高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系研究

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0080-04

在高職院校的中醫藥專業人才培養工作落實中構建質量評價體系，一方面能夠幫助高職院校教師明確個人的人才培養目標；另一方面，能夠基于評價體系和多主體參與的評價方式更加客觀、全面地對人才培養質量進行評價，這也是高職院校中醫藥專業人才培養教學工作改革創新的重要參考依據。從學生的角度來說，構建完善的人才培養質量評價體系有利激勵學生更好地投入學習，促使學生更加積極主動地分析質量評價結果，為后續專業能力培養與提升找到明確的方向。

一、高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系的構建原則

（一）保證科學性，提升系統性

創業原則是指在構建高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系時，應當首先保證評價體系的各環節具有科學合理的特征，遵循中醫藥教育的發展規律，并且體現出這一專業的特色與優勢。具體來說，科學性原則強調在評價指標的確定環節，應當根據高職院校中醫藥專業的課程教學目標，核心技能素質要求構建評價指標體系確保評價工作既具備針對性，又能保證其發揮預期的作用。

除此之外，評價方法在選擇應用時，也應當基于高職院校學生的主觀需求提升科學性，反映學生的學習成果。同時，滲透觀察學生的學習過程，力求從多角度對學生的整體學習狀態進行評價。所謂科學性要求在評價數據信息的采集分析環節應保證嚴謹性，保持數據采集分析的具體工作按標準化流程執行，這也是保證評價結果客觀全面的重要動力。另外，關于系統性原則主要強調評價體系的結構層次，應當保證完整評價體系，應當涵蓋知識技能素質能力等多個維度的評價內容，形成具有完整性的評價框架體系。同時，各層次結構也應當從理論課程的實踐教學實現全面構建，并注重學生綜合素質的評價。

（二）注重實踐，保證可行性

注重實踐，保證可行性主要強調在構建評價體系時，應當從中醫藥專業人才培養質量的要求出發，保證評價內容評價方法具有實用性，能夠滿足現階段中醫藥專業人才培養實踐的需求，為教育教學改革工作提供重要的動力。在構建評價體系時，還應當考慮現階段的人才需求以及現階段評價工作落實時可能存在的問題，保證評價指標與中醫藥專業教育教學目標以及學生個性化發展目標高度貼合，力求通過評價及時發現學生在專業學習中存在的問題。此外，評價方法應當保證具有直觀性和簡便性，能夠直接通過評價發現問題，通過評價結果判斷學生的學習能力現狀。評價結果的反饋也應當以更加直觀，更易于理解的方式呈現，以便為學生的未來發展和教學工作的改革優化提供重要保障。關于提升可行性主要強調評價體系的實施和管理應當達到簡便易行的狀態。在評價工作啟動前，要求相關教師和教學管理人員應當從宏觀的人才培養需求到微觀的學生學習提升需求進行綜合分析，保證評價體系的推進流程簡單明了易于理解，方便教師與學生按照既定步驟推進評價工作。除此之外，評價工具本身也應當保證簡便性和實操性，方便教師和學生在互評和自評環節直接利用評價工具，對個人的學習狀態進行全面了解。

二、高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建要點

（一）強調專業基礎知識與理論素養評價

高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建時，首先應當從基礎層面入手強調專業知識與理論素養的評價。[基于這一評價側重點，選取相應的評價指標，初步構建理論維度的評價體系結構。具體來說，重視專業技術知識與理論素養評價，在構建相應的評價體系時，可以從以下幾方面入手采取措施。一是評價體系需要明確專業技術知識和理論素養的具體要求，對文章探討的高職院校中醫藥專業人才培養工作而言，理論基礎知識評價的指標包括中醫基礎理論、中藥學、方劑學、中醫診斷學等多門理論課程的學習效果評價時，一方面要考慮學生對知識點掌握的精準度。[2]另一方面還應當從拓展性和深入性兩方面進行客觀評價。二是評價體系構建時，應當從實踐的角度入手保證理論評價與實踐能力評價有機結合。從實際出發來講，中醫藥學本身具有一定的實踐性，要求學生在掌握理論知識的同時，通過臨床實踐對理論知識進行理解和運用。三是具體的評價環節，教師也應當注重對學生實踐能力的評價，納入相應的評價指標，幫助學生基于理論評價結果，明確個人的實踐學習問題，對個人的實踐能力產生客觀真實的認知。此外，理論與實踐相結合的總體評價方式還強調，應當從學生的學習態度和職業精神方面入手進行評價。[3]

（二）注重臨床實踐技能培養評價

高職院校在構建中醫藥專業人才培養質量評價體系時，應當從臨床實踐的角度入手，充分重視。實踐是教學質量評價的關鍵要點，基于臨床實踐技能培養的效果，納入相關的評價指標進行系統性的評價觀察。具體來說，在構建人才培養質量評價體系時，臨床實踐技能培養在規劃評價內容時，應當做到以下幾點。一是評價體系構建時應當明確臨床實踐技能的培養目標和評價標準。例如，在針對性評價學生的實踐技能時應當結合中醫藥專業的特征，將中醫四診的運用能力、中藥配伍和煎藥能力、針灸推拿持倉能力。作為相應的技能評價標準，采用量化評估的方式進一步觀察學生的實踐技能水平。二是評價體系應當注重從是否具有實操性以及實操效果的角度出發進行構建。除了完成理論考核任務外，應當增加實操平臺的設計合理性，提升實操環節的安排比重。為學生提供進入醫院實習的機會讓學生在真實的環境中通過接觸患者并且提供診療服務，進一步提升臨床實踐能力。

（三）注重道德素養與文化素質評價

高職院校在構建中醫藥專業人才培養質量評價體系時，應明確道德素養與文化素養是專屬于中醫藥專業的兩項關鍵評價內容。文化素養則主要強調，考查學生是否具備過硬的中醫藥文化知識，是否能夠從傳統文化的角度對中醫藥專業理論進行理解和運用。在構建評價體系時，應當從以下幾方面入手，達到注重道德素養與文化素質評價的目標。一是應當明確道德素養與文化素質的評價標準，將尊重患者、尊重生命、誠實守信、勤奮敬業等指標納入評價體系中。利用案例分析或角色扮演的方式，引導學生在實踐中體驗和理解這些道德標準對中醫藥專業人才的重要意義。二是應當將道德素養與文化素質評價納入課程體系中，在設置中醫藥專業課程時增加相應的主題課程。例如醫學倫理學和中醫文化概論等課程，讓學生立足于理論課程教學。進一步體會專業素養和文化素養的重要性。[4]三是應當注重學生實踐能力的培養，利用社區服務以及中醫藥文化傳承創新項目這類實踐平臺，檢驗學生的文化素養和中醫藥道德素質水平。[5]

（四）針對性的綜合性評價

高職院校在構建中醫藥專業人才培養質量評價體系時，從更加全面的角度開展綜合性評價是優化評價結果、對學生學習狀態進行全面了解的關鍵方法。在構建評價體系時，為了保證評價的全面性和客觀性應當從如下幾方面構建綜合性評價體系，發揮評價的積極作用。一是根據中醫藥專業的特點設置具有特色的評價指標；二是綜合性評價要求從學生的專業課學習實踐能力以及學習中的團隊協作能力和遇到問題時的自主解決問題能力等多方面進行評價，綜合性評價更加強調對學生的綜合素質以及學生的道德素養等多個維度的評價。這種評價更加側重于對學生個人的多項素質進行觀察評價，表1為高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建要點信息表。

表1高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建要點信息表

三、高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建策略

（一）明確人才培養目標

在高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建過程中，首先應當明確人才培養目標，保證評價體系與人才培養目標相互匹配，而為了明確人才培養目標，有效構建評價體系，發揮評價的作用，高職院校應當做好以下幾方面工作。

一是深人了解中醫藥行業的發展趨勢和人才需求，結合學校的教育資源客觀條件充分發揮育人優勢，制訂符合行業特色和人才培養需求的教學目標。二是制訂人才培養目標，應當貫穿于整個教學的全過程中，從理論課程的設置、教學計劃的安排、科學方法的運用和實踐資源的提供等多方面入手體現出人才培養目標，為達到人才培養目標提供服務支持。三是應當健全人才培養質量評價機制。以目標為導向，構建評價標準，明確評價指標結構，并且出臺專門的評價工作執行落實流程和制度，保證評價工作順利進行。四是應當堅持以學生為中心的理念，在人才培養的實踐中關注學生個體差異，堅持因材施教的原則，通過運用多樣化的教學方法與手段，激發學生學習中的主觀能動性。

（二）強化校企合作力度

在高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建的過程中，強化校企合作力度是引入企業這一主體提升整體評價工作針對性和全面性的有效手段。對高職院校的中醫藥專業教育工作而言，校企合作方式能夠為學生提供更加充足的實踐資源，構建更具有創新性的實踐平臺，而為了基于教學評價體系的構建，引人企業這一主體參與評價，學校方面應當做到以下幾點。一是建立實習實訓基地。學校與企業合作建立中醫藥專業實習實訓基地，為學生提供了解真實的就業環境的機會。學生在實習實訓過程中，能夠深人了解企業運營和行業發展，提高實際操作能力和職業素養。二是學校方面應當與企業簽訂人才培養協議，根據企業需求量身定制人才培養方案，實現人才培養與就業的無縫對接。這種方式能夠確保學生所學專業知識和技能與企業的實際需求相匹配，提高畢業生的就業競爭力。三是匹配上述實踐資源的引入應用，構建全面的評價機制，引入企業這一主體，對學生參與實踐的積極性、參與實踐項自時的主觀能動性和團隊協作能力以及分析問題、解決問題的能力進行綜合評價。[4]

（三）借助多媒體工具輔助評價

在高職院校中醫藥專業人才培養質量評價體系構建策略中，借助多媒體輔助工具優化評價結果、完善評價體系非常重要，具體來說，借助多媒體輔助工具完善評價體系，在提升評價質量時，應當把握以下幾個關鍵要點。

一是利用多媒體輔助工具，做好教學資料的調取展示工作。這里所指的教學資料是教師開展教學評價時需應用到的輔助資源和學生實時學習成果資料。具體來說，學生在專業教學中制作針灸操作圖片與視頻等都屬于可參考的評價資源。多媒體輔助工具能夠保證這些參考評價信息得到全面系統的展示，從而輔助教師更加精準地評估學生的學習成果。也可利用多媒體輔助工具進行在線測試評估。二是應當積極利用多媒體輔助工具對學生的學習數據進行評價分析。提升評價的客觀性和全面性。例如，可利用在線學習系統跟蹤學生的學習進度，觀察學生在線學習時長和在線作業完成情況。結合應用大數據分析技術對學生階段性的學習成果和總體學習進程進行評估觀察，從而更加精準地定位學生學習中的薄弱環節，提出有效的指導建議。

（四）引入多主體參與質量評價

引入多主體參與質量評價工作，也是體現出評價工作全面性的關鍵要點。除了上文所述的引入企業這一主體落實評價工作外，還應當從以下三個方面入手引入多主體參與評價工作，提升評價的科學性、全面性。

一是引人學生這一主體落實自我評價。學生之間也可互評，學生自主的評價以及學生之間的評價主要側重于學生的學習態度。在實踐中形成合作的能力評價，也應當包括學生參與團隊任務時的主觀感受評價。二是引入教師這一主體參與評價。具體來說，教師的參與側重于對學生專業知識掌握、技能運用以及創新思維等方面的評價。三是引入行業專家輔助開展評價。行業專家能夠為學生提供更加前沿、更具有實踐價值的意見和建議。四是高職院校還可借助專業機構采用第三方評價的方式，完善中醫藥專業人才培養質量評價體系。例如，職業技能鑒定機構可以通過對學生的職業技能進行鑒定和評估，為評價體系提供權威的第三方評價。社會媒體和公眾也可以通過輿論監督的方式對學校的人才培養質量進行外部評價。

四、結語

高職院校中醫藥專業人才培養工作需要結合人才培養的要點、人才培養的需求等做好綜合分析，以便提升高職院校人才培養質量評價的科學性與全面性。構建完善的評價體系能夠為教師培養、教學改革、教學資源引人應用和實踐平臺的搭建提供參考依據，從而基于質量評價結果為學生提供更加合理有效、更具針對性的實踐資源，提升中醫藥專業人才培養質量。

參考文獻：

[1]駱航，蔣媛，尹素娟．中醫藥院校工匠精神培育評價體系建構[J].衛生職業教育，2024，42（04）：58-62.

[2]閆玉慧．高職醫學院校中醫藥文化育人的價值與實踐路徑[J].中醫藥管理雜志，2023，31（23）：42-44.

[3]孫占東，劉藝，趙婭．文化自信視閾下高職醫學生中醫藥文化素養培育策略探究[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（18）：83-85.

[4]朱星宇.高職中藥炮制技術課程思政探索與實踐[J].衛生職業教育，2021，39（07）：27-28.

[5]連軒琪.“互聯網 + 中醫教育\"網絡平臺在高職教育教學中的應用[J].無線互聯科技，2021，18（19）：121-122.

（責任編輯：楊毅恒）