新時代大學生網絡安全意識培育路徑

摘 要：新時代大學生作為網絡原住民，網絡給他們帶來新奇的體驗和便利，也帶來更加復雜多樣的誘惑和風險，并對他們的網絡安全意識培育提出了更高要求。目前，在大學生網絡安全意識培育方面存在內容滯后、形式缺乏創新、主體協同不力、效果不理想等問題，為此，建議從高校、家庭、社會、學生四個方面入手，尋找新時代大學生網絡安全意識培育的路徑，從而提高新時代大學生網絡安全意識培育的效果，為保障國家網絡安全、促進社會和諧穩定作出貢獻。

關鍵詞：大學生；網絡；安全意識

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：１００９ — ２２３４（２０25）0８ — ０131 — ０6

擁有良好的網絡安全意識，才能更好地規范自身網絡行為。大學生作為網絡空間的重要參與者，其網絡安全意識的強弱更是直接關系到國家的網絡能否安全和穩定的大事。

一、新時代大學生網絡安全意識培育的必要性

新時代網絡安全培育是促進大學生全面發展的客觀需要、切實維護校園穩定的現實需要、維護社會穩定秩序的實際需要，以及消解西方網絡滲透不良影響的必然要求，具有極為重要的必要性。

（一）促進大學生全面發展的客觀需要

在當今社會，幾乎所有大學生都成為網絡原住民，網絡成為大學生獲取知識和訊息的主要途徑。具備良好的網絡安全意識，一是有利于大學生樹立正確價值觀。培育網絡安全意識有助于大學生識別網絡上存在的不良思想，不被其侵蝕，使他們主動接觸積極向上的內容，從而樹立起符合社會主流和道德要求的價值觀。二是有助于大學生安全獲取知識。培育網絡安全意識有助于大學生學會甄別信息，保障知識學習的準確性和科學性。要引導大學生將更多的精力集中在學習新知識、提高思維能力上，避免因安全問題導致學習精力的分散。三是有助于防止大學生沉迷網絡。長時間、無節制地使用網絡設備會導致大學生作息混亂、視力下降、身體缺乏運動。培育網絡安全意識，有利于大學生合理安排上網時間，保證充足睡眠和體育鍛煉時間，維持身體健康。四是提升大學生審美能力。有助于大學生遠離低俗、暴力的網絡內容，接觸積極向上、富有美感等真正具有藝術價值的網絡文藝作品。五是有助于大學生在人生道路上更加謹慎、理性。在求職過程中，保護好個人信息，避免陷入求職陷阱；在交往中慎重處理個人信息，不輕易透露敏感信息，避免被不良人員傷害或利用。

（二）切實維護校園穩定的現實需要

網絡安全已經成為最現實的安全威脅之一，以信息傳播的泛在性、便捷無障礙性和信息源的不可控性等為特征構成的新媒體對校園安全穩定形成新的挑戰，影響著校園網絡安全。培育大學生網絡安全意識，一是有助于切實維護學生安全。在信息安全方面，學生在校園生活中會使用各種網絡平臺，培育良好的網絡安全意識有助于較少學生個人信息泄露。在心理健康層面，培育網絡安全意識有助于避免學生遭受網絡暴力和不良信息的影響，有效識別并遠離有害內容，保持心理健康。在行為安全方面，培育網絡安全意識能夠減少因網絡不良行為導致的校園安全事故，讓學生明白這些行為的危險性，從而避免違法犯罪行為的發生，維護校園安全穩定的秩序。二是有助于切實維護校園文化環境。在網絡時代，各種思想觀念通過網絡快速傳播，培育大學生網路安全意識，能夠幫助學生保持警惕，避免接觸和傳播有害內容，從而營造校園內積極健康的思想文化氛圍。培育良好的網絡安全意識還可以幫助大學生在面對網絡信息時保持理性，不輕易相信和傳播未經證實的消息，避免謠言滋生和擴散。

（三）維護社會穩定秩序的實際需要

大學生是網絡使用的活躍群體，其網絡安全意識對社會穩定有著至關重要的作用。培育大學生網絡安全意識，一是有利于維護政治穩定。大學生樹立網絡安全意識，有助于提高其運用信息甄別能力，識別企圖擾亂政治秩序的虛假新聞、謠言，從而保障大學生對國家政治事務的正確認識，避免因信息混亂引發的社會動蕩，維護良好的政治秩序。二是有利于維護經濟穩定。網絡購物等消費方式在大學生群體中非常普遍，培育網絡安全意識，有助于大學生合理選擇安全的購物平臺，注重個人信息保護，從而促進網絡消費市場的健康發展，維護正常的市場秩序，對經濟穩定起到積極的支撐作用。三是有利于維護社會治安穩定。培育大學生網絡安全意識，相當于在社會安全防線上增添了重要的一環。大學生自覺抵制違法犯罪的誘惑，并在發現可疑網絡行為時及時舉報，有助于執法部門打擊網絡犯罪，維護社會安全秩序。

（四）消解西方網絡滲透不良影響的必然要求

互聯網具有開放性的特點，西方勢力利用這一點，可以跨越地域和國家邊界，將大量信息投放到我國的網絡環境中。培育大學生網絡安全意識，一是有利于抵擋西方意識形態攻擊。西方勢力在網絡上宣揚西方民主模式是唯一正確的道路，企圖顛覆其他國家的政治體制。培育網絡安全意識，有利于大學生認清西方意識形態攻擊背后的政治目的，免被西方反華勢力利用，做到在網絡空間中維護國家的政治安全，支持國家的政治制度和治理體系，抵制任何企圖改變國家政治方向的外部干擾。二是有利于抵制惡意貶低現象。在網絡空間，西方勢力常常宣揚外國產品和品牌，通過廣告、營銷等手段抬高外國產品的形象，同時貶低我國企業的產品和服務。這會影響消費者對本土品牌的認知和信心，沖擊本土企業的市場份額和競爭力。大學生作為有潛力的消費群體，其消費觀念對市場有一定的引導作用。培育網絡安全意識，有助于大學生在網絡購物等消費行為中優先考慮本土企業的產品和服務；同時，還可以利用網絡平臺為本土企業發聲，通過積極的評價和宣傳，提升本土品牌的形象和競爭力，減少西方網絡滲透對本土企業的沖擊。三是有利于警惕文化滲透。西方文化借助網絡輸入影視、音樂和節日，導致部分人群尤其是年輕人過度追捧西方節日，以及對本國傳統文化的忽視和遺忘。培育網絡安全意識有利于提高大學生辨別能力，在接觸大量網絡文化內容時，堅定地維護傳統文化的地位。

二、新時代大學生網絡安全意識培育問題

在大學生網絡安全意識培育工作推進過程中，面臨培育內容不完善、形式缺乏創新、氛圍持續性差、培育效果不理想等問題，亟待全方位革新與優化培育體系。

（一）培育內容不完善

大學生網絡安全意識培育內容應包括防范維度、維護維度、戰略維度、責任維度四個方面［1］。從防范維度角度講，目前，關于網絡安全風險防范的培育內容更新不及時，對于新型網絡詐騙內容鮮有涉及，學生較難獲取最新的防范知識。培育內容的深度與廣度不夠，多數內容只是表面的風險介紹，沒有深入分析風險產生的根源和機制。應更新風險案例庫，緊跟時代步伐，及時更新網絡安全新型案例，詳細分析作案手法和防范要點。深入講解各類風險的原理，讓學生不僅知其然，更知其所以然。從維護維度角度講，法律知識的傳授多是理論條文，缺乏實際案例和實踐場景的應用，學生難以將法律知識用于解決實際生活中的糾紛。道德教育內容比較抽象，缺乏針對網絡道德困境的深度討論，難以引導學生在復雜情境中作出正確道德判斷。應在真實案例中運用法律知識，細化道德教育場景，針對不同網絡場景開展道德教育，提供具體的道德準則和應對策略。從戰略維度講，國際視野狹隘，多關注國內網絡安全局勢，忽略國外先進網絡安全戰略、監管模式借鑒，跨文化網絡交流規則與風險教育缺失。應介紹各國網絡安全戰略并對比差異，開展跨文化網絡交流實踐活動，模擬跨國商務、學術合作中的網絡問題處理。從責任維度講，個人責任強調不夠，部分學生隨意在網上泄露隱私、跟風傳播不實信息，缺乏自我約束、自我監督教育。應制定個人網絡行為準則，納入日常考評，糾正不良習慣，提升自我管理能力。

（二）培育形式缺乏創新

當前，大學生網絡安全意識培育形式亟待創新優化，一是理論灌輸多，實踐課程安排少。學生往往只是了解了網絡安全知識的概念，但無法在實際環境中應用和檢驗，導致對知識的理解停留在表面，難以真正掌握網絡安全技能。應理論與實踐相結合，在講解網絡安全理論知識的同時，安排實踐課程。二是案例不夠生動。雖然有案例講解，但很多案例呈現方式單一，只是簡單的文字敘述，缺乏對案例的深度剖析和多樣化展示。應將案例分析與情景模擬相結合，收集各類真實的網絡安全案例，詳細分析案例中的安全漏洞、攻擊手段和防范措施；同時，設置網絡安全情景模擬，讓學生扮演不同角色，體驗網絡安全事件的發生和應對過程。三是線上線下融合不足。線上資源和線下活動相對獨立，沒有形成有效的銜接和互動。應線上與線下相結合，線上利用網絡平臺，提供豐富的學習資源，線下可以組織網絡安全知識競賽、主題演講、小組討論等活動，增強學生的參與感。

（三）培育主體協同不力

在網絡安全意識培育中，學校、家庭、社會、大學生等多元主體未形成合力，削弱了培育成效。一是在宣傳推廣方面，當前的網絡安全宣傳活動往往集中在特定時間點上，如網絡安全宣傳周，其活動期間校園內會張貼海報、舉辦講座等，但宣傳周期短，熱度一過便迅速冷卻。未能將網絡安全意識融入日常的校園文化傳播中，缺乏長期穩定的宣傳渠道。二是學校開展網絡安全相關活動時，家校聯動存在短板，缺乏長效溝通機制，致使家長對學校培育計劃不太清楚，難以在家庭場景中延續強化教育。三是學校與社會機構的合作多是一次性的項目式合作，沒有形成長期、持續的合作模式，無法從社會層面為學生持續輸送網絡安全知識和實踐機會。學校作為知識傳播的殿堂，應通過系統的課程設置、多樣的校園活動，播撒網絡安全的種子；社會應以其多元的文化導向、廣泛的宣傳渠道，為網絡安全培育提供宏觀語境與實踐平臺；家庭則在日常生活的點滴交流中，傳遞網絡安全的基本準則，給予情感上的引導與支持；而大學生自身，作為網絡使用的主力軍，更應積極主動參與其中，在自我教育與相互學習中，不斷提升網絡安全素養。要四方攜手，形成合力，潛移默化地塑造大學生的網絡行為習慣與安全素養，使網絡安全的理念深深扎根于大學生的心中，伴隨他們走向社會，持續發揮影響力。

（四）培育效果不理想

許多大學生還沒有充分認識到網絡安全的重要性，缺乏足夠的重視和警覺性。統計顯示，2023年1-10月，涉案人員中在校及剛畢業學生逐漸成為犯罪集團拉攏吸收的對象，其中受過高等教育的涉案人數呈上升趨勢；同年的前三季度，全國檢察機關起訴的電信網絡詐騙、幫助信息網絡犯罪活動、掩飾隱瞞犯罪所得這三類案件犯罪人員中，大學專科以上（包括本科、碩士、博士）人員分別為 4 400余人、5 900余人、7 600余人［2］。透過頻繁發生的網絡安全與詐騙事件明顯看出，一是個別大學生沒有很好地把意識和知識轉變為能力，沒能在實際生活中將學到的網絡安全知識與防詐騙技巧靈活運用。二是在面對網絡社交時較為輕松，不易察覺可能存在的危險，不時透露自己的真實信息和近期狀況，上傳自己的照片，填寫家庭住址等。三是部分大學生雖然能夠意識到網絡安全的重要性，但主動作為的意愿不夠強烈，僅在口頭上維護網絡安全， 學習動力明顯不足，還伴有排斥和畏難的情緒。個別大學生甚至認為網絡暴力、網絡詐騙等網絡安全問題與自身實際相去較遠， 未能切實意識到網絡安全問題已經滲透到他們的學習和生活中。應加強網絡安全意識培育，提升培育效果，理想的大學生網絡安全意識培育效果應體現在三個方面：一是知識掌握方面。能夠熟練掌握網絡安全的基礎概念、了解相關的法律法規，明確責任和義務。二是日常行為方面。在使用互聯網服務時，能夠時刻保持謹慎，在填寫個人信息前先確認網站的合法性和安全性。三是風險抵制方面。當發現網絡上存在謠言或有害信息時，能夠主動抵制，減少這些信息的傳播。

三、新時代大學生網絡安全意識培育問題歸因

大學生網絡安全意識培育存諸多短板，原因在于大學生心理不夠成熟、各培育主體的重視程度不夠、培育環境有待改善，亟需優化完善，需多方協同破局。

（一）大學生心理不夠成熟

在當今數字化高速發展的時代，大學生接觸網絡的機會得到了極大的增加，“網絡已經成為各種言論與社會思潮交流、交融、交鋒的媒介載體”［3］。大學生不成熟的心理主要體現在以下四個方面：一是好奇心過強。大學生正處于對世界充滿好奇的階段，容易被新事物吸引。這種好奇心會使他們在網絡環境中，不顧潛在風險去探索一些不明鏈接、小眾軟件或者神秘的網絡社群。二是存在僥幸心理。部分大學生會認為網絡安全問題不會輕易發生在自己身上。這種僥幸心理會讓他們忽視網絡安全風險。三是情緒易沖動。在網絡交流中，容易被他人的言語激怒或者受到煽動。在網絡論壇或者社交媒體上，可能會在情緒的驅使下，不假思索地參與一些可能泄露個人隱私的爭論，或者在沖動之下點擊一些帶有攻擊性的鏈接來“反擊”別人，從而增加網絡安全風險。四是自我認知偏差。有些大學生過度自信，高估自己的網絡安全知識和應對能力。他們可能覺得自己能夠識別所有的網絡騙局，從而放松警惕。或者有些學生過度在意他人評價，為了融入某個網絡群體，而盲目跟從群體的不安全網絡行為。正因如此，他們很容易受到危險言論的蠱惑，在沖動和盲目時，對網絡安全風險失去應有的警惕。

（二）培育重視程度不夠

大學生網絡安全意識的培育主體應為學校、家庭、社會機構。目前，不同教育主體存在職責不明、分工不清的問題，無法充分發揮各自的特有優勢。學校作為大學生教育的主要場所，理應在網絡安全意識培育中發揮重要作用。然而，高校的主要精力集中于專業教學和科研方面，對網絡安全教育的投入相對匱乏，也未能重視參與網絡安全教育的教師隊伍在知識和能力方面的提升。網絡安全教育在大多數高校處于相對邊緣化的位置，高校普遍更加注重安全管理、輕視安全教育，更強調行為約束、忽視理念引導。網絡安全教育在高校中的地位比較低，沒有足夠的資金投入。家庭作為大學生成長的重要環境，對其網絡安全意識的培養也有著不可忽視的作用。但家庭可能對網絡安全問題關注不足，未能及時發現大學生在網絡使用中存在的問題并給予正確的引導。家庭與學校之間缺乏有效的溝通和協作，未能形成良好的教育合力。社會機構具有專業的知識和資源，能夠為大學生提供專業指導和實踐機會。然而，目前社會機構的參與度不夠，未能充分發揮其在網絡安全意識培育中的優勢。

（三）培育環境有待改善

網絡虛擬性、隱匿性、開放性、多元性、交互性、超時空性等特點［4］，從多個方面影響大學生網絡安全意識培育。一是信息繁雜。網絡上充斥著各種真假難辨的信息、五花八門的觀念，讓大學生們在認知和判斷上時常陷入迷茫與困惑。二是網絡社交的匿名性。在社交平臺、論壇等地方，很多用戶可以匿名發表言論，所以，在發表言論時可能會更加肆無忌憚，傳播謠言、惡意中傷他人，對他人的精神和名譽造成傷害，或者在不經意間參與到這些不良行為中，忽略其中的網絡安全隱患。三是網絡誘惑較多。網絡游戲中的虛擬獎勵、直播平臺上的打賞獲利等誘惑可能會使大學生為了獲取利益或獎勵，放松對網絡安全的警惕。他們可能會為了在游戲中獲得更好的裝備，輕信一些非官方的交易渠道，進而遭遇賬號被盜或資金被騙的情況。四是網絡技術更新快。黑客技術、網絡攻擊手段不斷演變。新型的網絡釣魚方式、惡意軟件等層出不窮。大學生可能難以及時了解這些新威脅，導致在面對它們時缺乏防范意識。

四、新時代大學生網絡安全意識培育路徑

大學生網絡安全意識培育是一項復雜的系統工程，必須加強對大學生網絡安全意識培育的整體謀劃、系統布局，使各方面舉措相互配合、協同高效。基于此，本文從高校、家庭、大學生、社會四個方面提出培育路徑。

（一）高校加強培育工作力度

高校作為人才培養的前沿陣地，肩負著為學生筑牢網絡安全意識根基的重任，高校要加強網絡安全意識培育力度，可從明確網絡安全意識培育目標、豐富網絡安全意識培育內容、創新網絡安全培育方式著手。

1.明確網絡安全意識培育目標

在當今數字化時代，網絡安全的重要性日益凸顯。網絡安全不僅局限個人的隱私和財產安全，更對國家的安全和穩定有著重要影響。習近平總書記指出：“既要以目標為著眼點，在統籌謀劃、頂層設計上下功夫，以增強方向感。”［5］這為網絡安全相關工作包括大學生網絡安全意識培育提供了指引。對正處于人生關鍵階段的大學生而言，其網絡安全意識培育與網絡強國建設緊密相連。在宏觀目標上，堅定不移地聚焦于提升國家安全實力，維護國家的網絡空間主權、安全和發展利益。在微觀目標上，著重提高大學生對網絡安全風險的敏銳認識與強大防范能力。大學生能夠主動采取措施保護自己和他人的信息安全，減少網絡攻擊和數據泄露的風險，這有助于維護自身信息、人身、財務等安全，保障高校校園穩定，為網絡強國建設營造良好的社會環境。

2.豐富網絡安全意識培育內容

當今時代，網絡安全領域處于高速發展之中，新技術如雨后春筍般涌現，各類威脅也隨之滋生且不斷演變。要保證學生及時掌握最新的知識和技能，就要不斷完善培育內容。一是進行網絡意識形態安全教育。堅持不懈傳播馬克思主義理論，抓好馬克思主義理論教育，增強主流意識形態話語的公信力、引領力、傳播力。貫徹黨的教育方針，引導大學生堅定理想信念，增強對中國特色社會主義的認同和自豪感等，培養大學生的愛國主義思想、責任意識等，從而加強對網絡空間中盛行的“歷史虛無主義”等錯誤思潮的正確認識。二是進行網絡安全法律觀和倫理道德觀教育。組織學生學習領會網絡法律準繩的原則規則、精神要義等，用正確的網絡法治知識武裝大學生的大腦，使網絡空間不是“法外之地” ［6］。明確把握全面依法治國的理念和本質內涵，解釋法律與道德之間的復雜關系，融入法律知識和法律案例，增強社會責任感，提高道德自律，培育大學生形成中國特色社會主義的法治意識。三是進行網絡欺詐防范教育。隨著網絡的發展，網絡詐騙手段日益翻新，通過在教育內容中納入識別網絡詐騙手段的方法，運用案例分析、情景模擬等多樣化方式，培養和提升大學生的網絡信息識別、活動參與和問題應對能力。提高大學生的警覺性和應對能力，使他們能夠在面對網絡詐騙時保持冷靜，避免上當受騙。

3.創新網絡安全培育方式

為了使大學生更好地適應復雜的網絡環境，我們需要創新網絡安全意識培育方式。一是采用多媒體教學手段，結合生動的案例分析和互動式討論。注重案例研討，選取與同學們學習生活密切相關的案例，體現鮮明的時代性，激發同學思考，引起同學共情。化抽象為具體，寓教于樂，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握網絡安全知識。二是注重實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，引入模擬攻擊和防御演練，讓學生在虛擬環境中親身體驗網絡安全攻防過程，從而加深對理論知識的理解和應用。通過這樣的實踐教育，培養出的大學生能夠更好地應對復雜多變的網絡安全挑戰。三是學校主動與社會機構合作。網絡安全企業和科研機構帶來的是前沿技術和實踐經驗，能讓學生接觸到網絡安全領域的最新動態，邀請網絡安全企業、科研機構等單位的專業人員到校開展講座、實踐活動等，豐富網絡安全意識培育的形式。

（二）家庭加強對網絡安全的重視

家庭作為學生成長的第一環境，加強對網絡安全的重視至關重要，可從發揮家長榜樣示范作用、發揮家校協同育人作用加強對大學生的網絡安全意識培育。

1.發揮家長榜樣示范作用

“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭建設”［7］。家長是孩子最好的老師，家庭教育影響學生世界觀、人生觀、價值觀的培養。家長需要了解網絡環境中存在的各種潛在風險，例如不良信息、網絡欺凌、隱私泄露等。通過增強對這些風險的認識，家長可以更好地指導和監督孩子上網，幫助他們養成良好的上網習慣。通過身體力行的方式，教會孩子們如何辨別網絡中的不良信息，如何保護個人隱私，以及如何避免網絡詐騙等潛在風險，幫助孩子們在成長過程中逐漸建立起對網絡的正確態度和使用方法，筑牢堅實的家庭網絡安全防線。

2.發揮家校協同育人作用

學校、家庭、社會協同育人機制的重點在“協同” ［8］，家長應當積極參與到孩子的網絡安全教育中來。一是家長要了解學生的網絡行為，及時發現并糾正不良的上網習慣，幫助大學生在成長過程中逐漸建立起對網絡的正確態度和使用方法。二是增強家庭與學校之間的互動。家長要與學生一起積極參加學校組織的網絡安全教育活動，共同為學生創造一個安全的網絡學習環境。三是建立有效的溝通渠道。家校聯動機制還需為雙方及時互通信息、交流心得。學校定期向家長通報學生在校的網絡安全教育情況，同時了解家長在家庭教育中遇到的問題和需求。通過這種雙向互動，家校雙方可以更好地協調一致，共同為學生提供一個安全、健康的網絡學習環境。

（三）大學生主動提升網絡安全意識

置身復雜多變的網絡環境，大學生主動提升網絡安全意識，關乎個人成長、財產與信息安全，應加強對網絡安全知識學習、提高網絡安全鑒別防范能力。

1.加強對網絡安全知識學習

新時代大學生網絡素養教育是提升高等教育質量、促進大學生全面發展的重要途徑，也是推動大學生樹立終身學習理念、適應網絡時代發展需要的重要方式［9］。大學生自身應主動學習理論知識，不斷增強防護意識、積極主動參加實踐活動、逐步養成良好的行為習慣，貫通“學思踐悟，細照篤行”，并自覺主動地將掌握的知識和能力內化為自身的素養，提高對網絡安全重要性的認識，緊跟時代發展步伐，持續不斷地學習新知識，更新已有的知識儲備以適應網絡安全領域的新的挑戰。在面對新興網絡詐騙手段和惡意攻擊方式時，能夠憑借更新后的知識儲備迅速做出反應，保護個人和國家的網絡利益。

2.提高網絡安全鑒別防范能力

大學生需培育敏銳的網絡信息防護心理，能夠靈敏地察覺可能出現的網絡信息安全風險，防止陷入網絡信息風險的漩渦。要對網絡上涌現的虛假信息及潛在的安全隱患予以有效辨識和防范處置，從而增強自身的防范意識與能力，以應對突發的安全威脅事件。強化網絡信息管理意識，增強警惕性并做好防范工作。在牽涉到網絡信息的問題時，大學生要增進對隱私信息及隱私泄露的認知，時刻保持警覺，切不可隨意在網絡或社交平臺上披露重要信息，樹立密碼保護意識，在條件允許的情況下為賬號等設置密碼，對重要文件、信息等進行備份，嚴格規范網絡信息的管理。在需要下載軟件時，務必從正規渠道、合法的網站進行下載，以嚴謹的態度自覺養成網絡信息防護意識，做到謹言慎行、慎言慎評，注重防范、加強管理與保護。

（四）營造風清氣正的網絡環境

“人創造環境，同樣，環境也創造人”［10］。培育大學生網絡安全意識，需營造風清氣正的網絡環境。應從提升網絡平臺審核標準、加大網絡安全宣傳力度著力展開。

1.提升網絡平臺審核標準

網絡不是法外之地，應完善網絡自媒體法律法規，加大網絡執法力度，建立責任追究制［11］。營造一個有法可依、執法必嚴的網絡環境，通過明確法律界限，有效規范網絡行為，遏制網絡違法犯罪，使網絡空間的活動在合法框架內有序進行。一是強化對網絡平臺內容的審核與管理力度。提升信息發布的準入標準，運用先進的技術手段，嚴格篩查和把關網絡平臺上的各類內容，防止不良信息的傳播。不斷完善內容審核的標準與流程，對發布者的身份信息予以嚴格查證，確保其真實性和可信度。對于敏感、熱點話題的信息發布，實施更加嚴格的審查制度，確保信息的準確性和權威性。二是加強跨部門、跨領域的合作與協調。形成合力，共同應對網絡安全挑戰，共同打擊網絡犯罪，維護網絡安全。三是建立健全舉報和投訴機制。鼓勵廣大網民積極參與到網絡內容的監督和治理中來，形成全社會共同維護網絡安全的良好氛圍，增強網絡治理的效果。

2.加大網絡安全宣傳力度

從提升網絡文化軟實力的角度入手，加強正面宣傳引導、普及網絡安全知識，以增強這類軟激勵的針對性。通過線上線下的多種渠道，廣泛開展網絡安全宣傳活動，舉辦講座、研討會、線上課程、發布宣傳資料、制作短視頻和開展知識競賽等，能讓大學生和廣大公眾更好地掌握網絡安全知識。這有助于培養具有較高網絡安全素養的公民，使他們在日常網絡活動中自覺遵守安全規則，成為網絡強國建設的積極參與者和維護者。發揮主流媒體輿論導向，廣泛傳播正確的網絡安全觀念，通過深入淺出的報道和分析，能幫助公眾理解網絡安全的復雜性和挑戰性，樹立正確的網絡安全意識，避免公眾因網絡安全意識淡薄而遭受網絡攻擊或成為網絡犯罪的幫兇，影響網絡空間的穩定和安全。

五、結語

網絡如同一把雙刃劍，既為我們帶來了前所未有的便捷，也潛藏著諸多安全隱患。作為活躍在網絡世界的群體，大學生在時代浪潮中承擔著維護網絡安全的重要使命。新時代大學生網絡安全意識的培育工作是一項意義深遠且刻不容緩的事業，需要學校、家庭、社會等多方共同參與，通過協同育人來整合各方資源，實現優勢互補，形成育人合力，從而有效提高網絡安全意識培育的效果，使大學生成為網絡安全的捍衛者，為保障國家網絡安全、促進社會和諧發展貢獻出不可或缺的力量。

〔參 考 文 獻〕

［1］李楠.總體國家安全觀視域下大學生網絡信息安全意識的培育［J］.學校黨建與思想教育，2021，（22）：88-90.

［2］最高人民檢察院網上發布廳.電信網絡詐騙犯罪高發檢察機關2023年起訴5萬余人［EB/OL］.（2024-03-03）.

［3］趙浚，張澍軍.信息化3.0時代網絡思想政治教育的復雜性探賾［J］.思想教育研究，2022（10）：49.

［4］谷永鑫，張瑜.論網絡空間的道德治理［J］.思想理論教育，2021（11）：83-87.

［5］中共中央黨史和文獻研究院.十九大以來重要文獻選編［M］.北京：中央文獻出版社，2021：147.

［6］中共中央黨史和文獻研究院編.習近平關于網絡強國論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2021.

［7］習近平.在2015年春節團拜會上的講話［N］.人民日報，2015-02-18.

［8］任晶惠，余雅風.論推進新時代家校協同育人的關鍵節點［J］.當代青年研究，2021（2）：20-26.

［9］王方.大學生網絡素養教育探微［J］.學校黨建與思想教育，2023（17）：77-79.

［10］馬克思恩格斯選集：第1卷［M］.北京：人民出版社，2012.

［11］王中郵.突發事件中網絡反向社會情緒的影響因素及機理研究——基于多案例的組態效應分析［J］.信息資源管理學報，2024，14（5）：116-131.

〔責任編輯：丁 冬〕