基于案例教學法的高職護理專業老年護理教學研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0071-04

在護理教育飛速發展的今天，老年護理這一新興領域的教學面臨著越來越突出的挑戰。面對老年護理需求的不斷增加，如何高效地培養出專業知識扎實、臨床經驗豐富的護理人才已經成為高職護理教育中急需解決的課題。[1]案例教學法作為以實踐為導向的教學手段，通過對真實臨床情境的模擬，讓學生在參與并解決問題的同時加深對理論知識的掌握，促進其臨床思維能力的發展。基于此，本研究著重分析案例教學法對高職護理專業老年護理教學的具體運用以及對其實施效果的評價。

一、案例教學法在高職護理專業老年護理教學中價值

（一）理論結合臨床實際

在高職護理專業之老年護理教學領域，案例教學法憑借模擬或再現真實臨床場景的手段，達成了理論與臨床實踐深度交融的目標。該法之精髓在于讓學生置身于仿真的臨床環境之中，將所學理論知識與實際操作緊密相連，進而深切領悟老年護理的繁復特點。學生由此不再局限于抽象概念與原則，而能在具體案例的剖析中，親身體驗理論知識如何引領實踐決策，進而促進其專業知識綜合運用能力的提升。[2]

（二）培養解決問題能力

案例教學法著重于引導學生在案例剖析的過程中，主動發掘問題、深入分析問題并探索解決方案，此過程極大地錘煉了學生的問題解決技能。在老年護理領域，患者常伴隨多重慢性疾病及復雜的社會心理需求，這對護理人員的分析判斷能力與創新思維提出更高要求。借助案例學習，學生被激勵從多維度審視問題，綜合考慮生理、心理、社會等多重因素，學習如何全面運用所學知識，為患者定制個性化的護理方案。

（三）提高溝通交流能力

在老年護理教學中采納案例教學法，還能顯著增強學生的溝通交流能力。在案例分析的過程中，學生需模擬與老年患者及其家屬的溝通情境，學習如何有效地傳遞護理信息，傾聽患者的需求，以及妥善處理可能出現的誤解與沖突。此類模擬實踐不僅錘煉了學生的語言表達能力，更重要的是教導了他們如何在尊重的基礎上，構建信任的護患關系。

（四）驅動學生主動學習

案例教學法憑借其情境化與問題導向的特性，有效激發了學生的內在學習動機，促使學生從知識的被動接受者轉變為積極主動的探索者。在老年護理的教學實踐中，學生面對的是一個個鮮活的案例，而非單調的理論條文，這種學習方式更易于引發他們的興趣與好奇心，驅使他們主動查閱資料、深入思考，并積極探尋問題的答案。案例的開放性和復雜性特征鼓勵學生不斷探索新的護理理念與技術，培養其形成終身學習的良好習慣。

二、高職護理專業老年護理教學現狀

（一）高職老年護理教學：理論與實踐脫節的問題探討

在老年護理教學中，高職護理專業存在理論脫離實際的通病。首先，課堂上教授的理論知識往往過于抽象和理論化，未能緊密結合老年護理的實際需求，導致學生難以將所學知識應用到實際工作中。其次，實踐教學環節比較薄弱，學生缺少充足的實踐機會親自感受老年護理具體的操作與過程，難以形成深入的實踐體驗。這既影響學生對老年護理的認識與了解，又制約學生在實踐中適應能力與創新能力的提高。

（二）高職護理專業老年護理課程：內容陳舊與更新滯后

隨著老齡化社會的迅猛發展，老年護理領域知識與技術不斷得到更新與進化。但目前很多高職護理專業老年護理課程仍處于傳統教材及教學大綱中，未能及時體現現階段老年護理領域最新發展及實踐需求。課程內容陳舊表現為教學內容過舊，新理論、新技術、新方法引進不足。這樣便使學生很難接觸最前沿的老年護理知識并造成其知識儲備和行業需求間的落差。課程內容更新的緩慢速度與老年護理領域的快速進展明顯不匹配。隨著醫學模式的改變及老年人口對健康要求的日益提高，老年護理領域新理論、新技術、新方法不斷涌現。但受教材編寫，教學計劃及師資培訓的制約，高職護理專業老年護理課程通常很難及時更新，使得教學內容與行業需求出現了一定程度的脫節。

（三）高職老年護理教學面臨的挑戰：師資力量薄弱與培訓不足

隨著全球人口老齡化日益嚴重，老年護理這一專業領域發展勢頭強勁。該領域對教師提出了更高要求，既要教師具有扎實的專業素養又要教師有高超的實踐技能。但在實際教學過程中教師往往難以深入全面地闡述老年護理專業知識和技能，無疑給教學質量的提升造成一定影響。老年護理領域知識和技術瞬息方變，需要教師不斷學習和自我提升。但由于培訓資源匱乏，培訓機會不多，很多教師很難及時了解老年護理領域最新知識和技能的發展。[3]這一滯后性既影響教師專業素養和教學能力的提高，也是老年護理教學質量的瓶頸問題。自前很多高職護理專業師資隊伍中專門從事老年護理教學和研究的人員嚴重不足。

三、基于案例教學法的高職護理專業老年護理教學策略

（一）高職老年護理教學：案例引導，理論與實踐無縫對接

高職老年護理教學以案例為導向的教學策略，是理論聯系實際無縫銜接的關鍵環節。這一策略通過介紹生動具體的護理案例讓學生在分析問題、解決問題的同時自然地將理論知識融入實踐操作，進而促進了學生實踐能力與職業素養的發展。案例引導法在激發學生學習興趣的同時，有助于學生建立系統化護理知識體系、發展批判性思維及臨床決策能力。通過對案例進行深入分析，可以使學生對老年護理的復雜性與多元性有更直觀地認識，從而為今后職業生涯打下堅實的基礎。

以“老年護理學基礎”為例，教師選取一則老年癡呆癥病人的護理個案，通過對病人疾病、護理需求與家庭情況的詳細敘述，帶領學生走人實際護理情境中。學生先通過閱讀有關資料對老年癡呆癥有一個基本的認識，主要包括病癥、診斷、治療和護理要點等方面。然后，由教師指導學生開始對個案進行關鍵問題分析，比如病人生活自理能力、安全隱患和家庭支持系統。隨后學生可開始有針對性地制訂護理計劃。在全過程中學生既能應用所學理論知識又充分發揮主觀能動性，培養創新思維。以案例為導向的教學策略不僅使他們對老年癡呆癥護理要點有更深刻的認識，還能讓他們學會將知識應用到實際工作中，使理論和實踐無縫銜接。這一教學方式可讓學生對職業方具備更清晰的認知，也對今后從事護理工作有充分的準備。

（二）課程創新之路：案例驅動，更新老年護理教學內容

案例驅動教學策略應用于高職護理專業老年護理教學，既是促進教學質量提高的關鍵，也是課程創新的重要手段。4通過介紹真實而又有代表性的病例，可以讓學生更加直觀地了解老年護理工作的復雜性與專業性，進而深化專業知識。案例驅動教學法可以激發學生學習興趣，培養學生主動學習、解決問題等能力，繼而提高學生的實踐操作能力。在老年護理學日益發展的今天，適時更新教學內容，把最新理論及實踐成果引入課堂是保證教育與行業發展緊密結合的必然選擇。

以“老年疾病的護理”為例，教師可選擇與老年人高血壓護理相關的實際案例進行教學。病例為一名患有多年高血壓病史的老年患者，由于血壓控制不佳而發生一系列并發癥。上課時，教師詳細地描述病人的情況及護理難點，主要有高血壓的危害性、用藥的重要性及病人復雜的心理狀態。隨后，教師指導學生綜合運用課本知識對高血壓患者護理要點進行分析，討論如何進行個性化護理計劃。教師結合高血壓最新護理指南為學生講解新型降壓藥物應用、非藥物治療方法和高血壓患者長期管理策略。以此使學生對這些前沿知識產生了濃厚興趣，并表示把這些新知識運用于今后臨床實踐。經過本次案例教學，學生普遍體現出對高血壓護理的進一步了解，意識到知識不斷更新的重要性，并及時調整。

（三）師資強化策略：案例研討，提升教師實踐指導能力

提高教學質量的關鍵是加強高職護理專業師資力量建設。以案例研討為手段能有效促進教師實踐指導能力。案例研討既可以使教師深刻認識老年護理面臨的現實問題與挑戰，也可以促使教師反思如何把這些實踐經驗落實到教學內容中。討論期間，教師可一起分析病例中護理實踐并討論護理策略與方法，以提高對老年護理實踐工作的敏感性與指導性。另外案例研討也有利于教師交流教學經驗、相互學習和提高。[5]這樣，才能使高職護理專業師資隊伍不斷得到優化，才能較好地滿足老年護理教學需要，才能為學生帶來更接近現實和更具指導性教學內容。

以“老年康復護理”為例，學校舉辦了以促進教師實踐指導能力培養為目標的案例討論。在活動現場，教師以一位真實的老人中風康復護理案例展開深入探討。描述一個中風老年患者由急性期至康復期之整個歷程，其中包括病人生理、心理上之改變及在康復期間所面臨的種種挑戰。教師首先對病例的護理要點做了詳細的分析，比如怎樣協助病人做肢體功能鍛煉以及怎樣防止并發癥。隨后，討論如何把這些實踐經驗變成教學內容，讓學生更深入地了解并掌握老年康復護理知識與技巧。討論期間，各教師踴躍發言并交流教學經驗與觀點，介紹真實案例使學生對老年康復護理實際狀況有更直觀地認識，增強其學習興趣及實踐能力。后續，教師應將研討成果運用于今后的教學，努力提高教學質量，給學生提供更高質量的教育服務，從而提升教學實效。

（四）案例實戰模擬：沉浸式體驗，強化學生臨床護理技能

將案例實戰模擬教學策略應用于高職護理專業老年護理教學能給學生帶來身臨其境的學習氛圍。通過對真實臨床護理場景的模擬，讓學生切身體會并練習護理技能，進而搭建起理論聯系實際的橋梁。這種教學策略有助于學生在安全的環境中試錯、學習和成長，進而強化其臨床護理技能。沉浸式體驗也促進了學生應急處理能力、團隊協作能力的發展，并為今后職業生涯打下了扎實的基礎。由此，案例實戰模擬既是行之有效的教學方法，也是培養高素質護理人才的重要手段。

以“老年營養及飲食護理”為例，教師運用案例實戰模擬教學策略。上課期間，教師設計老年人營養不良護理病例，為學生模擬臨床環境。模擬開始時，學生很快就進入了角色，他們面對老年患者，檢查分析出其因食欲不振造成營養不良。學生先綜合營養評估病人的情況，其中包括他們的飲食習慣、身體狀況和心理狀態等。然后依據評估結果為病人定制個性化飲食計劃，詳細講解每一餐食物選擇搭配原則等。學生也會遭遇模擬期間病人不合作飲食調整。在這種挑戰面前，他們耐心地與病人交流，理解病人的憂慮和擔心，有針對性地對病人進行心理疏導及健康教育。最后，病人漸漸接受新飲食計劃，身體也因此呈現好轉。在這次案例實戰模擬之后，學生不僅獲得老年營養及飲食護理等專業知識，同時也加強了與病人的交流及合作。這一教學策略，讓他們將更有信心面對今后臨床護理工作。

（五）技術融合創新：構建數字案例庫，賦能老年護理教學現代化

在高職護理專業范疇內，將現代信息技術融入老年護理教學活動，構建數字案例庫，是邁向教學現代化的新穎策略。此策略不僅能擴充教學資源，提高教學效率，而且能借助數字化途徑，使學生更便利地接觸并學習大量真實且具有代表性的老年護理案例，進而加深理解，增強實踐能力。數字案例庫的建設，為傳統教學方法增添了新活力，促進了老年護理教學模式的創新與進步。

以“老年慢性病管理與護理\"課程為例，學校可以開發一個數字案例庫平臺，平臺上集成了多種老年慢性病的護理案例，如糖尿病、心臟病、慢性阻塞性肺病等。每個案例都以視頻、音頻、圖文等多種形式呈現，詳細記錄了患者的病史、護理過程、效果評估及反思總結。教師在講解理論知識的同時，引導學生通過數字案例庫進行自主學習，學生可以隨時隨地訪問這些案例，根據自己的學習進度和興趣選擇案例進行深入分析。在具體實施時，教師可以設計一個以“糖尿病足護理”為主題的數字案例學習任務。學生首先通過平臺觀看一個關于糖尿病足患者的護理視頻案例，了解患者的病史、癥狀、治療計劃及護理過程中的挑戰。隨后，學生需要利用平臺上的互動工具，如在線討論區、問卷調查等，對案例進行深入探討，分析護理措施的合理性，并提出自己的見解和改進建議。教師可以通過后臺數據及時了解學生的學習進度和參與情況，適時給予指導和反饋。通過數字案例庫的學習，學生不僅能夠掌握老年慢性病管理與護理的核心知識和技能，還能夠培養自主學習的習慣，提高分析問題和解決問題的能力。數字案例庫的動態更新機制也確保了教學內容的時效性和前沿性，使學生能夠更好地適應老年護理領域的快速發展。

四、結語

綜上所述，通過分析案例教學法對高職護理專業老年護理教學的意義及具體運用，采用案例引導、案例驅動、案例研討及案例實戰模擬相結合的教學手段既能激發學生學習興趣又能培養學生臨床思維與實踐能力，也能促使教師實踐指導能力不斷增強，以切實提高教學質量。實施這些教學策略使理論和實踐無縫銜接，課程內容緊跟時代步伐，有助于增強學生臨床護理技能。案例教學法應用于老年護理教學已顯示出巨大潛力與價值，并給高職護理教育帶來新的生機。

參考文獻：

[1]龍慧．案例教學法在高職護理專業健康評估教學中的應用研究[J].現代職業教育，2021（38）：196-197.

[2]彭芳，李敏.案例教學法在高職護理專業健康評估教學中的應用研究[J].現代職業教育，2018（32）：189.

[3]苗長城，田貞尚.案例教學法在高職護理專業病理學教學中的應用[J].現代職業教育，2020（28）：112-113.

[4]李靜.案例教學法在高職護理專業急危重癥護理學教學中的應用[J].現代職業教育，2019（12）：146-147.

[5]楊陽.案例教學法在高職院校護理專業生理學教學中的應用[J].現代職業教育，2021（22）：170-171.

（薦稿人：王文璇，昆明衛生職業學院副教授）（責任編輯：邵秋露）