道德與法治教學中學生法治觀念的培育

[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068(2025)24-0027-03

《義務教育道德與法治課程標準(2022年版）》（以下簡稱“道德與法治新課標”）將法治觀念列為學科核心素養之一，其含義是指“樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，使尊法守法學法用法成為人們的共同追求和自覺行為”。法治觀念主要表現在憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一、守法用法意識和行為、生命安全意識和自我保護能力等方面。在小學道德與法治教學中，注重培育學生的法治觀念，有助于他們形成法治信仰和維護公平正義的意識。統編道德與法治教材六年級上冊以“法治”為主題，編排了“我們的守護者”“我們是公民”“我們的國家機構”“法律保護我們健康成長”等單元，構建了一個系統性法治教育框架，是培養學生法治觀念的重要載體。教師要注重對教材中法治素材的挖掘，在潛移默化中培育學生的法治觀念，提升學生的核心素養。

一、規則意識啟蒙，筑牢法治根基

俗話說：“沒有規矩不成方圓。”規則意識是學生法治觀念形成的基礎。在小學道德與法治教學中，教師以教材為載體，結合教學內容培養學生的規則意識，能為學生法治觀念的形成奠定基礎。

如統編道德與法治教材六年級上冊《感受生活中的法律》一課，從“法律是什么”“生活與法律”“法律作用大”三個方面引導學生感受法律，旨在讓學生通過本課的學習樹立法治觀念和法治意識，學會區別道德與法律，懂得道德與法律缺一不可，我們既要遵守道德，也要遵守法律。要想有效培育學生的法治觀念，教師就要從學生身邊的一些規則入手，讓學生明白這些法律法規是誰制定的、各項規則內容是什么、包括哪些方面等，使學生初步具備規則意識。教學“法律作用大\"這部分內容時，教師首先圍繞規則意識展開教學，使學生明白沒有規則，人與人之間就無法正常交往；沒有規則，我們的正常生活就很難得到保障。然后，教師把交通規則中的若干條例呈現給學生看，讓學生明白交通規則在我們生活中的重要性，以及違反交通規則會受到法律的制裁。最后，教師讓學生交流自己還知道生活中的哪些規則，其作用是什么。這樣的學習活動可以幫助學生養成從小敬畏規則、尊重規則的意識，從而為學生法治觀念的形成奠定基礎。

作為社會生活中的基本規則，法律為我們設定了行為準則，也為我們的正常生活提供保障。在小學道德與法治教學中，教師鼓勵學生從遵守規則入手感受規則與法律之間的關系，有助于培育學生的法治觀念，為學生的健康成長打好根基。

二、生活場景融入，激活權利認知

道德與法治新課標在“課程性質”中指出，“以社會發展和學生生活為基礎，構建綜合性課程”，強調“以學生的真實生活為基礎提升道德理解力和判斷力”。在小學道德與法治教學中，為了促進學生對課程內容的理解，教師可以適時融入一些生活場景，激發學生的學習興趣，促進學生對所學內容的理解，培育學生的法治觀念。

如學習統編道德與法治教材六年級上冊《公民的基本權利和義務》一課，學生對“權利\"與“義務”這兩個詞感到比較抽象，難以進行區別。為了幫助學生更好地理解公民的基本權利和義務之間的關系，教師教學時從學生熟悉的生活案例“養老人的問題\"引入，創設生活情境，讓學生談談“老人與子女各說各的理，誰的說法是正確的？”。通過學習交流活動，學生明白了養老人是中華民族的傳統美德，父母有撫養教育未成年子女的義務，子女有養老人的義務，這是我國公民基本的權利與義務；我們的權利與義務受法律保護，必要時可通過法律武器捍衛自己的權利。這樣教學，可以培育學生的法治觀念，增強法治教育效果。

教師從學生熟悉的生活人手創設學習情境，可以拉近學生與所學內容之間的距離，激活學生的權利認知，培育學生的法治觀念。

三、案例情景模擬，增強法治情感

情景模擬是法治教育中常用的一種手段。在小學道德與法治教學中，教師結合課程內容特點，采取情景模擬的教學方式，還原事件發生的真實情景，把教材中抽象的理論知識轉化為真實可感的具體案例，能夠激發學生用法律知識解決現實問題的興趣，增強學生的道德情感，培育學生的法治觀念。

如教學統編道德與法治教材六年級上冊《我們受特殊保護》一課時，教師通過對學生進行課前小調查，發現有的學生不知道《中華人民共和國未成年人保護法》，更不知道利用法律武器來保護自己的合法權益。為了培育學生的法治觀念，讓學生明白依法行使自己的權利對自身健康成長的重要性，教師采用案例模擬的形式再現小明與媽媽對做家務問題的討論，并就“小學生應不應該做家務”這個問題引導學生進行交流。通過學習交流，學生認識到未滿12周歲雖然是未成年人，但是作為家庭中的一員，還是應該主動為家庭做一些力所能及的事情的。這樣教學，可以培養學生主動承擔責任的意識，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

在小學道德與法治教學中，對于教材中提到的法律知識，學生很容易出現理論上已形成認知，但情感上難以接受的現象。基于這種情況，教師可采取案例情景模擬的方式，還原事件發生的真實情景，激發學生的道德認同，使學生樹立法治觀念。

四、注重校園實踐，強化法治意識

校園是學生成長的重要場所，也是對學生進行法治教育的主陣地。在道德與法治教學中，教師結合所學內容特點組織學生開展校園實踐活動，可以讓學生真切感受到所學內容就發生在自己的身邊，從而增強法治意識，并能夠在日常生活和社會活動中自覺踐行，將法治觀念內化為個人價值觀的一部分，實現法治素養的提升。

如統編道德與法治教材六年級上冊《人大代表為人民》一課，編排了“人民選出的代表”“責任在肩人民在心\"“我們是場外‘代表'\"等幾個板塊的內容，通過這幾個板塊的學習，可以讓學生對人大代表的職責與功能有一定的了解。本課的教學目標是讓學生初步了解中華人民共和國、公民、人民代表三個概念的含義及其之間的關系；知道人民代表大會制度及其內容；知道人大代表是代表人民利益的；初步了解人大代表的工作方式，初步樹立民主意識、程序意識；認識到參政議政是每個公民的權利與職責，培養學生的主人翁意識和社會責任感。教學這一課時，教師首先可讓學生選擇自己喜歡的方式進行課前社會調查，了解人大代表參與選舉的流程；然后結合本地區學生關心的話題，組織開展“小小人大代表”校園實踐活動，讓學生就課前社會調查中大家比較關心的問題，如“學校周邊環境問題”“校園垃圾分類問題\"等，撰寫議案并模擬人大工作審議流程。這樣的實踐活動可以讓學生真正經歷“問題發現一方案設計一民主決策”等完整的實踐過程，將道德與法治學科中抽象的理論知識轉化為具象的學習體驗，強化學生的法治意識。

在小學道德與法治教學中，教師依據學生所學內容的特點，組織學生開展適宜的校園實踐活動，可以幫助學生把所學的理論知識轉化為實踐經驗，培育學生的法治觀念。

五、數字資源賦能，創新普法形式

隨著數字信息技術的普及與發展，教師的教學觀念也發生了相應的改變，對學生的道德與法治教育不能僅僅停留在傳統機械講授的層面上，而要充分運用信息技術的優勢為課堂教學注人活力。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以創新課堂教學形式，加大普法宣傳力度，把培育學生法治觀念的目標落到實處。

如統編道德與法治教材六年級上冊《憲法是根本法》一課，主要內容包括憲法的基本知識、制定憲法的時間和內容以及憲法日設立的意義等，旨在通過學習讓學生樹立憲法意識，能夠尊重憲法、遵守憲法、維護憲法，并從中感受到憲法至高無上的法律地位，維護憲法權威。為了深化學生對憲法的認識，教師利用數字技術的優勢對學生進行普法宣傳教育。首先，借助多媒體技術把憲法的內容展示給學生看，讓學生了解憲法中每一條的內容是什么；然后，通過“憲法知識闖關”等方式來引導學生進一步了解憲法，讓學生真正感受到憲法在公民生活中的重要作用，知道它是國家的根本法；最后，借助數字技術向學生呈現法律法規在生活中應用的視頻資料，把理論與實際結合起來，加大普法宣傳力度，讓學生真正感受到在道德與法治教學中加強法治教育的意義與價值。

在小學道德與法治教學中，教師依據學生學習需要，采用數字技術輔助教學的方法，可以打破傳統教學時空的限制，讓學生身臨其境地感受法律法規，從而激發學生的學習興趣，加深他們對法治的理解，使普法教育更具實效。

六、家校協同共育，厚植法治素養

道德與法治新課標指出：“堅持教師價值引導和學生主體建構相統一，建立校內與校外相結合的育人機制。\"在小學道德與法治教學中，培育學生的法治觀念不能僅僅局限在課堂中，還要把家庭教育與學校教育有機結合起來，更好地發揮家校協同育人的作用，切實提升學生的法治素養。

如統編道德與法治教材六年級上冊《知法守法依法維權》一課，教學目標是讓學生通過學習全面了解和掌握未成年人維權的途徑，深刻認識到證據的重要性，并學會合法收集證據的方法；掌握法律對違法犯罪行為的懲處規定，明確做守法公民的重要性，學會保護自己，并能運用相關的法律知識進行維權；了解校園欺凌的形式與危害，掌握應對校園欺凌的方法，拒絕暴力、欺凌等行為，懂得自我保護。培養學生知法、守法、懂法的意識，并能夠用法律武器保護自己的合法權益，單靠學校教育還不夠，教師可以把校園欺凌及《中華人民共和國未成年人保護法》的相關內容發到家長微信群里，讓家長對未成年人的權利有真正的認知，知道校園欺凌的主要表現形式有哪些，在家里應關心自己孩子的身體與心理健康，遇到校園欺凌等事件要敢于拿起法律的武器幫助孩子維權。這樣對學生進行道德與法治教育，可以充分發揮家校協同育人的作用，真正把培育學生法治觀念的目標落到實處。

在小學道德與法治教學中，教師要認識到法治觀念的培育不僅僅是學校或教師的事情，家長作為孩子的監護人，同樣承擔著法治教育的責任。學校要善于通過家長會或者班級群及時把法治教育目標告知家長，雙方共同制訂出適合學生的教育計劃，形成家校教育同頻共振的良好生態，進而全方位促進學生法治觀念的形成。

綜上所述，小學階段是培育學生法治觀念的關鍵時期。作為教師，要能夠以教材為載體，結合課程內容，有目的、有計劃地對學生進行法治教育，以幫助學生明辨是非，更好地規范自己的行為，為培養出知法、守法、用法的合格公民奠定基礎，讓法治教育綻放出絢爛的光彩。

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（責編 劉宇帆)