美育引領下高校舞蹈形體課對音樂人才培養的作用

[摘 要]美育引領下高校舞蹈形體課對音樂人才的培養有著極其重要的作用，通過高校舞蹈形體教育不僅能夠培養學生的肢體靈活性，而且還能夠提高學生的創新能力，進一步提升學生的綜合藝術能力。但是在高校舞蹈形體教育工作開展過程中還存在著教學思維老舊、師資力量薄弱、教學方式單一等問題，這些問題制約著音樂人才的培養。相關高校應當針對當前舞蹈形體教育中存在的問題現狀持續深化教學的改革，進一步提升其教育效果，這樣才能夠更好地推動藝術行業的發展。因此，本文將對美育引領下高校舞蹈形體教育的重要性、發展現狀、存在的問題以及音樂人才培養措施等方面內容進行具體的研究和分析。

[關鍵詞]美育；舞蹈形體課；音樂人才；培養

[中圖分類號] J712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-2233（2025）08-0-03

一、美育引領下高校舞蹈形體教育的重要性

美育引導下的高校舞蹈形體教育課程對于舞蹈學生來說是相當重要的，其能夠全面提升學生的綜合素質。美育首先作為高等教育課堂的重要內容，與高等院校的其他教育課程相銜接，推動形成高等院校教育體系，促進當代教育的發展進步，在立德樹人方面起到了巨大的教育作用。美育領導下的高校舞蹈形體教育除了能在舞蹈形體方面塑造學生，對學生的智力也有開發作用，能提高學生的想象力，激發學生的創新能力和創造潛能。美育引領下的高校舞蹈形體教育的開放對于傳統課堂的改革具有推動作用，促使傳統教育模式創新發展，擴大學生知識范圍，提高學生的知識認同感，形成多元化的教育體系。促進高校舞蹈形體教育體系的形成，促進舞蹈教育的發展，幫助學生塑造形態，提高舞蹈水平。除此之外，美育引導下的高校舞蹈形體教育能夠提高師資力量，提高教師的舞蹈教育能力，促進藝術教育的發展，提高學生受教育水平，幫助學生在未來的舞蹈形體教育中得到有效發展，從而促進高校舞蹈形體教育的發展。

二、美育引領下高校舞蹈形體課的發展現狀

當前，高校舞蹈形體課程設置缺乏系統性和前瞻性，不能夠滿足學生個性化和多元化的學習需求，培養核心素養和創新方面有所欠缺。在舞蹈形體教學形式方面不夠豐富，普遍拘泥于傳統的教學模式框架之中，即教師示范、學生模仿的模式。盡管這種方式可以使學生快速掌握舞蹈動作，但是缺乏對學生創新思維和個性發展的培養，創新創意能力方面的培養不足。教師在教學內容選取方面同樣顯得保守且缺乏時代感，鮮少融入新穎元素，某些舞蹈組合或劇目年復一年地重復使用，缺乏更新與變革。不能夠培養學生對新鮮事物的求知欲望，也難以激發學生的學習興趣和積極性。更為關鍵的是，由于教學模式和教學內容的局限性，學生在舞蹈教育中所應獲得的核心素養與能力無法得到全面而充分的培養。原本應充滿活力與創意的舞蹈藝術形式，在高校教學中卻未能充分發揮其應有的價值與影響力。因此，如何打破傳統框架，拓寬視野，引入新鮮血液，激發舞蹈形體教育的活力與魅力，提升學生核心素養，成為當前高校舞蹈形體教學亟待解決的問題。

三、美育引領下高校舞蹈形體課對音樂人才培養的作用

形體訓練作為舞蹈教育中的基礎環節，對于學生舞蹈技巧的提升和藝術感知的培養至關重要。在中職舞蹈教育中，形體訓練不僅僅是一個簡單的體能鍛煉過程，它對學生身體素質的提高、舞蹈技巧的打磨以及藝術表現力的培養起到了多方面的作用。形體訓練通過一系列科學的體能訓練、姿態調整和動作練習，幫助學生塑造良好的體形和舞蹈姿態。良好的體形不僅使學生在舞臺上看起來更加美麗和協調，也能增強他們在舞蹈中的自信心和表現力。形體訓練有助于提高學生的身體柔韌性、協調性和控制力。通過靈活的動作訓練和對肌肉力量的培養，學生能夠更好地掌握舞蹈動作的細節，從而提升其動作的流暢度和精確度。

美育引領下高校舞蹈形體課對音樂人才培養的作用主要體現在提升審美能力、增強創造力、促進身心發展等方面。舞蹈形體課通過動作訓練和藝術表現，幫助學生理解體態美、動作美、音樂美等美學元素，培養其對美的感知和鑒賞能力。這種審美教育有助于音樂人才在創作和表演中更好地把握藝術作品的情感表達和美學特征。?舞蹈藝術需要豐富的想象力和創造力。學生通過編排舞蹈動作或音樂作品時，會激發創新思維，這種跨學科訓練有助于提升音樂創作中的編曲、配樂等能力。同時，舞蹈形體課強調舞臺表現力訓練，幫助學生掌握肢體語言表達技巧，在音樂表演中更生動地傳遞情感，增強藝術感染力。?

四、美育引領下高校舞蹈形體教育存在的不足

（一）教學思維老舊

美育教育重在培養學生創造美、發現美的能力，高校舞蹈形體課則是以視覺為主的藝術，高校開設舞蹈形體教育能夠有效地提高學生的綜合藝術水平。但在以往的舞蹈形體課中卻存在著教學思維過于老舊的問題。這一方面是因為我國舞蹈形體教育比較重視“尊師重道”傳統道德觀念，教師通常采用“滿堂灌”的教學方式對所有學生進行教學，這樣便會使得部分學生無法及時掌握舞蹈形體知識，嚴重影響高校舞蹈形體教育的效果。另一方面則是因為美育教育與專業教育結合得不夠緊密，美育教育重在培養學生得內在精神，而專業教育則注重于培養學生的專業技術水平，很多高校舞蹈形體教師不能夠將兩者進行有效協調，最終將會使得高校舞蹈形體教育流于形式。

（二）師資力量薄弱

美育引領的高校舞蹈形體教育還存在教學力量過于薄弱的問題，這主要是因為美育教育對教師有了更高的要求和標準，教師在進行舞蹈形體專業教學的時候還應當對學生的思維進行引導，培養學生“發現美、創造美的能力”。現階段，大多數高校對于舞蹈教師的要求也越來越嚴格，高校舞蹈教師需要具備較高的學歷和藝術水平，同時高校還會定期對教師進行專業考核，以此保證舞蹈形體教學的專業性。但是隨著教育行業的不斷發展，舞蹈形體教育所占的比重也越來越少，人才的缺失成為該行業發展的重大難題，高校對舞蹈形體教育的重視程度也在不斷下降，久而久之，專業教學力量薄弱將可能帶動高校相關專業整體教學水平均有所下降，最終影響到學生的培養和學校的發展。

（三）教學方式單一

教學方式單一也是現階段大多數高校舞蹈形體教育存在的問題，以往高校舞蹈形體教育采取“口傳身授”的基本教學方式，教師對所有學生進行統一化教學管理，這樣雖然也能夠起到一定的教學作用，但是卻無法培養學生的創新能力，學生無法在學習過程中發現自身的特點，自身潛力無法得到深入挖掘，久而久之，便無法實現培養全面發展人才的目標。高校舞蹈形體教育的教學特點是靈活多變，以往單一的教學方式將使得舞蹈形體教育過于傳統，學生一直處于被動學習的狀態，不能夠在學習過程中認識美、愛好美和創造美，學生的創造能力受到限制。因此，在美育引領下，高校應當加強教學方式的改革，將線上教學與線下教學相融合，將意識教育和專業教育相結合，這樣才能夠更好地培養學生的藝術創造力，從而為我國藝術行業培養更多的音樂人才。

五、美育引領下高校舞蹈形體教育對音樂人才的培養

（一）以“素養型”人才為教育目標

以往高校舞蹈形體教育是以專業技能培養為角度出發的，而美育引領下的高校舞蹈形體教育則是以“素養型”人才為教育目標的音樂人才培養方式。舞蹈是一種非常美的藝術形式，其能夠將舞者的情感狀態通過形體動作充分地展現出來，將美與身體相結合，塑造觸及生命本質的藝術行為。高校在開展舞蹈形體教育的時候，應當將意識教育與專業教育相結合，使得學生在接受專業舞蹈教學的過程中能夠實現創新思維的整體提升，讓學生認識到什么是美、喜歡上美，提升學生對音樂藝術的興趣，從而進一步提升高校舞蹈形體教育的整體教學效果。同時以“素質型”人才為教育目標能夠更好地提升學生的綜合水平，將一味地追求藝術改變為向更高的藝術形式邁進，培養更多符合新時代需求的“素質型”音樂人才。

（二）以“跨學科”交融為教育手段

美育教育主要是為了培養學生的藝術思維，舞蹈形體課程與其他課程之間也有著較為緊密的聯系，高校在開展舞蹈形體教育的過程中要不斷加強與其他課程的融合，以“跨學科”交融為教育手段來不斷豐富舞蹈形體教學方式，并根據不同學生的學習特點來為其制定個性化訓練計劃，同時多學科的相互交融也能夠使得學生受到更多方面內容的教育，拓展學生的知識面。因此可以說，多學科共同教學能夠更加深入地挖掘出舞蹈的功能與價值，豐富學生的學習生活，使得學生突破舞蹈形體藝術的束縛，學習到更多內容知識，并以此為基礎來進一步提高美育引領下高校舞蹈形體教育對音樂人才的培養效果，為藝術行業的發展不斷注入新的血液。

（三）以“適應時代”需求為教育導向

隨著社會的不斷發展，創新型人才培養已經成為教育的重要目標，在藝術行業內同樣如此，高校藝術專業應該以“適應時代”需求為教育導向來不斷加強對創新型音樂人才的培養。高校教師應當摒棄傳統“一人教、眾人學”的教學方式，通過“眾人教、眾人學”來更好地促進教師與學生之間的關系，這樣不僅能夠有效地提升學生對于音樂舞蹈的學習興趣，而且還能夠使得學生尋找到適合提升自身的學習方式，從而更好地提升高校藝術教學水平。尤其在互聯網背景下，高校教師應當將線上教育與線下教育相結合，根據時代需求來對教學內容進行改變，培養學生創新能力，幫助學生向多元化、普適化方向發展，最終在美育視域下，培養出適應時代的音樂人才。同時，為了更好地培養學生對形體舞蹈的各方面素養和能力，需要在教學內容上進行創新與優化。首先，教師需要走進學生的世界，了解他們的內心想法，適當調整當前的教學內容，使整體的教學更加符合學生的發展。目前，較為常見的形體項目有健美操、民族舞等，教師在教學的過程中，不能只進行動作的講解，還需要引導學生在塑造優美形體的同時，去了解它們所蘊含的內涵。其次，可以根據時代的發展和變化，引進一些比較新穎的舞種，使形體課的內容更加多樣化，也能讓學生的學習熱情得到提高。最后，在教學形式的創新上，教師可以在傳統教學模式的基礎上，增加一些新的教學方式，如游戲、比賽等，讓學生能夠在互動的過程中去發現問題、解決問題。久而久之，能夠更好地幫助學生提升自己的素養，審美能力、舞蹈表現力也大大提高，充分發揮它的價值。

（四）根據教學內容合理安排教學進度

高校舞蹈形體教學是一個漸進式的過程，教師需要合理安排教學進度，使學生能夠從淺入深地理解和掌握舞蹈技巧。教學過程中，教師應該從基礎知識和基本功開始，逐步引導學生深入學習，以確保他們能夠真正鍛煉出優美的舞蹈形體。在教學內容方面，教師應該根據學生的接受情況和理解程度，合理設計舞蹈動作。這包括考慮動作的難度和復雜度，并確保教學進度的漸進性。例如，對于初學者，教師可以從簡單的基本動作和姿勢開始，逐步引導他們理解舞蹈的美感和內涵。隨著學生的進步，教師可以逐漸增加動作的復雜度和難度，以挑戰學生并提升他們的身體協調能力。此外，教師還應該注重理論指導和實踐訓練的結合。在教學過程中，教師可以通過講解舞蹈的理論知識和技巧要點，幫助學生更好地理解舞蹈形體的要求和內涵。同時，通過實際的練習和演繹，學生可以將理論知識轉化為實際動作，并不斷地提升自己的舞蹈技能。通過漸進式的教學方法，教師可以更好地引導學生理解和掌握舞蹈形體，促進學生全面發展。只有在教學過程中注重理論與實踐的結合，并根據學生的實際情況調整教學內容和進度，才能取得更好的教學效果。5.5明確教育目標，提升教學效果

高校舞蹈專業教師在為學生設計與開發形體訓練課時，需要先對學生的專業進行充分的了解，并結合學生未來的職業發展需求，為學生設計明確的舞蹈形體課程訓練目標，提升形體課程訓練的針對性。通過這樣的方式，教師不但能夠清晰合理地開展各項流程，而且還能讓學生在形體訓練課上提升自身的氣質水平，從而為學生后續的職業發展奠定了良好的基礎，有助于提升學生形體訓練課參與的主動性。

例如，在設計與開發舞蹈形體課前，教師可以與音樂專業的教師進行交流與溝通，從而明確他們的專業與職業發展需要掌握的素質。同時，教師也可以為學生發放相應的調查問卷，收集學生的形體基本情況，從而為后續的課程設計與開展提供參考依據。在形體訓練課程開展的過程中，教師還要加強對學生的觀察，通過結合形體課程訓練要求和學生的能力變化情況，動態地為學生調整教育目標，從而不斷提升舞蹈形體訓練課程的質量和水平，讓學生能夠在形體訓練課程中不斷提升自己。

結 語

總而言之，美育引領下的高校舞蹈教育課程除了塑造學生的形態美方面，還需要提高學生的創新能力和審美水平。隨著時代的發展促進傳統舞蹈教育模式的轉型升級，提高高等院校舞蹈教育課程的創新發展，可以提高學生的舞蹈教學水平。美育引領下的高等院校舞蹈教育課程應當順應時代發展潮流，結合形體舞蹈現代教育，促進傳統高校舞蹈教育的轉型升級，促進學生舞蹈教育水平的提高。展望未來，高等院校的舞蹈教育課程應當實現創新發展，結合未來互聯網先進信息技術，實現高等院校傳統體制機制的創新，注入高等院校舞蹈教育的精髓，幫助提高高等院校舞蹈教育的發展水平，全方面提升學生的綜合教育水平。

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（責任編輯：金方建）