OBE理念下傳媒類專業(yè)課堂教學(xué)方法改革研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）20-0043-04

傳統(tǒng)的傳媒類專業(yè)授課過于重視純理論知識的教授，忽略了學(xué)生的實(shí)際操作和創(chuàng)新才華的培育，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際教育實(shí)踐中很難達(dá)到行業(yè)所設(shè)定的要求。在新的文科發(fā)展環(huán)境之下，高校如何培育既具備跨領(lǐng)域知識融合能力又有著實(shí)踐操作能力的創(chuàng)新人才，已經(jīng)成為教育改革的核心議題。OBE（Out-come-BasedEducation）理念突出了學(xué)生作為中心的重要性，強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績與實(shí)際應(yīng)用技能，這一理念與當(dāng)今傳媒學(xué)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的核心需求高度匹配。[1]當(dāng)明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、策劃了有針對性的教學(xué)活動和多角度的評估機(jī)制時(shí)，OBE理念可以顯著地提高學(xué)生在專業(yè)技能和整體素養(yǎng)上的表現(xiàn)。因此，把OBE理念融入傳媒類專業(yè)的教學(xué)方式改革中，不僅適應(yīng)時(shí)代的演變，而且可以提升教學(xué)品質(zhì)。

一、OBE理念概述

OBE（Outcome-BasedEducation），即以成果為導(dǎo)向的教育方法，核心思想是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在20世紀(jì)80年代由美國的教育專家Spady提及和闡述。OBE的教學(xué)理念主張“以學(xué)生的需求為起點(diǎn)”，根據(jù)預(yù)期的教育成效，逆向地規(guī)劃課程內(nèi)容和采用教學(xué)手法，確保學(xué)生能夠得到清晰且可進(jìn)行評估的結(jié)果。[2]其關(guān)鍵是圍繞“學(xué)生為中心\"的理念，重視學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)動機(jī)，通過明確、定量的學(xué)習(xí)自的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。OBE教學(xué)理念進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)多樣化的教學(xué)手段和評估體系，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例研究和小組討論等策略，以增加師生之間的互動與參與度，采用多元化方法評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，涵蓋知識吸收、實(shí)際操作和多方面能力。在傳媒相關(guān)的教育課程中，使用OBE教學(xué)法有效填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育方式的短板，顯著提高了學(xué)生的實(shí)際操作技巧和整體素質(zhì)，為市場培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的傳媒專才。

二、當(dāng)下傳媒類專業(yè)課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)不足

現(xiàn)階段，傳媒類學(xué)科的教學(xué)主要側(cè)重于理論闡述，而實(shí)際操作方面則明顯不夠充分。雖然傳媒行業(yè)高度強(qiáng)調(diào)實(shí)際執(zhí)行技能，但部分高校依然在課程設(shè)計(jì)中過于強(qiáng)調(diào)理論知識教授，忽略了實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要地位。這種狀況使許多學(xué)生在完成學(xué)校教育之后，往往沒有充分的實(shí)踐技巧和經(jīng)驗(yàn)來適應(yīng)工作場景的實(shí)際需求。

（二）教學(xué)模式單一

在傳媒學(xué)領(lǐng)域的教育流程里，以傳統(tǒng)方式進(jìn)行的教學(xué)依然占據(jù)著主導(dǎo)的教學(xué)地位。這種單調(diào)的教學(xué)策略過分依賴教師的講解和學(xué)生的聽講，這導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生往往處于較為被動的狀態(tài)，缺少與教學(xué)內(nèi)容的互動性和參與度，因此他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性通常并不高。傳統(tǒng)教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和批判性思考能力上存在局限，也不能應(yīng)對媒體行業(yè)對于人才的高需求。

（三）課程內(nèi)容陳舊

隨著傳媒領(lǐng)域的迅猛增長，各種媒體技巧和傳播途徑都在更新，但遺憾的是，許多高等教育機(jī)構(gòu)的課程更新進(jìn)度相對緩慢，且難以及時(shí)適應(yīng)行業(yè)的最新變化。過時(shí)的課程內(nèi)容不只是讓學(xué)生在接觸和掌握新技術(shù)和新方法時(shí)感到力不從心，同樣也削弱了他們對于行業(yè)發(fā)展趨勢具有的敏銳度和適應(yīng)力。[3]譬如，有些課程繼續(xù)沿用過時(shí)的媒介理念和技術(shù)，而忽略了新媒體、數(shù)字媒體等新興行業(yè)的知識和技能培訓(xùn)。

（四）評價(jià)體系尚未完善

傳媒相關(guān)專業(yè)的評估主要依賴于考試得分，而忽視了對學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)的評估。當(dāng)前的單一評估方法無法全面評估學(xué)生的實(shí)際技能和成長可能性，從而使某些學(xué)生在應(yīng)試教育環(huán)境下無法完全展現(xiàn)自身的優(yōu)勢和特長。譬如，在傳統(tǒng)評估體系中，某些擁有實(shí)際操作技巧與創(chuàng)新思維的學(xué)子可能難以獲得高分，并因此被普遍忽視或埋沒。

三、OBE理念下傳媒類專業(yè)課堂教學(xué)方法改革的必要性

（一）提升學(xué)生的就業(yè)競爭力

在競爭日益增大的傳媒領(lǐng)域中，那些具備實(shí)踐技巧和創(chuàng)新思維的人才具有更強(qiáng)競爭力。OBE思想強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)成果和實(shí)際應(yīng)用能力融人學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積累更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高他們的實(shí)踐能力和職業(yè)道德修養(yǎng)。借助明確的教學(xué)自的和以成果為驅(qū)動的教學(xué)策略，學(xué)生能夠更加深入地理解相關(guān)領(lǐng)域的需求與崗位標(biāo)準(zhǔn)，從而更有目的地開展學(xué)習(xí)與實(shí)際操作。

（二）提升教學(xué)效果

OBE的核心思想強(qiáng)調(diào)教師在制訂課程內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)時(shí)，始終重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和他們的實(shí)踐能力。教師通過建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評估準(zhǔn)則，能夠更加精準(zhǔn)地編排教育課程和活動方案，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確地設(shè)定自己的努力目標(biāo)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

OBE理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體成長，不僅培養(yǎng)其對學(xué)術(shù)知識的理解，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了對實(shí)際操作能力、創(chuàng)造性思維和全面品質(zhì)的培育。采納OBE教育理念后，傳媒領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供了豐富而多樣的教育和實(shí)踐機(jī)會，這有助于他們在知識、技能以及態(tài)度上達(dá)到均衡和全面的進(jìn)步。

（四）促進(jìn)教育內(nèi)容和方法的更新

OBE教育理念主張依據(jù)教學(xué)成果和實(shí)際應(yīng)用需求來持續(xù)刷新教學(xué)材料和方法，以激勵教育體系走向創(chuàng)新和進(jìn)步。在傳媒專業(yè)的教育革新當(dāng)中，OBE的核心思想有助于引導(dǎo)教師迅速地刷新課程內(nèi)容，融入最新的行業(yè)趨勢與技術(shù)運(yùn)用，以確保教學(xué)素材的前沿價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用性得到保障。

四、OBE理念下傳媒類專業(yè)課堂教學(xué)方法改革的策略

（一）結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

OBE教育理念與實(shí)際案例進(jìn)行融合教學(xué)，可以顯著地增強(qiáng)學(xué)生面對問題時(shí)的實(shí)際操作技巧和問題解決能力。實(shí)際案例的教育方法是通過讓理論知識融入實(shí)際場景，從而幫助學(xué)生在具體問題解決時(shí)掌握關(guān)鍵技巧。這一教學(xué)策略不僅能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和參與度，而且能夠助力他們在實(shí)踐過程中進(jìn)一步鞏固和加深已有的知識。[4]

例如，在“廣告學(xué)\"這一課程的課程教育方面，采用基于OBE理念進(jìn)行的教學(xué)改革主要聚焦于通過引入實(shí)際教學(xué)案例，讓課堂教學(xué)更具生動活力和具體可行性。教師有選擇地從目前市場上最具象征意義的廣告案例中進(jìn)行選取，例如某一知名品牌廣告項(xiàng)目的規(guī)劃和執(zhí)行，這些都可以視為教學(xué)內(nèi)容的一部分。首先，教育者會向?qū)W生詳細(xì)說明這一案例背后的情境、市場的方向、目標(biāo)受眾以及如何設(shè)計(jì)創(chuàng)意策略等基礎(chǔ)內(nèi)容，接著，引導(dǎo)學(xué)生分組來探討廣告所取得的成績和存在的局限。當(dāng)學(xué)生參與討論時(shí)，他們應(yīng)當(dāng)借助自己接觸的廣告學(xué)的理論，例如市場洞察、消費(fèi)者的行為習(xí)慣和創(chuàng)意方法等，來進(jìn)行詳細(xì)的分析和深入的探索。隨后，教師可以讓學(xué)生模仿廣告的設(shè)計(jì)與實(shí)際制作步驟，指導(dǎo)他們按照討論主題再次構(gòu)思出一個(gè)更富創(chuàng)新和吸引性的廣告策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠從開展市場研究、創(chuàng)意構(gòu)思、撰寫文案到完成視覺設(shè)計(jì)，深入體驗(yàn)廣告的策劃與制作各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）引入項(xiàng)目式教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動性和學(xué)生參與度

項(xiàng)目教學(xué)法鼓勵在設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目時(shí)積極參與，與團(tuán)隊(duì)合作探索并解答實(shí)際挑戰(zhàn)。這一種教學(xué)模式不僅能提升課堂的交互性和趣味性，而且還有助于顯著地提高學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)主動性。

例如，在“廣告學(xué)\"課程教學(xué)過程中，教師實(shí)施OBE教學(xué)模式，并且借助項(xiàng)目教學(xué)法，成功地增強(qiáng)了課堂的交互性和學(xué)生的積極參與。課程一開始，教育工作者會向?qū)W生們闡述一個(gè)具體的廣告活動任務(wù)：為某一新興品牌設(shè)計(jì)并執(zhí)行一次全方位的廣告推廣方案。項(xiàng)目的責(zé)任范圍覆蓋了多個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括市場研究、對目標(biāo)觀眾的分析、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、撰寫廣告文案、挑選適當(dāng)媒體以及對廣告效果的評估等。[5在課程完結(jié)后，學(xué)生分為數(shù)個(gè)小組來負(fù)責(zé)廣告項(xiàng)目的各個(gè)方面，并需提交一個(gè)詳盡的廣告策劃與執(zhí)行情況報(bào)告。在整個(gè)項(xiàng)目的執(zhí)行中，教育工作者每周都會組織一次的小組報(bào)告和反饋會議，邀請各組代表展示他們的初步成就，并聽取來自教師及其他團(tuán)隊(duì)的評估與提議。使用這樣的方法，學(xué)生可以在早期發(fā)現(xiàn)問題并做出相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)一步提升了項(xiàng)目執(zhí)行的品質(zhì)。

（三）及時(shí)更新課程內(nèi)容，使課程內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求

伴隨傳媒行業(yè)加速的增長，各種創(chuàng)新技術(shù)、新型媒介和全新方法紛紛涌現(xiàn)，這使傳統(tǒng)的課程內(nèi)容難以達(dá)到行業(yè)和市場的實(shí)際需求。通過在教學(xué)過程中適時(shí)地更新課程設(shè)置，結(jié)合最新的行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)創(chuàng)新，課程內(nèi)容能夠更有效地滿足現(xiàn)實(shí)需求，并提升學(xué)生在職業(yè)生涯中的能力和競爭實(shí)力。

例如，在平面廣告設(shè)計(jì)的教育過程中，教師采納了OBE教學(xué)模式，并通過對課程內(nèi)容的即時(shí)更新，確保了課程內(nèi)容更符合學(xué)生的實(shí)際要求。在開始時(shí)，教師對傳媒產(chǎn)業(yè)的最新變化進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，確定了該行業(yè)中最為先進(jìn)的技術(shù)手段與方法，包括但不限于數(shù)字媒體的廣告設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及跨平臺廣告的生成等。在課程的構(gòu)建過程中，教師融入了這些最前沿的行業(yè)知識，并特別設(shè)立了特定的模塊以及實(shí)際操作部分，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)最尖端的設(shè)計(jì)工具和策略。在課程初階，教育者對數(shù)字媒體廣告設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入探討，詳細(xì)闡述了如何使用Photo-shop與Illustrator等工具實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的視覺設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在多種數(shù)字平臺中提升廣告的效果。隨后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)與用戶體驗(yàn)相關(guān)的專題，通過詳細(xì)的實(shí)例解釋了如何在廣告制作過程中重視用戶的體驗(yàn)，增強(qiáng)了廣告的吸引力和效果。學(xué)生應(yīng)在教室內(nèi)進(jìn)行具體操作，并根據(jù)用戶的需要創(chuàng)建合適的廣告宣傳。課程中的后期階段，教師融入了多個(gè)平臺的廣告制作知識，教導(dǎo)學(xué)生如何在這些多樣的載體上設(shè)計(jì)并發(fā)布廣告。在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生分組策劃了一個(gè)跨多個(gè)平臺的廣告策略，并在多個(gè)數(shù)字化平臺上實(shí)施了展示和推廣活動。教學(xué)過程中，當(dāng)每個(gè)模塊圓滿結(jié)束后，教師會組織學(xué)生進(jìn)行回顧和思考，集中探討在學(xué)習(xí)途中碰到的各種問題及應(yīng)對手段，并依據(jù)學(xué)生的反饋逐步對課程材料進(jìn)行修正和完善?；贠BE理念設(shè)計(jì)的課程教學(xué)中，學(xué)生不僅能掌握最新的平面廣告設(shè)計(jì)方法和技巧，而且還將有能力將這些知識靈活地運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目之中，從而增強(qiáng)他們的實(shí)際操作和創(chuàng)新能力。

（四）建立多元化的評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在OBE教育思想的引導(dǎo)下，構(gòu)建一個(gè)多樣化的教學(xué)評估機(jī)制成為改進(jìn)課堂教學(xué)策略的關(guān)鍵步驟之一。傳統(tǒng)的評價(jià)方法主要基于考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評估，而忽略了對學(xué)生在實(shí)踐能力、創(chuàng)新潛力和整體品質(zhì)的評估。通過構(gòu)建多元的評估框架，能夠全方位地考查學(xué)生的能力，并進(jìn)一步推動他們的全方位成長。[6]

例如，在平面廣告設(shè)計(jì)課程中，教師根據(jù)OBE的教育理念進(jìn)行了改進(jìn)，目的是構(gòu)建多元化的評估系統(tǒng)，推動學(xué)生全方位地成長。為了確保課程的順利完成，教師首先設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)測成果，并把評判標(biāo)準(zhǔn)分解成眾多方面，這其中涵蓋了理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作技巧、創(chuàng)新思考、團(tuán)隊(duì)的協(xié)同合作以及項(xiàng)目的完成品質(zhì)等方面。在課程評價(jià)實(shí)施中，教師把其評價(jià)機(jī)制劃分為幾個(gè)主要部分，其中一個(gè)組成部分是日常作業(yè)和在課堂上的成績，這占了總評分的 30% 。教師會根據(jù)學(xué)生在課堂上的主動參與、小組討論和口頭表達(dá)，以及他們完成日常作業(yè)的狀況來進(jìn)行評價(jià)，重點(diǎn)是對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和過程中的表現(xiàn)進(jìn)行深入觀察。另一個(gè)是項(xiàng)目的實(shí)踐和藝術(shù)作品的展示，這些部分占據(jù)了總成績的 40% 。在課程進(jìn)展到中后階段時(shí)，學(xué)生需要完成一個(gè)平面廣告的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師還可依據(jù)該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)品質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行評分，并組織一場作品展示。學(xué)生也會將自己的設(shè)計(jì)方案展示給全班教師以做展示和詳細(xì)解釋，以接受教師和同學(xué)的評價(jià)和建議。學(xué)科的競技和團(tuán)隊(duì)的緊密協(xié)作，兩者共同占據(jù)了總得分的 20% 教師鼓勵學(xué)生加入學(xué)?；蛐Ｍ獾膹V告創(chuàng)作比賽，并基于比賽表現(xiàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作效果來給出額外的分?jǐn)?shù)。除此之外，還精心策劃了一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，允許學(xué)生進(jìn)行分組式的廣告設(shè)計(jì)，并特別關(guān)注學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作和集體思考方面的能力。期末考核占據(jù)了綜合分?jǐn)?shù)的10% 。期末的考試重點(diǎn)在評估學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)理論的掌握程度，并結(jié)合常規(guī)的學(xué)習(xí)成果來全方位地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。借助這一多層次的評估機(jī)制，學(xué)生不只能通過多個(gè)渠道展示其技能和能力，也能夠在各個(gè)領(lǐng)域中得到鍛煉和進(jìn)步。評價(jià)體系的多樣性不僅增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和主動性，而且有助于他們的整體發(fā)展，有利于培育具備更高綜合性的傳媒專才。

五、結(jié)語

綜上所述，在OBE理論框架下，對傳媒類專業(yè)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行了改革，通過融合實(shí)踐性教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)、課程內(nèi)容的刷新以及多樣化的評估體系，以期全方位地增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際操作、創(chuàng)新和整體素養(yǎng)方面的能力。這一系列的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生將來的職場就業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在OBE教育思想的加持下，教學(xué)互動性、實(shí)踐性、趣味性都變得更強(qiáng)，為傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)帶來更多思考，探索了更多方法，為文科教育質(zhì)量提升、發(fā)展新文科教育作出了一些貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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