幼兒探究性主題活動設計案例研究

“火箭探索家”主題活動深受幼兒喜愛。教師借助繪本與視頻，可引導幼兒快速了解火箭的外貌、結構、功能等知識，為其奠定初步認知基礎，并利用校園資源組織幼兒動手搭建火箭模型。這一過程有助于幼兒深入探究火箭相關知識，促進其將已有知識經驗運用于實踐。教師應鼓勵幼兒積極參與活動，主動探究運用所學搭建火箭。此外，教師還可利用火箭發射環節，引導幼兒探究影響火箭發射的因素，使其在實踐中深化認知，進一步提升探索能力。

一、閱讀火箭繪本，激發探索興趣

繪本以生動有趣的插圖和簡潔易懂的語言，向幼兒普及航天科學知識，使其了解航天事業的發展歷程與現狀，激發其對宇宙的好奇心與探索欲，鼓勵幼兒追逐夢想，為未來航天事業發展貢獻力量。閱讀繪本有助于培養幼兒的科學思維與問題解決能力，提升其科學素養。

例如，教師可選用繪本《飛船升空了》引導幼兒認識火箭，激發其探索興趣。該繪本是幼兒學習航天科學知識的優質讀物。教師先簡單介紹：“小朋友們，讓我們一起閱讀繪本《飛船升空了》，了解火箭升空的全過程。\"隨后開展分段閱讀與學習。閱讀第一段關于神舟飛船發射地點的描述時，教師提問：“小朋友們，還記得神舟飛船是在哪里發射的嗎？\"幼兒積極回應：“酒泉衛星發射中心。”教師繼續朗讀第二段，該段詳細介紹了火箭發射前的準備工作。讀完后，教師再次提問：“誰能說說火箭發射前工作人員需要做哪些準備工作？\"幼兒認真回憶后回答：“要組裝火箭、檢查設備、安裝逃逸塔等。\"教師給予肯定：“回答得很好，火箭發射前的準備工作十分煩瑣，每一步都至關重要。\"在分段閱讀過程中，遇到飛船內部結構、航天員的訓練與生活、測控通信等重點知識時，教師會詳細講解，并借助圖片與視頻輔助幼兒理解。如讀到飛船內部結構時，教師暫停朗讀，展示飛船內部結構視頻資料，指著圖片各部分講解功能：“大家看，這是飛船的座艙，航天員在這里進行實驗與生活。這是控制系統，負責控制飛船的飛行方向和速度…\"讀到航天員的訓練與生活時，教師展示航天員訓練照片并解釋：“航天員需接受嚴格訓練。在太空中，他們處于失重環境，大家看。\"為幫助幼兒理解失重，教師還進行了小實驗演示。讀到測控通信時，教師展示測控通信系統示意圖并講解其工作原理。通過分段閱讀、提問與重點講解相結合的方式，幼兒不僅能深入理解繪本內容，還能對航天科學知識產生濃厚興趣與好奇心。這種教學方式生動有趣，有助于提升幼兒的科學素養與動手能力。盡管幼兒對部分專業術語理解有限，但這種科學探索的熏陶為其未來投身航天領域奠定了良好基礎。

這本繪本憑借精美的圖片與簡潔的語言，極大激發了幼兒對火箭的探索興趣。在輕松愉悅的閱讀氛圍中，幼兒既享受了閱讀的樂趣，又學到了諸多關于火箭的知識，閱讀繪本為他們開啟了探索火箭世界的大門。幼兒紛紛表示，閱讀繪本讓他們仿佛置身火箭發射現場，親身體驗太空旅行的奇妙。

二、設計火箭圖案，掌握基本知識

為深人探索火箭相關知識，教師引導幼兒繪制心中的火箭圖案。幼兒可創作夢幻太空圖，讓火箭遨游于絢麗星河；也可繪制火箭結構圖，依據繪本講解描繪火箭具體構造。繪制火箭結構圖有助于幼兒進一步了解火箭的結構與功能，掌握火箭基礎知識。在此基礎上，結合結構圖，幼兒能夠合作搭建火箭模型。

例如，教師鼓勵幼兒充分發揮想象力，將心中火箭落于筆端。幼兒A繪制的畫面中，火箭在絢爛太空中翱翔，色彩斑斕，火箭設計獨具特色，還有宇航員在太空行走執行任務。在幼兒A的想象里，太空五彩繽紛，充滿浪漫色彩。幼兒B則繪制了火箭結構圖，并明確表示：“我想照著這張圖搭一個火箭出來。”教師邀請他向同伴分享想法，幼兒B手持圖紙，站在前方介紹：“大家看，火箭呈長條狀、尖頭設計，中間是一節一節的。它能幫科學家運送物體。火箭主要由頭部整流罩、芯一級火箭、芯二級火箭和助推器組成。\"經過這一番深入探究后的介紹，其他幼兒驚嘆不已，對繪本中提及的火箭知識有了更深刻的認識。教師進一步補充講解：“頭部整流罩內裝有人造衛星，起到保護衛星的作用。助推器、芯一級火箭、芯二級火箭助力火箭飛向太空。發射時，助推器和芯一級火箭先點火，隨后助推器脫落，接著芯一級火箭脫落，芯二級火箭點火燃燒。同學們，如果你們想了解更多，就要努力學習，將來才能設計出更厲害的火箭去探索太空。\"幼兒C描繪了火箭發射過程，并耐心向其他幼兒介紹：“這是火箭發射的第一步一點火升空，第二步是起飛，第三步進行程序轉彎、逃逸塔分離，第四步助推器分離，第五步火箭分離，第六步拋整流罩，第七步船箭分離\"大家為幼兒C的精彩介紹鼓掌喝彩，他繪制的發射圖清晰直觀，讓其他幼兒輕松了解火箭在太空中的發射流程。幼兒D對空間站興趣濃厚，通過他的畫作，大家了解到火箭具有運送物體至太空的功能，如運送人造衛星、太空探測器、載人飛船等。若沒有火箭，人類難以探索神秘宇宙。空間站宛如太空中的“房屋”，火箭將其送入太空，航天員便能在空間站開展實驗，從而更深入地探索宇宙。

繪畫是幼兒內心想法的直觀呈現，也是其探究的過程。盡管“火箭探索家\"主題復雜且科技感十足，但教師發現幼兒并不畏懼困難。他們在畫紙上盡情揮灑創意，認真鉆研火箭結構，此刻仿佛化身真正的科學家。盡管幼兒的作品或許稚嫩可愛、天馬行空、不切實際，但只要他們保持探究的熱情，終有一天會真正揭開火箭與宇宙的奧秘。

三、搭建火箭模型，培養動手能力

僅停留在紙面的火箭設計圖，無法切實助力幼兒能力培養。只有讓幼兒親手觸摸、操作并組合火箭各部件，他們才能更深入地了解火箭的內部結構與工作原理。搭建過程為幼兒探究火箭結構提供了絕佳契機，在搭建火箭時，他們會積極思考、攻克難題，這一過程既能鍛煉動手能力，又能培養勇于探究的良好習慣。

例如，教師可組織幼兒在室外開展火箭搭建活動，開闊的空間有助于他們深入探究與思考。幼兒園戶外活動場地配備了豐富的搭建游戲材料，如積木、滾筒、木箱、木梯等，戶外建構游戲因此成為幼兒最喜愛的活動之一。教師指著搭建材料啟發幼兒：“小朋友們，這些材料都適合用來搭建火箭嗎？\"引導幼兒在搭建前\"想一想”，幫助其初步樹立計劃意識，積累制訂計劃的經驗。搭建過程中，幼兒利用多個圓柱體積木進行火箭壘高。隨著火箭模型逐漸升高，幼兒借助積木墊高自身去搭建，后續又借助梯子繼續向上搭建。在此期間，他們不斷探索、發現，推動搭建工作順利進行，思維也愈發靈活。盡管歷經多次搭建失敗，但他們始終專注投入，未曾放棄，最終將火箭壘高至滿意的高度。幼兒E還特意拿了四個稍高的圓積木放在火箭底部，并向同伴解釋：“火箭下面得有推進器，才能發射呢！\"隨著火箭不斷加高，幼兒E有些擔憂：“好高呀，我都夠不著了，沒法繼續往上搭啦！\"這時，有同伴遞來一塊積木：“我覺得還能再搭高點兒！\"幼兒E思考片刻后，請人幫忙搬來梯子，熟練地進行積木疊加。然而，由于底部四個圓形積木擺放不穩，火箭倒塌了。幼兒E迅速發現問題，再次搭建時，他小心翼翼地調整底部，力求火箭更加穩固。可調整過程中，高高的火箭又一次倒塌，但他們沒有絲毫氣餒，反而笑著相互鼓勵：“沒事，咱們再來！這次肯定能成功！\"當最后一塊三角形積木被穩穩放置后，現場一片歡呼：“太高啦，火箭都要沖上太空啦！預備——發射！咻—\"火箭搭建過程并非一帆風順，模型倒塌時有發生，幼兒的心態也隨之波動起伏。教師持續鼓勵他們探究倒塌原因，并積極尋求解決辦法。例如，教師引導幼兒總結出：搭建火箭要選用合適的圓柱積木，壘高時需確保積木垂直放置，還要合理控制四個積木中間的空隙大小等。

當高高的火箭模型矗立在場地中央，幼兒見證了自己的努力成果，不僅對自身動手能力充滿自信，也深刻認識到真正的火箭制造遠比搭建模型復雜艱巨。唯有秉持不屈不撓的精神，才能順利完成火箭搭建任務。

四、模擬火箭發射，揭開科學奧秘

火箭搭建完成后靜置于幼兒園場地，幼兒認為只有讓火箭“發射升空\"才更具趣味。鑒于此，教師積極引導幼兒探究火箭發射方法，并精心準備豐富材料，鼓勵他們動手制作，在實踐中感受科學探索的樂趣，進一步弘揚科學精神，揭開科學奧秘。

例如，教師可帶領幼兒模擬火箭發射，制作氣壓式小火箭。為降低制作難度，所選材料均為常見且易獲取的物品，包括塑料瓶（如可樂瓶等）剪刀、塑料或橡膠塞、打氣筒、尾翼材料（如硬紙板、塑料板等）、雙面膠、降落傘、細繩（用于固定降落傘）。鑒于幼兒初次制作，教師除提醒他們安全使用工具外，還需適當演示制作過程：1.制作火箭主體：使用剪刀在塑料瓶底部剪出一個大小適中的圓形孔，以便后續插入塑料或橡膠塞。在瓶身中部或上部剪一個開口，用于安裝尾翼和降落傘。2.安裝動力艙：將塑料或橡膠塞插入瓶底圓形孔，并用雙面膠或膠帶固定，確保密封良好。把打氣筒的管子插入瓶塞的孔中，同樣保證密封性，防止打氣時漏氣。3.制作并安裝尾翼：用硬紙板或塑料板剪出尾翼形狀，將尾翼粘貼在瓶身開口處的合適位置，確保尾翼平衡且對稱。4.制作降落傘：部分幼兒覺得添加降落傘會更有意思，他們將塑料袋剪成適當形狀，制作成降落傘。把降落傘的繩子系在瓶塞頂部或瓶身其他合適位置，以便火箭上升到一定高度后釋放。

進入實驗環節，教師邀請一名幼兒將制作好的氣壓式小火箭放置在平坦地面上，把打氣筒插入瓶塞，開始向瓶內充氣。提醒幼兒注意控制氣壓，當瓶內氣壓達到實驗所需水平時，停止充氣。在確保安全的環境下，迅速拔掉瓶塞，瓶內高壓氣體迅速噴出，產生反作用力推動火箭上升。幼兒需觀察火箭的飛行軌跡和高度，對于安裝了降落傘的火箭，還需觀察降落傘的展開情況以及火箭的降落過程，并記錄火箭的飛行高度、飛行時間、降落傘打開時間等數據。幼兒發現火箭射出的高度并不一致，教師可引導他們思考不同因素對火箭飛行和降落的影響。實驗結束后，幼兒可討論分享自己的觀察與發現。針對實驗不太成功的幼兒，教師會幫助他們總結失誤之處，以便在下次實驗中避免。同時，教師向幼兒介紹真實火箭的發射過程，以及航天科技在日常生活中的應用，激發幼兒對太空探索的無限向往。

通過這種理論與實踐相結合的學習方式，幼兒不僅能了解火箭的基本原理和氣壓的作用，還能通過動手制作和實驗培養實踐能力和科學素養，揭開一些科學小奧秘。此外，“火箭探索家\"這一探究性主題活動能充分滿足幼兒的好奇心和探索欲望，為他們未來的科學學習奠定堅實基礎。

五、結語

探究性主題活動“火箭探索家”充分尊重幼兒的興趣，注重讓幼兒在實踐中親身體驗。教師在活動中扮演引導者與支持者的角色，協助幼兒做好主題探究的前期準備工作，為其創設適宜的環境，助力幼兒積累與主題探究相關的內容經驗，以保障實踐活動順利開展。在持續深化主題探究活動的過程中，教師尊重幼兒獨特的學習與思考方式，采用恰當的方法加以引導。唯有師生雙方齊心協力、共同努力，才能有效推動探究性主題活動“火箭探索家\"有序開展，使幼兒在主動學習的過程中，積極投身于各項活動。

參考文獻：

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