專業(yè)認(rèn)證背景下化學(xué)師范生教育實(shí)踐體系重構(gòu)與質(zhì)量改進(jìn)研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2025）22-0100-04

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2025.22.023

Abstract：Basedontheconceptof\"student-centered，outputoriented，andcontinuousimprovement\"inteachertraining profesionalcertification，andbasedontheproblemsexistingintheeducationpracticeofchemistryteachertrainingstudents，with apracticalorentationandteprincipleof\"implementingsudent-centered，emphasizingcolaboratieducation，igihtingfll processpractice，andstrengtheninginformationsupport\"，the\"integratedandadvanced\"fullprocesseducationpracticecontent systemisreconstructed.Anewpathforcultivatingteachertrainingstudents‘educationpracticeablitythroughthespiralof \"threeclasroos\"isexplord.Adigitalducationpracticeinteligentplatforisdevelopedandcostructedandquatative andcontrollbleprocess educationpracticequalityassrancemechanismisestablishedtoachievedynamic trackingand managementoftheentireprocessofeducationpractice，providingnewideasforimproving thequalityofchemistryteacher training students‘education practice.

Keywords：teachereducationprofesionalcertification；chemistrynormalstudents；educationalpractice；systemreconstruction; qualityimprovement

教育實(shí)踐能力是衡量教師職業(yè)素養(yǎng)的重要指標(biāo)，也是師范生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素和質(zhì)量檢測(cè)的難點(diǎn)，因此，如何更有效地促進(jìn)師范生教育實(shí)踐能力的提升一直是教師教育研究關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。2017年教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》要求：實(shí)踐教學(xué)體系完整，專業(yè)實(shí)踐與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)貫通，涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐和教研實(shí)踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，教育實(shí)踐時(shí)間累計(jì)不少于一學(xué)期。2018年教育部等五部門(mén)印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》提出：“創(chuàng)新教師教育模式，注重協(xié)同育人，注重教學(xué)基本功訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)\"]。2019年，《教育部關(guān)于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見(jiàn)》指出“建立實(shí)習(xí)信息化管理平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)全過(guò)程管理\"4。2022年教育部推進(jìn)師范生免試認(rèn)定教師資格證改革，要求實(shí)施高校根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師范生培養(yǎng)的過(guò)程性考核和職業(yè)能力測(cè)試考核的制度。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，依據(jù)認(rèn)證理念和要求，師范生教育實(shí)踐質(zhì)量的提升面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。

一 化學(xué)師范生教育實(shí)踐培養(yǎng)問(wèn)題分析

長(zhǎng)江師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”作為地方高師院校，培養(yǎng)適應(yīng)地方發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是學(xué)校總體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，對(duì)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。化學(xué)師范專業(yè)是我校辦學(xué)歷史最悠久的師范專業(yè)之一，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，2019年化學(xué)專業(yè)獲批重慶市一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。化學(xué)專業(yè)歷來(lái)重視對(duì)化學(xué)師范生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)如何提升師范生教學(xué)技能等做了一些有益嘗試。在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，基于文獻(xiàn)分析-8，并在對(duì)用人單位、畢業(yè)生和在校生進(jìn)行了廣泛調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我校對(duì)化學(xué)師范生的教育實(shí)踐培養(yǎng)仍存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題。

（一）教育實(shí)踐內(nèi)容體系連貫融合不足

教育實(shí)踐是高等院校師范生的必修課程，包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、學(xué)科技能訓(xùn)練、教育研習(xí)等內(nèi)容，同時(shí)也包含師德體驗(yàn)。目前，在化學(xué)師范生的教育實(shí)踐內(nèi)容體系中，“三習(xí)”的層次性和貫通性不足，內(nèi)容缺少銜接，沒(méi)有形成序列，實(shí)踐過(guò)程反思環(huán)節(jié)缺失，踐行師德要求也不甚明確。同時(shí)，教學(xué)技能訓(xùn)練內(nèi)容中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及教學(xué)技能的訓(xùn)練和要求相對(duì)薄弱，教育研習(xí)課程由于缺乏案例資源的支持，在實(shí)施過(guò)程中也存在未能完全\"落地\"的情況。

（二） 教育實(shí)踐全程化監(jiān)控評(píng)價(jià)有效性不足

師范生的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)全程性、連貫性的過(guò)程，那么，如何對(duì)教育實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全程化監(jiān)控，并有據(jù)化地提升師范生教育實(shí)踐能力，這是促進(jìn)教育實(shí)踐質(zhì)量提升的難題。《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》規(guī)定，“教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、教育研習(xí)等環(huán)節(jié)具有連貫性、進(jìn)階性，并與其他教育環(huán)節(jié)有機(jī)銜接\"“實(shí)行師范生教育實(shí)踐的‘雙導(dǎo)師'制度\"等。因此，如何能在全程化實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)師范生各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)過(guò)程和完成情況進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以及對(duì)導(dǎo)師們指導(dǎo)過(guò)程和效果的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，都是全程化監(jiān)控的難點(diǎn)。目前，在對(duì)化學(xué)師范生教育實(shí)踐全過(guò)程的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐有據(jù)化的改進(jìn)是不足的。

（三）教育實(shí)踐指導(dǎo)協(xié)同和資源系統(tǒng)化累積不足

一方面，校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師因?yàn)闀r(shí)間、空間等原因，對(duì)師范生教育實(shí)踐指導(dǎo)的協(xié)同不足，因?yàn)槿狈ζ脚_(tái)等原因各自的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮和相互融合也不太充分。另一方面，在師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，系統(tǒng)化累積轉(zhuǎn)化為橫向交流和縱向發(fā)展的實(shí)踐資源，對(duì)推進(jìn)教育實(shí)踐質(zhì)量的持續(xù)提升同樣尤為重要，但目前對(duì)師范生實(shí)踐過(guò)程中生成的優(yōu)質(zhì)資源的系統(tǒng)化累積，以實(shí)現(xiàn)資源循環(huán)再生的利用是相對(duì)不足的。

二化學(xué)師范生教育實(shí)踐培養(yǎng)改革方案

針對(duì)上述問(wèn)題，基于師范專業(yè)認(rèn)證理念，以“落實(shí)學(xué)生中心、強(qiáng)調(diào)協(xié)同共育、突出全程實(shí)踐、強(qiáng)化信息支撐”為原則，從內(nèi)容體系、培養(yǎng)路徑、保障機(jī)制等方面進(jìn)行了有效探索與改革，主要的做法如下。

（一） 重構(gòu)體系：構(gòu)建“全程多維遞進(jìn)”的教育實(shí)踐體系

師范生的教育實(shí)踐能力發(fā)展是一個(gè)多層次完善的過(guò)程[9-0]，教育實(shí)踐體系也是一個(gè)多層次完善的復(fù)合體。因此，在前期調(diào)研、文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)構(gòu)建了“全程多維遞進(jìn)\"的教育實(shí)踐體系（圖1）。全程，即指從大一到大四教育實(shí)踐不斷線；多維，即指實(shí)踐內(nèi)容涵蓋師德體驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)管理實(shí)踐、教研實(shí)踐等，對(duì)接畢業(yè)要求確定課程目標(biāo)；遞進(jìn)，即指“基礎(chǔ)實(shí)踐 + 應(yīng)用實(shí)踐 + 研究實(shí)踐”一體化遞進(jìn)式教育實(shí)踐類型。在全程多維遞進(jìn)教育實(shí)踐體系中，實(shí)踐反思貫穿整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。

遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，著眼于化學(xué)師范生教育實(shí)踐能力的螺旋發(fā)展提升，整體設(shè)計(jì)了大學(xué)四年貫通的全程化教育實(shí)踐內(nèi)容（表1）。第2、3、4、5學(xué)期開(kāi)展教育見(jiàn)習(xí)，通過(guò)班主任見(jiàn)習(xí)、課堂觀察、優(yōu)秀教師訪談、化學(xué)課堂教學(xué)觀摩等實(shí)踐內(nèi)容，在基地學(xué)校的實(shí)踐場(chǎng)域中逐步感受班主任、化學(xué)教師的工作日常。同時(shí)，教學(xué)研討、研習(xí)反思都將全程貫穿在教育見(jiàn)習(xí)全過(guò)程。第7學(xué)期開(kāi)展教育實(shí)習(xí)，通過(guò)在基地學(xué)校一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，讓化學(xué)師范生在真實(shí)、復(fù)雜情境中逐級(jí)形成和提升教學(xué)能力、學(xué)科育人能力、活動(dòng)育人能力，并踐行師德修養(yǎng)。第8學(xué)期，教育實(shí)習(xí)結(jié)束后，再次進(jìn)行系統(tǒng)化的教育研習(xí)，通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)案例研討、化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究、班團(tuán)會(huì)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)等主題的研討活動(dòng)，進(jìn)一步提升化學(xué)師范生的反思及教學(xué)研究能力。同時(shí)，第2學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行化學(xué)師范生教學(xué)基本功的訓(xùn)練，除“三字一話\"外，還注重加強(qiáng)師范生化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置畫(huà)圖技能訓(xùn)練。第3、4、5學(xué)期開(kāi)展化學(xué)學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練，特別關(guān)注學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的訓(xùn)練。通過(guò)一體化的設(shè)計(jì)，促進(jìn)化學(xué)師范生在師德修養(yǎng)、教學(xué)基本功、化學(xué)學(xué)科教學(xué)技能、班級(jí)管理、教學(xué)反思及教學(xué)研究等方面的教育實(shí)踐能力得到全方位的培養(yǎng)和提升。

（二）創(chuàng)新路徑：探索\"三課堂\"貫通螺旋進(jìn)階培養(yǎng)路徑

圍繞“一踐行三學(xué)會(huì)\"的專業(yè)核心能力和通用適應(yīng)能力的培養(yǎng)，探索構(gòu)建了“三課堂\"貫通螺旋進(jìn)階的師范生教育實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑。“第一課堂\"強(qiáng)化師范生的技能實(shí)訓(xùn)，通過(guò)實(shí)施“分類遞進(jìn)式\"的教學(xué)技能訓(xùn)練模式，聚焦“能教、會(huì)教、善教”的專業(yè)核心能力培養(yǎng)。“第二課堂\"重在課外實(shí)踐，特別是著力打造“訓(xùn)賽結(jié)合\"的模式，開(kāi)展師范生演講比賽、寫(xiě)字比賽、教學(xué)技能競(jìng)賽、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，對(duì)應(yīng)教學(xué)技能訓(xùn)練的階梯化內(nèi)容。并遵循“整體提升、優(yōu)者更優(yōu)\"的原則，從大一到大四開(kāi)展分階段、分環(huán)節(jié)的師范生教學(xué)技能競(jìng)賽體系，定期舉辦“班賽、院賽”，競(jìng)賽訓(xùn)練覆蓋到全體化學(xué)師范生。通過(guò)院級(jí)比賽選拔出優(yōu)秀的學(xué)生作為參加師范生教學(xué)技能競(jìng)賽校賽、市賽、國(guó)賽的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，安排校內(nèi)化學(xué)學(xué)科教學(xué)論教師、學(xué)科專業(yè)教師和校外優(yōu)秀化學(xué)教師對(duì)其進(jìn)行協(xié)同、持續(xù)的指導(dǎo)，促進(jìn)參賽選手教學(xué)技能的不斷提升。通過(guò)這種層級(jí)式比賽方式，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促用，提升師范生培養(yǎng)的實(shí)踐性和實(shí)戰(zhàn)性。開(kāi)展專業(yè)核心能力考核—“專業(yè)技能大練兵”，組織學(xué)生參加各類化學(xué)學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽，提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。“第三課堂\"強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，主要通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三下鄉(xiāng)、社團(tuán)支教活動(dòng)等一些校外實(shí)踐活動(dòng)，提高師范生認(rèn)識(shí)社會(huì)服務(wù)社會(huì)的應(yīng)用能力。

（三）改進(jìn)手段：開(kāi)發(fā)數(shù)字化教育實(shí)踐智慧平臺(tái)

新時(shí)代教育的高發(fā)展須依靠信息平臺(tái)的支撐，為此，學(xué)院自主開(kāi)發(fā)了數(shù)字化教育實(shí)踐智慧平臺(tái)。其核心目的是融合校內(nèi)外的資源與力量，整合校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)課程，匯聚優(yōu)質(zhì)資源，凝聚優(yōu)秀師資，形成教學(xué)、評(píng)價(jià)、測(cè)評(píng)的校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的支撐環(huán)境及機(jī)制，使“技能實(shí)訓(xùn)\"\"教育見(jiàn)習(xí)\"\"教育研習(xí)\"“教育實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)更好地相互交融，形成校校協(xié)同育人的教師教育新模式，并為師范生教育實(shí)踐質(zhì)量的全程監(jiān)控提供有效手段。

第一，教育實(shí)踐智慧平臺(tái)是一個(gè)用于學(xué)生日常學(xué)習(xí)，師范技能訓(xùn)練，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)的綜合性平臺(tái)。利用實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐軌跡記錄、歸檔的過(guò)程化管理。智慧教育平臺(tái)將通過(guò)“一生一賬號(hào)、一生多任務(wù)\"的形式搭建起“對(duì)標(biāo)、多元、梯度化\"的任務(wù)群，對(duì)見(jiàn)習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)不同的教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定不同的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)和學(xué)期的有效分類分層管理，記錄個(gè)人教育實(shí)踐能力成長(zhǎng)全過(guò)程，生成“師范生教育實(shí)踐數(shù)字檔案袋”，貫穿師范生教育實(shí)踐全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程化監(jiān)控。

第二，教育實(shí)踐智慧平臺(tái)是高師院校與實(shí)踐基地學(xué)校資源共享、協(xié)作培養(yǎng)師范生的開(kāi)放平臺(tái)。通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)校外、校內(nèi)導(dǎo)師等多角色、多主體對(duì)師范生的協(xié)同指導(dǎo)，并使校內(nèi)外導(dǎo)師、師范生的交流突破時(shí)間、空間的限制，為師范生的成長(zhǎng)提供智力背景和支持系統(tǒng)。

第三，教育實(shí)踐智慧平臺(tái)上開(kāi)發(fā)建設(shè)了多元化的化學(xué)教學(xué)案例庫(kù)，為化學(xué)師范生提供豐富的教學(xué)觀摩案例資源。教學(xué)案例既包括一線化學(xué)教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)視頻、微課視頻等，同時(shí)還包括推選的師范生優(yōu)秀實(shí)踐作品等，豐富的教學(xué)案例既可成為師范生觀摩、反思學(xué)習(xí)的重要資源，通過(guò)平臺(tái)，也可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐資源的系統(tǒng)化、持續(xù)化的累積。

（四）健全機(jī)制：優(yōu)化教育實(shí)踐質(zhì)量的保障機(jī)制

1加強(qiáng)教育實(shí)踐指導(dǎo)協(xié)作和師資培養(yǎng)

深入推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，將“導(dǎo)師制\"和“導(dǎo)生制\"結(jié)合，指導(dǎo)師范生的教育實(shí)踐。一方面是大學(xué)與學(xué)校本著“合作、互惠”的原則，建立長(zhǎng)期合作和交流對(duì)話機(jī)制，合作建立“雙導(dǎo)師”的高水平教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，聘任學(xué)校一線名師為實(shí)踐導(dǎo)師，參與教育教學(xué)研究工作，并聯(lián)合指導(dǎo)師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面，努力打造技能訓(xùn)練的“小先生指導(dǎo)團(tuán)”，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生，推行“導(dǎo)生制”，輔助兩位導(dǎo)師，以行動(dòng)為導(dǎo)向，通過(guò)這些“小先生\"的具體組織、示范與督查作用，通過(guò)“定時(shí)間”“定內(nèi)容”“定標(biāo)準(zhǔn)”，幫助學(xué)生在技能訓(xùn)練、見(jiàn)習(xí)、說(shuō)課講課等方面給予示范幫助，提升師范生的教學(xué)實(shí)踐技能。

2加強(qiáng)教育實(shí)踐基地的多元建設(shè)和機(jī)制協(xié)同

為契合“產(chǎn)出導(dǎo)向”理念，近年來(lái)學(xué)院積極探索“基礎(chǔ)實(shí)踐 + 應(yīng)用實(shí)踐 + 研究實(shí)踐”三類基地并重的建設(shè)，為高校學(xué)科教學(xué)論教師和師范生等角色提供多樣化的實(shí)踐支持。近年來(lái)，學(xué)院在市內(nèi)、區(qū)內(nèi)新增建立了十余所優(yōu)質(zhì)教育實(shí)踐基地，建立資源共享、雙向互聘、協(xié)同發(fā)展的合作方式，強(qiáng)化了與教育實(shí)踐基地學(xué)校的合作共生。此外，借助國(guó)家級(jí)本科一流課程建設(shè)平臺(tái)，與基地學(xué)校優(yōu)秀教師開(kāi)展優(yōu)質(zhì)化學(xué)教學(xué)案例資源開(kāi)發(fā)、合作建課、聯(lián)合示范教研、課題合作研究等活動(dòng)，我校化學(xué)專業(yè)的影響力和教師的專業(yè)發(fā)展均得到了有效提升。

3加強(qiáng)教育實(shí)踐質(zhì)量育人制度完善和監(jiān)督管理

一方面，在師范生教育實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)中，引入現(xiàn)行的國(guó)家教師職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善評(píng)價(jià)體系。借鑒學(xué)校教師資格考試面試形式，采用結(jié)構(gòu)化與情境模擬相結(jié)合的方法，通過(guò)備課、試講、答辯、觀察等方法，對(duì)師范生教育實(shí)踐能力在定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的定量評(píng)價(jià)1。另一方面，成立教育實(shí)踐質(zhì)量保障組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建校內(nèi)外專兼職導(dǎo)師相結(jié)合的開(kāi)放式師資隊(duì)伍，并依托數(shù)字化教育實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步完善教育實(shí)踐各環(huán)節(jié)的管理制度，保障對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐各環(huán)節(jié)的全程動(dòng)態(tài)管理和反饋評(píng)價(jià)。

三 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)五年多的教學(xué)改革，化學(xué)師范生的教育實(shí)踐能力提升明顯。近年來(lái)，化學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能綜合測(cè)評(píng)、教育實(shí)習(xí)效果都得到了學(xué)校、教育實(shí)踐基地學(xué)校的高度認(rèn)可。同時(shí)，2020—2024年化學(xué)師范生獲國(guó)家級(jí)師范生教學(xué)技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)；省部級(jí)師范生教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)。2021年，我校化學(xué)專業(yè)已順利通過(guò)師范專業(yè)二級(jí)認(rèn)證，評(píng)估專家對(duì)教育實(shí)踐智慧平臺(tái)給予了高度的肯定，認(rèn)為這是很好的探索和嘗試。

專業(yè)建設(shè)和教育教學(xué)新模式改革與創(chuàng)新永遠(yuǎn)在路上，我們將繼續(xù)堅(jiān)持專業(yè)認(rèn)證的理念，聚焦問(wèn)題和質(zhì)量改進(jìn)，繼續(xù)探索并不斷完善化學(xué)師范生教育實(shí)踐內(nèi)容體系，加強(qiáng)教育實(shí)踐智慧平臺(tái)建設(shè)，特別是增強(qiáng)智慧平臺(tái)的交互性，探索更加科學(xué)、有效的教育實(shí)踐管理、評(píng)價(jià)機(jī)制等，堅(jiān)持師范專業(yè)認(rèn)證理念，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，為化學(xué)師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供借鑒。

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