“三教”改革背景下高職羽毛球課程思政建設研究

【中圖分類號】G847 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）21-0149-04

Research on the Construction of Curriculum ldeological and Political Education in Higher Vocational Badminton Under theBackground of the \"Three Teachings\" Reform

ZHANG Yafan1* LI Ming2MAN Chunyan1

1.Basic Department，Shaanxi Institute of Mechatronic Technology;2.Party Commitee PropagandaDepartment，Shaanxi Institute ofMechatronic Technology，Baoji，Shaanxi Province，721OO1 China

[Abstract]Asanimportantcarier foruniversities tofulfillthefundamental taskofLide Shuren，theconstructionof curiculum ideologicaland politicaleducation in physical education inuniversities sillface practical challenges.Byusing research methods such as literature review，logical analysis，and in-depth interviews，this paper systematicallyanalyzes thecurrent situationofcurriculum ideological and political education in badminton inhigher vocational universities， andfinds thattherearesomediffculties inthepractical processofcurriculumideologicalandpoliticaleducation inthe current， suchaslack of teachers'cognitivedimensions，alackof integrationofideologicaland political educationinto textbookanalysis，and singleteaching methods.Basedonthe theoreticalframework of the \"three teaching\"reform，this paper proposes optimization path for curriculum ideological and political education，which involves transforming teachers' educational concepts，deeply embedding ideological and political elements，and optimizing clasroom teaching methods.It is expected to enhance the effectivenessofcurriculum ideologicalandpolitical education inbadminton in

基金項目：陜西省職業技術教育學會2024年度職業教育教學改革研究課題（項目名稱：“三教\"改革背景下高職《羽毛球》選項課課程思政元素的整合與融人研究——以陜西機電職業技術學院為例，項目編號：2024SZX605）。

通信作者：張雅凡（1998—），男，碩士，助教，研究方向為羽毛球教育理論與實踐，E-mail：1163955454@qq.com。

higher vocational universitiesand providereplicable practical samples for curiculum ideological and political education in other sports projects.

[Keywords]Badminton elective course; Curriculum ideologicaland political education;Higher vocationaluniversities;

Three teaching reform

2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，高校課程思政要融入課堂教學建設，作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節[1]。當前，高校體育課程思政建設尚處于初始階段，從教學實踐來看，體育課程思政存在課程思政建設缺乏系統性、協同育人目標尚未達成、思政元素的挖掘與融入仍需深人、教師教學育人能力仍需提高等問題[2]。羽毛球作為競技體育優勢項目，具有良好的群眾基礎和濃厚的運動氛圍。高職羽毛球選項課覆蓋范圍廣、涉及學生多、課時體量大，如何將思政元素融入羽毛球運動技能教學，成為高職羽毛球選項課亟須解決的問題。

1羽毛球課程思政的可行性分析

1.1羽毛球運動項目的思政元素特征

不同運動項自具有不同的運動特征與競賽規則，所蘊含的思政元素也不盡相同[3]。羽毛球是技能主導類隔網對抗項目，要求運動員在極短時間內對球的落點、方向、速度等作出準確判斷，并通過腳步移動，協調上肢、下肢以及腰部的肌肉力量進行揮拍擊球，是一項全身性運動。其運動量、比賽規則與形式可根據參與者的需求與現實條件靈活調節，入門難度相對較低，易于上手。作為一項體育運動，羽毛球具有很強的競技性，高水平運動員之間的比賽對抗激烈、技術精湛、戰術運用豐富，具有很高的觀賞性，“流暢回合”是其核心要素。羽毛球具有較高的趣味性，運動量可靈活控制，也傳遞出包容、開放的理念，從個人身體協調到隊員團結協作，不僅能夠促進學生身體素質的發展，更是生動的德育教材。

1.2羽毛球課程思政的獨特價值

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出要全員全過程全方位育人[4]。公共體育課教師肩負著教書育人的重任，公共體育課程也是課程思政體系必不可少的一部分，運動競賽組織與校園體育文化建設也都是隱性教育的重要方面。羽毛球是技能主導類隔網對抗項目，技術動作要求細膩精確，學生需通過長期反復配合練習才能逐步掌握運動技能。在此過程中，以身體練習為主要手段，通過促進血液循環、發展肌肉力量、改善外表體態以及增強內臟器官功能，提升學生的體能素質與職業體能。學生反復練習、不斷對技術動作精雕細琢，形成精益求精的工匠精神。因此，開展羽毛球運動項目教學，不僅可以為學生的職業發展奠定體能基礎，還能通過運動實踐培育職業道德，促進學生職業發展。

1.3體育運動與社會生活的同構性

人們生活在公序良俗的秩序社會中，體育也是在規則限制下有序進行的身體對抗游戲。體育作為人類社會特有的文化現象，貫穿了幼兒教育至高等教育整個現代教育體系，以增強身體素質為基本功能，影響著人生長發展的多個方面5。體育最初是原始社會人類捕獵生存的必要技能，經過社會發展的沉淀，逐漸演變為在規則限制下進行的合理有序的身體競爭。社會生活中，人們強調物質與精神的追求，而體育世界中也充斥著名次與榮譽的爭奪，這便是體育與社會的直接聯系，體育將人類社會的競爭通過身體對抗的方式直觀地表現出來。運動技能的學習是一個由易到難、循序漸進的過程，通過反復練習、量變引起質變，從而提高運動技能，這本身就是認識事物本質、把握事物規律的過程[6]。

2羽毛球課程思政的實踐困境

2.1教師認知維度存在缺失

傳統公共體育課程面向體質測試與運動競賽，以體能訓練與競技運動為主[7]。高職院校在課程思政方面落實不足，雖然高職院校在職稱晉升中明確規定了課程思政指標，但在教學實踐過程中仍過多關注運動技能的傳授。首先，高職院校對體育功能認知缺失，開設公共體育課程只是為了豐富學生課程體系、調節學生學習壓力，未充分發揮磨煉意志、塑造品格等體育育人功能。其次，高職院校體育教師工作業績主要體現在運動成績達標與體育競賽奪冠上，受傳統“三從一大\"訓練原則的影響，把體育課程視作一種機械重復的技術動作訓練。在羽毛球課堂教學中，教師普遍追求高效的操作范式，花費過多課時對學生技術動作進行精雕細琢，忽略了學生的運動體驗與情感表達。

2.2 教材分析欠缺思政融入

體育教師挖掘和運用體育課程思政資源的能力不足[8]。各項運動項目組成了高校公共體育課程，某個運動項目中的幾項技術動作組成了體育課程教材。受教學業績的影響，體育教師一般基于動作技能學習理論、敏感區理論等視角分析教材，根據動作結構、難易程度、遷移條件等邏輯順序安排教學內容，力求在最短時間內取得最優的教學效果[9。體育課程思政元素一般源于運動項目自身與各種偉大精神的融人[10]。但由于教師缺乏對馬克思主義、人文情懷等理論著作的參考，難以深人挖掘羽毛球課程思政元素。羽毛球運動教材的價值也僅體現在學生身體發展與體能提升上，缺乏心理健康與品格錘煉，難以影響學生的內心世界。

2.3教學方法采用單一模式

受蘇聯機械主義教育的影響，部分教學將一項技術拆分到最小的單位進行教授。這樣做雖可降低學生掌握運動技能的難度，但割裂了技術動作的內在聯系。講解、示范、模仿似乎成為一切運動項目術科教學的范式。隨著高校不斷擴招，學生運動場地受限，學生只能在單一情景中進行羽毛球運動技能練習，對于所學技術缺乏實踐運用，無法將理論用于實踐，導致學生對技術動作理解不透徹，也不能深刻把握各技術動作之間的內在聯系。學生參與羽毛球運動，并非單純追求技術動作的規范與運動技能的精進，也注重豐富運動體驗[1]

3基于三教改革的羽毛球課程思政的實施路徑

3.1轉變教師教育理念，提升課程育人實效

體育教師應轉變教育觀念，認識到思政是體育課程自帶的原生屬性[12]。體育教師應深度融人全員育人的運行機制，在以往羽毛球教學單一技術教學的基礎上，打破體育教學的專業壁壘，將體育生理、心理等理論與社會主義核心價值觀進行有機融合，找到思政元素融入的切入點。憑借傳授羽毛球運動技能這一手段，運用技術動作話語，在傳授運動技能的同時，讓學生了解動作技能形成原理、掌握體能和技能科學的練習方法，培養學生終身體育意識，進而塑造學生的世界觀、人生觀和價值觀，做到健體與鑄魂相統一，達到運動育人的效果，發揮羽毛球運動項目的人文價值。

3.2深入挖掘思政元素，拓寬思政教學內容

羽毛球在運動訓練學中屬于隔網對抗項群，以流暢回合為核心致趣要素[13]。通過分析隔網對抗項群競技特征、羽毛球運動項目特點以及高職院校培養人才規格，可挖掘羽毛球選項課所蘊含的思政元素，如表1所示。

3.3優化課堂教學方法，強化教學實踐融合

第一，理論講解可采用案例法，將羽毛球運動理論與思想政治教育相結合。例如，把華僑歸國及當時國家歷史背景與羽毛球運動特點相融合，講述第一代羽球人的艱辛創業歷程，使羽毛球的歷史發展與愛國主義相結合。結合運動生理學規律，將運動損傷的預防與運動成績的提升相結合，可以幫助學生科學地認識并遵循這些規律，從而培養良好的運動習慣。這有助于他們理解運動是一個循序漸進的過程，不能急于求成。在競賽規則講解時，要讓學生理解工具的使用價值，即正確使用工具可展現高超運動水平，違規使用工具雖能取得成績，但會阻礙運動項目的長遠發展。

第二，要做到精講多練多賽，在多球練習的基礎上，創設更多練習情景。通過規則的限制，降低羽毛球比賽對學生的運動技能要求，給學生創造展示體育知識的機會，強化賽事實戰能力，加深學生對羽毛球運動項目的全面理解。這既可以給學生搭建展示練習成果的平臺，增強學生自信，又可以使學生在運動中使用技術動作，增強身體素質，體驗運動樂趣。

4結語

羽毛球運動具有獨特的項目特征，蘊含著寶貴的思政元素。教師應通過講解示范、組織學生練習競技、引導學生體會運動樂趣、引發其情感共鳴等方式，潛移默化地對學生進行價值塑造，促使學生在羽毛球運動實踐中不斷驗證并強化思政理論，進而將理論與實踐相結合，培養學生成為既具備高超職業技能，又擁有高尚職業素養的大國工匠，為國家的建設和發展貢獻力量。

參考文獻

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