數字浪潮下鋼琴教學民族化的創新路徑

在新媒體技術蓬勃發展的今天，各個領域都在發生著極為深刻的變革，鋼琴教育也在其中。《新媒體時代下鋼琴教育理論與實踐研究》這部著作猶如一場恰逢其時的甘霖，讓我們對新媒體時代鋼琴教育的發展路徑展開較為全面且深入的思考。

郭宗瑩與張雨昕合著的《新媒體時代下鋼琴教育理論與實踐研究》在2024年于吉林出版集團股份有限公司出版，該著作在理論構建方面彰顯出了較高的系統性以及前瞻性。從新媒體對鋼琴教育資源、教學方法、師生角色等帶來的多維度的影響入手，細致而深入地剖析了鋼琴教育理論在新時代經歷的變革與發展，進而構建了一個既全面又嚴謹的理論體系。書中所闡述的觀點和理論，如多元教學模式融合、注重學生綜合素養的培養等，不但契合當下新媒體時代的發展走向，而且還為未來鋼琴教育的發展清晰的指明了前進的方向。如果能進一步加大對新媒體時代鋼琴教學民族化理論的構建工作，將會給民族音樂在鋼琴教育領域的傳承與創新提供更堅實的理論基礎，這種具有前瞻性的理論探索活動，對推動鋼琴教育與民族文化的融合，具有重要的意義和較高的學術價值。

本書不僅將傳統鋼琴教育在新媒體沖擊下所面臨的各類挑戰揭示了出來，更為如何運用新媒體技術推動鋼琴教育邁向新高度指明方向，同時也為探索新媒體時代鋼琴教學民族化路徑指明了道路，從而為鋼琴教育者、學習者以及相關研究學者開啟了一扇通往新時代鋼琴教育的大門。

首先是新媒體技術重構鋼琴教育生態，著作指出，新媒體技術正重塑鋼琴教育生態。新媒體時代，線上樂譜庫大量涌現，不僅整合了古今中外鋼琴作品，還注重收錄中國民族風格曲目。如“中國曲譜網”設立民族鋼琴作品專欄，《百鳥朝鳳》《彩云追月》等經典改編曲目可供學生隨時獲取，感受民族音樂魅力。

在線教學平臺突破地域限制，讓學生無論身處哪里，都可玲聽到各地區、世界各地的鋼琴名師課堂。有的在線教學平臺還會邀請民族鋼琴演奏家開設民族鋼琴作品演奏技法專題講座。智能鋼琴等新的教學產品問世，給鋼琴教學注人了新鮮血液。它不僅是一個樂器產品，還可以連接手機進行自動糾錯和模擬演奏等等。其中一些智能鋼琴還開發出適合民族作品的教學特色板塊，用可視化圖譜演繹解讀民族音樂的旋律與節奏，以便于學生演奏演繹民族風格曲目。

第二是強調融合性教學模式。著述中提到：不能只有一種教學模式，要融匯多種教學模式來適應新媒體時代學員的學習需求。傳統的教師“輸出型”課堂教學，老師唱獨角戲，學生被動接受。在新媒體環境下，出現了線上 + 線下運用各自優勢互補的混合式教學法。課堂教學中，老師利用各種電子設備播放展示西方經典中國民族鋼琴作品演奏視頻，如傅聰演奏的《牧童短笛》片段等，并且現場示范演奏；下課后學生可以在網上鞏固所學內容，完成作業，在各種社交軟件里交流感悟體會等。

第三，著重培養學生的綜合素養。與傳統鋼琴教育相區別的是本書所強調的在新媒體時代要提升學生的綜合素養。新媒體時代的信息繁雜無序，學生對新媒體時代的信息甄別非常重要。傳統鋼琴教育與詩詞、圖畫、歷史等相結合成為新的趨勢，尤其是傳統文化，民族鋼琴作品與詩詞、圖畫、歷史等學科的結合，讓學生從文化的起源對作品進行把握。

新媒體在鋼琴教育理論方面的革新。其一，拓展教育資源理論。對于傳統意義的鋼琴教育資源獲取僅僅是局限于實物的資源，包括學校圖書館中的樂譜資源、教師的教材資源等。然而，新媒體時代的出現打破了這一局限，鋼琴教育資源得到了極大的擴展。

從廣度層面來講，互聯網將世界各地的鋼琴教育資源整合在一起進行共享。線上數據庫中擁有數以百萬計的鋼琴作品，包含了不同時期、不同風格的鋼琴流派，學生很容易就能從中找尋到自己需要的資源。而且越來越多的平臺開始致力于民族化鋼琴教育資源，建立相關民族鋼琴作品數據庫，整合不同地區、不同風格的民族音樂素材，向學生提供更加豐富的學習材料。

從深層次上來講，新媒體技術為資源的利用帶來了新的視角，比如數字化技術對早期珍貴的歷史演奏錄音的修復，讓學生更深刻地了解了演奏家的演奏技巧和演奏風格，還有部分音樂分析軟件可以多角度，比如和聲、旋律、節奏等角度分析作品，幫助學生從理論層面對作品有一個更好的理解。

其二，革新教學方法理論。在新媒體環境下，對鋼琴如何教有了新的理解，傳統的“口傳心授”的教學方式，有其優點，但是也有不足。

在個性化教學方面，教學軟件通過AI，根據學生學習進程、演奏水平、興趣方向等，為學生提供個性化學習方案。在學生練習的過程中，軟件智能監測學生的練習過程，對學生練習中的錯誤進行智能分析，并提出改進意見。

互動教學是新媒介時代教學的特色，在線教學平臺可以實現師生互動，生生互動。課堂上可以隨時提問，老師解答，小組之間的討論、小組合作彈奏等等，增加了學習的參與性與趣味性。

而情景式教學也能更好地在新興媒體時代中加以利用。多媒體時代，教師可以利用虛擬現實技術（VR）技術或者是增強現實技術為學生構建一個虛擬演奏環境，比如古典音樂音樂廳式環境，古典音樂歷史環境等，讓學生在身臨其境的環境之中對演奏作品有更加清晰直觀的感知。

其三，重塑師生角色理論。傳統的鋼琴教學中，教師是主導，是知識的傳授者，學生是被動接受的地位。然而新媒體環境中，教師和學生的地位發生了扭轉，教師不再是主導，而學生成為主動的地位。

教師成為學習的指導者、組織者，要熟練應用新媒體技術，運用豐富的教學資源為學生設計個性化學習路線，指導學生自主學習。教師要引導培養學生對民族化鋼琴作品的興趣，挖掘民族音樂文化融入教學之中。教師在線上教學中要善于運用各種工具互動，激發學生的學習興趣，組織學生交流互動，培養學生合作的、創新性的思維。

學生角色也發生了轉變，從被動接受者變為了主動接受者，學生可以按照自己的興趣、需求進行學習內容、學習方式的選擇，學生可以通過搜索資料、觀看視頻、參與討論等方式進行主動、自主學習，學生可以利用新媒體平臺展示自己的學習成果、與他人分享并學習他人的成果，學生自主學習、自我管理能力得到了極大提升。在鼓勵學生自主學習的同時，認真學習民族化鋼琴作品，嘗試學習創作民族化鋼琴作品，通過新媒體平臺進行傳播，推動民族音樂的創新發展。

新媒體在鋼琴教育實踐中的應用在線教學平臺的廣泛運用。當前鋼琴教育教學中的在線鋼琴教育平臺的地位越來越顯著，如“掌門1對1\"平臺，該平臺中有很多的著名鋼琴老師，學生可以根據自己的要求找到自己感興趣的老師，然后進行一對一在線學習，在上課的過程中，老師和學生可以互動，學生可以通過觀看高清晰的視頻，老師可以更直觀的看到學生的動作，并及時做出修正。該平臺還會給學生提供很多的教學資源，如各種不同級別、不同難度的譜面、演奏視頻等，方便學生課后練習。甚至有的平臺中會有專門的模塊是民族鋼琴教育，會邀請國內著名的鋼琴教育家開設民族鋼琴教學課程，給同學們講授民族鋼琴作品、文化背景知識等。

智能教學設備的普及。智能教學設備為鋼琴教育教學的實施帶來了很多方便。以珠江艾茉森智能鋼琴為例，它擁有傳統高品質鋼琴音色、手感和智能操作系統，將平板電腦或手機連接智能鋼琴，學生可以通過配套的教學軟件來進行學習，學生在彈奏過程中智能鋼琴可以識別所演奏的音符，并自動糾錯，智能鋼琴通過打分系統判斷學生的演奏水平，讓學生對自己有了充分的認識。

而一些智能教學設備還具備遠程教學功能，使學生與教師在遠距離的狀態下也能實現面對面交流，從而大大提高了教學效率與靈活性。例如，遠程教學功能可以實現跨地區的民族鋼琴作品交流學習，不同地區的學生與教師可以在音樂課堂上共同探討民族音樂的傳承與發展。

虛擬演奏與模擬場景實踐。利用虛擬演奏與虛擬現場技術，可豐富學生的鋼琴教育實踐活動，戴上VR設備，學生仿佛置身于音樂廳中，真實的環境能夠增強學生的學習興趣，便于學生對舞臺氛圍的適應。虛擬現場利用VR技術，構建出具有中國傳統的江南水鄉戲臺、西北窯洞民間演奏空間等，讓學生在VR中置身于中國傳統的音樂空間，演奏中國民族音樂作品，提升民族音樂文化認知。

《新媒體時代下鋼琴教育理論與實踐研究》是一本對鋼琴教育研究領域有很大影響的一本書。它全面地論述了新媒體時代下對鋼琴教育的理論和實踐的改革與發展，對鋼琴教育領域的學術研究具有系統性和前瞻性，其豐富的案例對鋼琴教育者和學習者都具有借鑒意義。若能夠進一步地研究鋼琴教學與民族化的結合，將會更好地發展鋼琴教育，培養學生在學習鋼琴演奏的同時，弘揚中華民族優秀的音樂文化。相信繼《新媒體時代下鋼琴教育理論與實踐研究》之后，會有更多研究者、教育者加入到新媒體時代鋼琴教育的理論教學和實踐教學的研究中，將新媒體與鋼琴教學的民族化相結合，使民族音樂文化在鋼琴教育中得以傳承和發展。