大學重點群體畢業生就業幫扶機制研究

引言

隨著我國高等教育規模的持續擴大，高校畢業生人數屢創新高，就業市場面臨著前所未有的壓力與挑戰。據教育部最新統計數據顯示，2025年全國普通高校畢業生總規模預計將達到1222萬人，較2024年增加約43萬人，再創歷史新高。在此背景下，高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，特別是重點群體畢業生的就業問題更加突出，已經成為社會各界廣泛關注的重要民生議題。重點群體畢業生是一個需要特別關注和支持的特殊群體，主要包括以下幾類：（1）家庭經濟困難畢業生，他們往往面臨較大的經濟壓力；（2）殘疾畢業生，在求職過程中面臨更多障礙；（3）來自零就業家庭的畢業生，承擔著改變家庭經濟狀況的重任；（4）少數民族畢業生，可能存在語言文化等方面的適應問題；（5）長期失業畢業生，需要重點幫扶。這些群體由于各種主客觀原因，在就業市場上往往處于相對弱勢地位。結合2024年各省、各高校的就業數據來看，重點群體畢業生的就業率低于平均就業率，反映出重點群體畢業生在就業市場上遇到的特殊困難。為切實解決重點群體畢業生就業難問題，國家層面已經出臺了一系列針對性幫扶政策。首先，建立了完善的就業幫扶機制，要求各高校為重點群體畢業生建立“一人一檔”就業檔案，實施“一生一策”精準幫扶；開設“中央專項彩票公益金宏志助航計劃”，幫助重點群體畢業生開展就業能力培訓。其次，設立了求職創業補貼，為重點群體畢業生提供每人1000—2000元的求職創業補貼；再次，各地人社部門為重點群體畢業生開設就業服務綠色通道，提供包括政策咨詢、職業指導、技能培訓、崗位推薦等在內的“一站式”就業服務。解決重點群體畢業生“就業難”的問題，一直是推進就業民生工作的重中之重。

一、大學生重點群體畢業生就業幫扶必要性

（一）推動社會公平，優化資源配置

重點群體畢業生，包括家庭經濟困難學生、殘疾學生、少數民族學生、零就業家庭學生等，由于先天資源不足或社會環境限制，在就業競爭中往往處于明顯劣勢。相較于普通畢業生，他們可能面臨多重挑戰：首先，信息不對稱使他們難以獲取及時、有效的招聘信息，錯失優質就業機會；其次，技能不足問題突出，由于經濟條件限制，他們可能缺乏職業培訓、實習經歷或專業技能認證，導致競爭力較弱；此外，社會網絡薄弱也是一個關鍵障礙，許多重點群體畢業生缺乏有效的職業人脈和推薦渠道，難以通過社會關系獲得就業機會；最后，社會資源有限使他們在求職過程中難以承擔高昂的求職成本，如交通費、職業裝、技能培訓等，進一步加劇了就業難度。這些結構性障礙導致重點群體畢業生的就業機會顯著減少，失業風險更高，甚至可能陷入貧困代際傳遞的惡性循環。因此，實施精準就業幫扶政策至關重要。通過提供職業培訓、就業指導、崗位推薦、經濟補助等支持措施，可以有效縮小他們與其他畢業生之間的差距，增強就業競爭力。這不僅有助于促進社會公平，減少貧困的代際傳遞，還能幫助他們通過穩定就業改善家庭經濟狀況，提升社會流動性，最終推動社會整體和諧發展[1]。

（二）緩解就業壓力，減輕社會負擔

當前就業市場競爭激烈，高校畢業生呈逐年增加趨勢，就業形勢嚴峻。重點群體畢業生由于自身及家庭的限制，面臨更大的就業壓力。如果缺乏有效的幫扶措施，他們可能長期處于失業或低質量就業狀態，這不僅影響個人發展，也可能增加社會的不穩定因素。通過針對性的就業幫扶，如提供職業技能培訓、就業信息對接、心理輔導等，能夠提升他們的就業能力，緩解就業壓力，提高就業率，從而減輕社會整體的就業負擔。

此外，重點群體畢業生中不乏優秀人才，如果因資源不足而無法順利就業，將造成人力資源的浪費。通過幫扶措施，能夠幫助他們找到適合的崗位，充分發揮其潛力，滿足市場對人才的需求，優化人力資源配置。同時，重點群體畢業生的順利就業也有助于維護社會穩定。就業問題若得不到有效解決，可能引發社會矛盾，甚至影響社會和諧。通過幫扶，能夠減少因失業或就業不充分帶來的社會問題，增強社會凝聚力。

最后，就業幫扶也是推動經濟發展的重要途徑。重點群體畢業生順利就業后，能夠增加消費和投資，激發經濟活力。同時，通過幫扶提升他們的職業技能，能夠增強整體勞動力素質，為經濟可持續發展提供動力。

二、大學生重點群體畢業生當前存在的就業困境

（一）就業信息不對稱，信息獲取渠道有限

重點群體畢業生，往往缺乏廣泛的社會網絡和資源。他們可能無法同其他畢業生那樣通過家庭、朋友或社會關系獲取及時、有效的就業信息。許多優質的就業機會往往通過內部推薦或特定渠道發布，而這些渠道對重點群體畢業生而言并不容易觸及。由于缺乏經驗和指導，重點群體畢業生可能無法準確識別和篩選適合自己的就業機會。他們可能對行業需求、崗位要求等信息了解不足，導致在求職過程中盲目投遞簡歷，錯失真正適合自己的崗位。此外，部分畢業生可能對就業市場的動態變化缺乏敏感度，難以及時調整求職策略[2]。

（二）職業技能與市場需求不匹配

重點群體畢業生在校期間可能因經濟條件限制，難以參與額外的職業技能培訓或實習。許多職業技能培訓課程需要自費或有一定的門檻，這對經濟困難的學生而言是一個不小的負擔。因此，他們的專業技能往往與市場需求脫節，難以滿足企業的實際要求。許多企業在招聘時更傾向于選擇有實踐經驗的畢業生，而重點群體畢業生往往因資源有限，缺乏實習或兼職經歷。這使他們在求職過程中競爭力較弱，難以與那些有豐富實踐經驗的畢業生競爭。此外，部分重點群體畢業生可能因身體殘疾或其他原因，難以獲得實習機會，進一步加劇了他們的就業困境。

（三）心理壓力與社會歧視

重點群體畢業生在就業過程中可能面臨較大的心理壓力。家庭經濟困難的學生可能背負著家庭的經濟期望，擔心自己無法找到工作來改善家庭狀況；殘疾學生可能因身體條件的限制而感到自卑和焦慮；少數民族學生可能因文化差異而感到孤立。這些心理負擔會影響他們的求職表現和自信心，使他們在面試等環節中難以發揮出最佳水平[3]。部分重點群體畢業生在求職過程中可能遭遇隱性歧視或偏見。例如，殘疾學生可能因身體條件被用人單位拒之門外；少數民族學生可能因文化背景或語言差異而受到不公平對待；女性畢業生可能因性別歧視而難以獲得某些崗位。這些歧視和偏見不僅減少了他們的就業機會，也加劇了他們的心理壓力，形成惡性循環。

三、大學生重點群體畢業生就業幫扶機制探討

（一）建立政府社會聯動幫扶機制

為實現大學生重點群體畢業生順利就業，社會與政府起到的作用與發揮的效能至關重要，建立政府社會聯動幫扶機制，不斷提升重點群體畢業生就業幫扶效能。

1.搭建完善的社會職業培訓體制

強化頂層設計與規劃引領是基礎。政府應制定《重點群體畢業生職業能力提升五年行動計劃》，明確到2030年的分階段目標：包括年均培訓50萬人次、重點行業崗位技能匹配度提升 30% 、培訓后就業率突破 85% 等核心指標。規劃需細化重點領域，如聚焦數字經濟、智能制造、養老服務等新興產業的技能需求，同時將殘疾人輔助技術應用、少數民族語言服務等特殊技能納入培訓體系。通過立法保障、政策銜接和動態評估機制，形成“目標一執行一反饋”的閉環管理體系；其次，完善資金保障與資源配置機制是關鍵。中央與地方財政需設立“重點群體職業培訓專項基金”，其中 40% 用于建設區域性公共實訓基地， 30% 支持校企共建產業學院， 20% 投入數字化培訓平臺開發， 10% 用于師資培養與課程創新。對于參與培訓的企業，優先納入政府采購供應商名錄。對參訓后獲得職業技能等級證書的畢業生，可發放2000一5000元／人的“技能提升獎勵金”，形成“政府補、企業投、個人享”的多元投入格局；再者，構建資源整合與協同創新平臺是突破口。依托國家級職業教育智慧平臺，整合職業院校、龍頭企業、行業協會的課程、師資、實訓資源，打造“培訓資源云超市”。

2.建立重點群體畢業生救助機制

進行重點群體畢業生分類救助，對于家庭經濟困難學生和零就業家庭提供相應的求職補貼，包括交通補貼和住宿補貼等，幫助其減輕求職成本。針對殘疾學生，開發適合殘疾人的就業崗位，提供無障礙工作環境，對用人單位給予崗位補貼、社保補貼等政策。對于少數民族同學，加強少數民族語言和文化培訓，幫助其更好地融入工作環境，鼓勵企業到少數民族地區招聘，促進民族地區經濟發展。

（二）提升高校育人內涵，增強高校幫扶實效

1.增強高校就業指導課育人實效

提升就業指導課育人實效對于幫助學生樹立正確就業觀念、提升就業能力具有重要意義。首先，就業指導課需要轉變育人理念，強化育人導向。要從“就業指導”轉向“生涯教育”。將就業指導課納入大學生思想政治教育體系，引導學生將個人理想、國家發展和社會需要相結合。在教學方法上，采用案例分析、情景模擬、小組討論的互動式教學方法；其次，創新形式，提升課堂參與度，在理論學習的同時，組織學生參加企業參觀、實習實踐、模擬招聘等活動，實現理論知識與實踐應用相結合；此外，可以邀請企業的HR、職業指導專家或者優秀校友走進課堂；最后，要不斷完善評價機制，注重過程性評價，關注學生的學習過程和學習體驗，不斷增加實時內容、改進評價方法。將學生評價、同行評價和專家評價相結合，對就業指導課的教學效果進行科學評估。

2.深化校企合作，為學生提供高質量實習實踐平臺

高校與企業簽訂長期合作協議，明確合作的目標、內容、責任和權益等。成立校企合作委員會，定期召開會議，討論合作進展，推動合作深化。此外，建立校內、校外實訓基地，校內實訓基地由企業提供設備、技術支持和資金，高校提供場地和師資，定期為重點群體畢業生提供模擬實習場景，同時在企業內部設立實習基地，為重點群體畢業生設置專門實習崗位和實踐機會，幫助其積累工作經驗，對于表現優秀的實習生，企業優先錄用或推薦就業。對于錄用重點群體畢業生的校企合作企業，高校和企業可以共同爭取在稅收、補貼、項目支持等方面的政策優惠，降低合作成本。

（三）搭建家庭助力幫扶機制

1.提供情感支持，加強心理疏導

重點群體畢業生在求職過程中不僅面臨資源短缺的現實困境，還承受著巨大的心理壓力。家庭成員作為最緊密的情感支持單元，需采取科學方法幫助其緩解焦慮、重建信心。首先，需營造包容性家庭溝通環境：避免以“別人家孩子已簽約”等對比性話語施壓，或每日追問“簡歷投了多少家”“面試結果如何”等量化指標，這類行為易加劇畢業生的挫敗感。取而代之的應是表達“無論選擇考公、考研還是就業，我們都支持你”的立場，并通過共情式提問建立平等對話機制；其次，需建立階段性目標引導機制。家庭成員可與畢業生共同梳理求職流程，將其拆解為“行業調研—簡歷優化一面試模擬一Offer選擇”等可量化的小目標，每完成一個節點即給予正向反饋。在首次面試前，通過角色扮演進行模擬訓練，逐步積累成功體驗。這種“分步走”策略既能降低心理負擔，又能通過具體行動提升掌控感。

2.開展家校聯動，深化幫扶體系

學校與家庭建立定期聯系機制（如電話、線上會議等），幫助家長及時了解畢業生的就業進展和心理狀態。向家長及時傳遞就業政策、招聘信息、技能培訓機會等，同時家長也可以向學校反饋畢業生的實際困難和需求。家校共同開展職業規劃指導，學校提供相應的職業測評工具和規劃指導，家長協助畢業生結合家庭資源和興趣制定職業目標。針對重點群體畢業生，家校共同制定個性化就業方案，提供針對性的幫扶。此外，學校還可以開設簡歷制作、面試技巧和職場禮儀等專門課程，家長既可以鼓勵畢業生積極參與并督促實踐，也可以通過組織招聘會、宣講會，邀請家長參加，幫助畢業生與企業建立聯系。

結語

受社會環境因素和自身因素的影響，高校重點群體畢業生的就業形勢更為嚴峻。因此，重點群體畢業生的就業受到了高校與社會的廣泛關注與大力支持。保障重點群體100% 實現就業是幫助他們擺脫就業困境，改善家庭條件，維護社會穩定的重要途徑。因此本研究在綜合分析重點群體畢業生就業困難的因素基礎上，提出科學的幫扶機制與對策，幫助重點群體畢業生實現高質量充分就業。

參考文獻：

[1]李衛紅，韋博強.高校重點群體畢業生精準幫扶機制研究[J]

社會與公益，2025，（02）：275-277.

[2]閆鋒.貧困家庭高校畢業生全程就業幫扶體系探索[J].中國

大學生就業，2020，（17）：34-36.

[3]陳夢涵，黃鑫慧.高校畢業生就業幫扶工作案例探析——以

河南省某高校藝術設計學院為例[J].公關世界，2022，（13）：119-121.

（作者單位：山西農業大學農業經濟管理學院）

（責任編輯：宋宇靜）