至47所學校，實現了區域內“廣覆蓋”。目前，參與本項目應用的班級660個、教師604名、學生28449名，發布作業11.5萬次，完成批改384.28萬次。

基于大數據分析結果，學校層面合理規劃作業的校本結構，編寫《個性化診斷強化練習》等校本作業；區域層面構建系統性知識圖譜、學校教學水平圖譜和學生發展水平圖譜。這有助于教學評估與學業評價“立體化”，推進教育教學管理，也有利于家長隨時掌握學生學習情況，助推家校共育。

“智慧作業管理項目”作為海曙區教育領域數字改革的突破口，是基于AI的精準教學實踐。這一項目基于大數據的智能診斷、學習輔導和分析評價，改進了一線教師的教學行為，深化了數字教育環境下的教學研究，探索并形成了區域管理、學校管理、教師教學教研的新體制、新機制和新模式。

（二）數字化構建課后服務新課堂

1.購買服務，拓展課后教育資源

圍繞國家數字化教育戰略與“雙減”政策要求，海曙區大力拓展課后服務渠道，優化服務內容，提高服務質量，通過購買“智慧雙減課堂”教學服務，為全區學校提供超過60門數字化課后教育資源，滿足學校課后服務個性化教學的需求。城鄉學校在課后服務上實現了高質量教育資源的共享，為城鄉學校“縮差距、同進步”提供了有力支撐。

2.線上線下互動，推進“雙師課堂”

“智慧雙減課堂”通過“線上教 + 線下育”的雙師互動，減輕了教師的備課與教學負擔；開設語言、閱讀、傳統文化、藝術、百科知識等類型的課程，為城鄉校際、結對跨區的廣大中小學生提供了素質教育新途徑。各中小學遵循公益普惠和學生自愿原則，提供課后服務，開放各類資源設施，為學生提供學習場所，開設德育活動、文體藝術、科普實踐、人文閱讀、綜合類科創等課程和學生創客活動，實現區內每所中小學均在課后服務時段開設科技類社團活動。

（三）數字化構建教育評價新路徑

海曙區作為浙江省小學生綜合評價改革整體試點區，迭代升級省級試點“陽光六色花”評價體系，打造以“陽光六色花”評價指標體系為基準，既具區域共性，又有校本特色的海曙區中小學生綜合評價系統，構建學生評價工作智能管理的一體化數字平臺。這能實現區校兩級學生評價指標體系的構建、學生日常數據的采集，進行完整的形成性、終結性學生成長過程記錄、學校畫像，為區域教育決策提供智能分析，促進學生成長、家校共育。

數字平臺以浙江省教育廳相關文件為指南，以新版義務教育課程方案和課程標準為依據，以“省廳定標、市級對接、區級統建、校本實施”為建設應用路徑，制定覆蓋五育、全學科、多等級、多領域、多途徑的評價標準規范；通過優化采集交互流程與AI硬件賦能，多終端、多途徑、低感知、高效率實現各類評價數據采集，為教師減負；通過研發算法模型，對各類數據進行標記、分類、分析研判，生成各類決策分析報告、區校師生畫像，為教育分析決策提供數據支撐。考慮校際差異，區域在統籌建設數字平臺的基礎上，鼓勵學校基于自身實際，結合辦學特色，自主搭建校本化數字評價體系，如海曙中心小學構建了“力行五質”評價體系，古林鎮中心小學構建了“創新思維”取向的勞動評價體系，鎮明中心小學構建了德育評價事件化、學科評價分項化、綜合實踐評價可視化的學生綜合素質評價體系等。

三、人工智能教育：推動數字教育高質量發展

海曙區高質量推進智慧校園和信息化試點建設，探索數字教育，促進創新人才的培育。同時，海曙區積極應對人工智能對傳統教育的挑戰，把握人工智能賦能教育創新的機遇，全區整體推進人工智能教育，助力縣域基礎教育綜合改革。

（一）教師編寫人工智能教材

學校教師編寫青少年機器人、創客、人工智能教育相關課程，出版人工智能教育相關的教材《物聯網+STEAM未來教育》《讓智慧生長——基于STEAM理念的創客課程》等。

（二）積極探索人工智能教育實施路徑和方法

海曙區鼓勵各學校自主探索，在校內建設開發一批綜合知識型、方法型、問題型、實踐型等項目的綜合類科創課程；開設酷玩科技、無人機、信息學編程、科技航模、科創實驗等豐富多彩的科技類社團活動[2]。

海曙區試點8所人工智能實驗校，每年投入200萬元經費用于試點項目建設，對接建設寧波市高標準人工智能實驗室，利用人工智能、虛擬現實等技術手段改進和強化實驗教學，全面提升人工智能領域人才培養質量。試點學校、實驗校建設具有校本特色的人工智能實驗室，常態普及人工智能教育，開展人工智能延時興趣課程，建設人工智能研學實踐教育基地。

海曙區聯合高校（研究院）打造人工智能教育研修共同體，開展區域中小學人工智能教育課程建設和課題研究。例如，海曙區與寧波智能技術研究院、寧波工程學院機器人學院、大疆創新浙江科創教育研發基地、上海交大寧波人工智能研究院等合作，開展“信奧培優”“大疆無人機”“機甲大師”等項目，形成一批人工智能教育應用場景典型樣態。

（三）組織學生參與人工智能比賽

學校組織學生參加各級各類科創賽事與展會，如頭腦奧林匹克競賽、科技創新大賽、未來工程師挑戰賽、“未來機甲大師”選拔賽、中小學信息技術創新與實踐大賽、青少年無人機大賽、航天創新大賽、創客大賽等省市級、國家級賽事。海曙區中小學生獲獎頻頻，取得多項高層次獎項。諸多優秀科創作品在中國智博會、寧波市網絡文化節、寧波市智慧教育展上進行展示。在賽事和展會活動中，學生提升了團隊合作能力和實踐能力，促進了科創成果的轉化。例如，廣濟中心小學的環境噪音智能提示器、運動會光電感應計時器、S4A搶答器、智能滴灌器等30多個創新項目分別獲得國家專利、軟件著作權。

結語

為加快構建高質量教育體系、高品質育人體系、高效能治理體系，海曙區積極推進區域教育應用平臺建設、智慧應用研究、智慧校園試點、資源共建共享及教師信息化素養提升，深入探索海曙教育數字化改革之路，不斷擦亮“專曙優學”教育名片，努力為縣域基礎教育綜合改革提供更多區域樣板和有效經驗。

【參考文獻】

[1」陸云峰.全域推進創新提質：基礎教育綜合改革實驗區建設的海曙探索J」教學月刊·中學版（教學管理），2023（7/8）：24-28.

[2」許鵬浩.學段融通·智聯館院：科技創新人才早期培育的實踐探索［J］.教學月刊·中學版（教學管理），2023（7/8）：29-34.