單元整體教學(xué)視域下小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)策略研究

譯林版小學(xué)英語教材每個單元的綜合板塊通常包含 Sound time、Culture time、Cartoontime、Checkouttime、Tickingtime等板塊。這些板塊是單元核心內(nèi)容的重要組成部分，融合故事、游戲、歌曲、語音、文化等不同內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，具有較強的活動性，但各板塊之間關(guān)聯(lián)不緊密，相對獨立，主題不突出，顯得略為零散。教學(xué)中，教師要立足單元主題情境，圍繞單元核心教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合單元中的人物、情境和學(xué)習(xí)任務(wù)將各板塊內(nèi)容融合成一個整體，優(yōu)化教學(xué)策略，從而有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、梳理教材，明晰主題

教師要研讀和梳理整套教材的編排特點，特別是各冊之間、各單元之間，以及單元內(nèi)各課之間的邏輯關(guān)系和進(jìn)階特點，為指導(dǎo)和組織學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。譯林版小學(xué)英語教材綜合板塊相對較獨立，與單元主題的關(guān)聯(lián)度并不高，如果沒有主題，平鋪直敘地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就會顯得支離破碎，不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和建構(gòu)，給學(xué)習(xí)帶來難度。因此，教師要對教材進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)不同板塊間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和內(nèi)在邏輯，提煉出一個主題，將各板塊置于主題意義內(nèi)，從而保障教學(xué)更好地實施。如五年級上冊Unit7Atweekends中的 Sound time、Cartoon time 和 Culture time 三個板塊的內(nèi)在關(guān)聯(lián)不強，主題和情境各不相同，放在一起學(xué)習(xí)，給學(xué)生記憶和知識建構(gòu)帶來困難。于是，教師對教材進(jìn)行梳理和研究，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容都與周末活動有關(guān)，于是確定課時主題為“meaningfulweekends”。圍繞主題意義，將三個板塊的內(nèi)容組建整合成“MrRose'sweekends，YangLingand herfriends’weekends”和“Billy'sweekends”主題，使各板塊內(nèi)在的聯(lián)系更緊密。同時，對Soundtime和Culturetime的內(nèi)容進(jìn)行重組，Soundtime板塊的內(nèi)容增加時間atweekends，改編成“WhenwevisitMrRose at weekends，healways shows us all thelovelyroseshegrows.”對Culture time 板塊也進(jìn)行了內(nèi)容的豐富，增加情境和時間描述，使內(nèi)容更有情境感和主題意義，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、記憶和組塊，從而提高學(xué)習(xí)實效。

二、情境銜接，舊知導(dǎo)入

學(xué)生學(xué)習(xí)綜合板塊時，已經(jīng)具備了與本單元話題相關(guān)的知識儲備和能力。因此，教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)聯(lián)的情境，幫助學(xué)生回顧和鞏固舊知，建立新舊知識之間的聯(lián)系，找到“臨近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲，讓學(xué)生帶著經(jīng)驗和積極的心情學(xué)習(xí)。以五年級上冊Unit4Hobbies綜合板塊的教學(xué)導(dǎo)入為例：

T：Boys and girls，we learned Unit4last class. We talked about the hobbies.Do you remember the children'shobbies？ Ss：Yes， we do. T：How to talk about their hobbies？ What sentences canweuse？（呈現(xiàn)人物圖片） S1：What does he/she like doing？ He/She likes doing..（學(xué)生回答后呈現(xiàn)句子） T：Wonderful.What does Mike like doing ？ S2：He likes playing basketball and football. T：Nice.What aboutLiu Tao ？ S3：He likes playing football and table tennis. T：Good job.What do SuHai and Su Yang both like doing ？ S4：They both like swimming. T：Whatdo Samand Billy like doing？What are their hobbies ？Guess.（呈現(xiàn) Sam和Billy的圖） S5：I think Sam likes eating fish.Billy likes singing. S6：I think Billy likes skating.And Sam likes running. T：Are you right？ What are their hobbies ？ Let's Watch the cartoon.

（學(xué)生進(jìn)入Cartoontime板塊的學(xué)習(xí)）

關(guān)聯(lián)的情境能讓學(xué)生帶著積極的情感進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。本課中Cartoontime板塊的內(nèi)容是Sam和Billy在談?wù)撍鼈兊膼酆?，與第一課時和第二課時的話題緊密相連，通過復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生能更好地理解遷移新知，助力新知學(xué)習(xí)。教師通過問題“Howcanwetalkabouthobbies？”，快速激活學(xué)生已有知識和經(jīng)驗。接著，教師運用學(xué)生說的句子“Whatdoes..likedoing？”，結(jié)合圖片和關(guān)鍵詞，與學(xué)生展開對話交流，進(jìn)一步激活學(xué)生的舊知，復(fù)習(xí)鞏固單元核心知識。最后，在話題與情境的推動下，學(xué)生帶著經(jīng)驗慢慢進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。

三、主線聯(lián)結(jié)，邏輯推進(jìn)

綜合板塊的內(nèi)容和形式各不相同，語言信息相對零散，不利于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的語言知識體系。

如果沒有一條清晰的主線貫穿整節(jié)課，必將使得教學(xué)思路混亂。因此，教師應(yīng)立足單元整體，尋找板塊之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，將各板塊內(nèi)容有序串聯(lián)起來，形成鮮明的教學(xué)主線。在五年級上冊Unit3Ouranimalfriends綜合板塊的教學(xué)中，Soundtime、Culturetime和Cartoontime是三種不同形式的文本資源，但都與動物有關(guān)聯(lián)，故事發(fā)生的地點分別是公園、海灘和博物館，教師圍繞本單元主題和課時主題，提煉了“animalswemeet”這一教學(xué)主線。教學(xué)中，教師巧妙地借用Soundtime里面的插圖人物Rubberduck進(jìn)行板塊串聯(lián)，結(jié)合情境，用過渡語Rubber duck、Rubber、“Where do you go？”將三個板塊無縫連接，構(gòu)成Rubberduck的旅行故事。

本單元中不同板塊的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、語言知識、技能培養(yǎng)雖各不同，但主線的聯(lián)結(jié)，將三個板塊的內(nèi)容巧妙地融入主題情境中，使各板塊形成一個內(nèi)在關(guān)聯(lián)、邏輯推進(jìn)的整體，使枯燥的知識學(xué)習(xí)有了故事性、關(guān)聯(lián)性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，便于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)化的自主建構(gòu)，并在情境中實現(xiàn)遷移創(chuàng)新，提升綜合語言運用能力。

四、重點突破，實效提升

每個單元有教學(xué)重點和核心知識，每個課時也有教學(xué)重點，教學(xué)綜合板塊時要兼顧單元重點與課時重點的同推進(jìn)、共落實。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來看，知識的學(xué)習(xí)運用、思維的發(fā)展和能力的提升是一個循序漸進(jìn)、關(guān)聯(lián)累積的過程。因此，教學(xué)時，單元教學(xué)重點和核心知識要滾動復(fù)現(xiàn)，創(chuàng)新實踐；課時教學(xué)重點和核心知識要扎實訓(xùn)練，有效突破。

（一）核心知識巧復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生溫故知新

教學(xué)綜合板塊時，教師要巧妙復(fù)現(xiàn)單元核心知識，幫助學(xué)生溫故知新。以五年級上冊Unit7Atweekends復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為例：

T：Do you want to know about my weekends？ Ss：Yes. T：（PPT呈現(xiàn)圖1）Lookat thepicture and guess my weekends.You can also use the sentences.Who can try？ Youplease. S1：Do youalwaysdo houseworkatweekends？ T：Yes.Ialways do housework.

T：You please. S2：Maybe you often read booksat weekends. T：Yes，you're right. S3：Do you usually have lessons at weekends？ T：I don't have any lessons every weekend.But I aysplan formy lessons for the nextweekend.

Helpful tip： Doyou....atweekends？ Maybeyou...atweekends. C測更準(zhǔn)確。 ...never always... ☆☆☆☆☆ lessons computer seldom usually. family ★☆☆☆☆ ★★★★☆ 00 sometimes often sports ★☆☆☆ Myweekends ★*★☆☆ housework flowers park bike garden cinema

本單元的核心知識是頻度副詞always、usually、often、sometimes，句型“Whatdo...doatweekends？”“What does...do at weekends？”及其回答，這些詞句在第一課時和第二課時雖已學(xué)習(xí)，但如果不鞏固，到第三課時很容易遺忘，案例中，通過一張思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)了頻度副詞，并通過情境和對比，學(xué)生理解了頻度副詞seldom和never，更新豐富了舊知，建構(gòu)完善了新的頻度副詞體系。

（二）聚焦課時重點，扎實訓(xùn)練提實效

綜合板塊每個板塊的教學(xué)目標(biāo)和所承載的功能是不同的，Soundtime板塊主要是讓學(xué)生了解并掌握字母的發(fā)音規(guī)律，幫助學(xué)生更好地讀準(zhǔn)單詞，培養(yǎng)語感；Culturetime板塊主要是讓學(xué)生了解不同國家的文化，建立正確的文化意識；Cartoontime板塊主要是通過一個有趣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，明白故事中的道理。三個板塊中，Soundtime板塊和Culturetime板塊文本內(nèi)容較少，且內(nèi)容較枯燥，如果只按書本按部就班地教，學(xué)生很難學(xué)明白、學(xué)扎實和學(xué)透徹，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。因此，教學(xué)時教師要聚焦課時重點，創(chuàng)造性地使用教材。以五年級上冊Unit3Ouranimalfriends的Soundtime板塊為例：

圖1

圖2

S4：Rubber duck andI jump up so high

本語音板塊教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握字母“u”發(fā)/A/的單詞和規(guī)律。教學(xué)中，教師結(jié)合圖片，分步呈現(xiàn)文本內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)字母“u”的發(fā)音，齊讀含有“u”字母的單詞，鞏固強化字母“u”的發(fā)音，接著讓學(xué)生說說字母“u”也發(fā)//的單詞?？紤]到“u”的發(fā)音有 和/ju：/的區(qū)別，教師又設(shè)計了發(fā)音辨析練習(xí)，讓學(xué)生找出發(fā)音不同的單詞，然后再將發(fā) 音的單詞結(jié)合圖片進(jìn)行組句練習(xí)，通過一系列的語音訓(xùn)練，與原來的語音知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生扎實掌握字母“u”的發(fā)音。

五、整合運用，遷移創(chuàng)新

在主題引領(lǐng)下的綜合板塊教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材特點、學(xué)生已知和其學(xué)習(xí)能力，設(shè)計相應(yīng)的整合性、綜合性的語言活動，讓學(xué)生在語言實踐和解決問題的過程中整合運用所學(xué)知識與技能，鍛煉語言運用能力，發(fā)展他們的思維，建構(gòu)新的知識體系，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。以五年級下冊Unit7Chinesefestivals的Culturetime板塊的教學(xué)和寫作指導(dǎo)為例：

T：What'sTina'sfavouritefestival？Let'swatch

the video.（Culture time板塊的改編內(nèi)容） S：Tina's favourite festival is Halloween. T：When'sHalloween？ S2：It's on October 31st. T：What do people usually do atHalloween ？ S3：They usually dress up ，knock on people's

doors and shout“Trick or treat” for sweets. T：Let's know more about Tina's favourite

festival.What content does this article contain ？ S4：It'sabout theName，Time，Activities，F(xiàn)ood

ofthe festival. S5：It's about the reason why she likes it. T：Great.I think，everyone has his favourite

festival.Can you introduce yours ？

Ss：.

教師通過對Culturetime板塊內(nèi)容的整合改編，使之成為與主題情境和寫作練習(xí)更緊密的文本，學(xué)生在討論學(xué)習(xí)文本的過程中，理解了從哪些方面去描述和表達(dá)自己最喜歡的節(jié)日。

單元整體教學(xué)視域下的綜合板塊是單元教學(xué)的重要組成部分，承載著單元核心知識的鞏固內(nèi)化、邏輯構(gòu)建、遷移運用、創(chuàng)新實踐等功能。在譯林版英語教材綜合板塊的教學(xué)活動中，教師可以依托核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，深入解讀和分析各板塊內(nèi)容，提煉主題，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯、生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組，建立關(guān)聯(lián)，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]沈國鋒.談綜合板塊教學(xué)的有效性：以譯林新版《英語》五上Unit8AtChristmas的教學(xué)為例[J].江蘇教育，2017（1）.