新高考英語二輪復習備考方法探究

新高考背景下，英語學科的考查重點從單純語言知識轉為綜合語言應用能力，對傳統(tǒng)復習模式提出全新挑戰(zhàn)。二輪復習作為連接基礎鞏固與能力提升的重要環(huán)節(jié)，重要性不言而喻。實際教學中得出，學生在二輪復習階段面臨知識碎片化、解題思路不清、應試心理不穩(wěn)等困境。究其原因，既有教師備考方案不精準問題，也有學生自主復習缺少科學指導的原因。基于此，探索更符合新高考要求的備考方法，既要立足考試要求，又應關注學生個體差異。整合歷年真題資源，優(yōu)化訓練方式，創(chuàng)設真實語言情境，讓學生在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)復習效果最大化，從容應對新高考考查要求。

一、新高考英語二輪復習中的難點

新高考政策推行，對目前高中英語復習提出了全新挑戰(zhàn)，新高考下高中英語二輪復習面臨以下難點：

第一，知識整合難度提高。隨著新高考改革深入推行，英語試題注重對學生綜合語言運用能力的考查。此種轉變需要學生二輪復習階段把零散知識點構建成系統(tǒng)知識網(wǎng)絡。但是教學實踐表明，部分學生無法把詞匯、語法等基礎語言知識與閱讀理解、寫作表達等高階能力合理銜接。大部分學生仍停留在機械單詞記憶與語法規(guī)則層面，不能把所學知識靈活遷移到新語境中。尤其面對完形填空、語法填空等綜合性題型，學生表現(xiàn)出明顯不適應，造成解題準確率大幅下降[1]。

第二，時間管理面臨嚴峻挑戰(zhàn)。二輪復習作為高考前關鍵沖刺階段，既要完成基礎知識查漏補缺，又要進行專項能力突破提升，時間分配問題特別突出。部分學生存在復習重點把握不準的情況：一些學生過度專注優(yōu)勢題型，而忽略薄弱環(huán)節(jié)；另一些學生則反復練習已掌握內(nèi)容，浪費了時間。教師同樣面臨困境，既要保證教學進度按計劃推進，又要針對不同層次學生進行個性化指導，雙重壓力導致教學效果大打折扣。

第三，應試策略有待系統(tǒng)提升。新高考英語試題在保持考查基礎知識的同時，注重題型的創(chuàng)新性與靈活性。在日常訓練中，學生表現(xiàn)出明顯應試技巧不足，主要是審題不嚴謹、答題不規(guī)范、時間把控不當?shù)取Ｆ渲校x后續(xù)寫這一新題型尤為明顯，大部分學生缺少系統(tǒng)寫作框架，表現(xiàn)出情節(jié)發(fā)展不合理、語言表達貧乏、銜接過渡生硬等不足。更嚴重者，部分學生在模擬考試中因題型變化而產(chǎn)生壓力，心理因素進一步影響了正常發(fā)揮。問題的存在，制約了學生復習效率，直接影響最終高考成績。

二、新高考英語二輪復習備考方法

（一）緊扣考試要求，構建知識體系

高三英語二輪復習階段，構建系統(tǒng)化知識框架是提升備考質量的關鍵。根據(jù)2025年新高考政策要求，教師重點把握“核心素養(yǎng)導向”命題趨勢，把語言能力、文化意識等考查要點融入復習體系。以重點中學高三備課組實踐為例，采用“三維度整合”策略開展復習：

針對新高考題型變化（如取消短文改錯、增加讀后續(xù)寫），把3500考試詞匯按話題重新歸類。比如“科技發(fā)展”主題下整合區(qū)塊鏈、算法等高頻詞，配合《經(jīng)濟學人》等外刊例句展開語境化記憶。語法維度復習，根據(jù)樹狀思維導圖梳理體系，復習非謂語動詞時，以“動詞不定式形式/動名詞形式/動詞過去分詞形式”為中心節(jié)點，延伸應用場景，并標注近三年高考真題出處（如2024年全國卷I第 43 題考查現(xiàn)在分詞作狀語）[2]。

例如，復習定語從句專題中，設計概念一規(guī)則一應用三階導圖：

1.中心節(jié)點給出關系詞選擇三要素（先行詞性質／從句成分／句式結構）。2.二級節(jié)點分類真題例句（2023年浙江卷完形第19題展示where的抽象地點用法）。3.末端節(jié)點設置易錯辨析（如that與which的區(qū)別，結合黃岡聯(lián)考題中的典型錯例）。

利用課堂小組競賽方式完成導圖填充，配以微課視頻鞏固。隨堂測試顯示，通過該方法，學生該考點準確率顯著提升。

針對主題展開限時訓練。如以“環(huán)境保護”專題為例，先通過思維導圖呈現(xiàn)碳足跡、可再生能源等話題詞匯群，再結合閱讀理解、語法填空、應用文寫作進行系統(tǒng)復習。

（二）精選真題訓練，提升解題能力

新高考改革背景下，真題訓練已成為高三英語復習的重要抓手。2024年英語高考試卷充分體現(xiàn)了“核心素養(yǎng)導向”命題趨勢，為教學與復習指引了明確方向。教師深入研究真題，把握命題規(guī)律，為學生構建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡。

1．精選真題，構建知識體系

語法填空部分考查冠詞、非謂語動詞等核心考點。復習期間，把五年真題按考點分類整理，形成“考點一真題一解題技巧”三位一體訓練模式。如針對冠詞考點，精選2019—2024年真題中的典型例題，經(jīng)過比較分析，引導學生掌握特指用the，泛指用a/an基本規(guī)律[3]。

2.強化審題，培養(yǎng)解題思維

分析閱讀理解部分長難句是學生的薄弱環(huán)節(jié)。在講解試卷時采用“三步審題法”：第一步標注題干關鍵詞，第二步定位原文信息區(qū)間，第三步對比選項差異。利用真題演練，學生逐步掌握先題干后文章的閱讀技巧，提升了解題準確率。

3.錯題講評，提升學習效能

針對書面表達，構建“問題診斷一范文對比一升格訓練”講評模式。以某次模考為例，學生普遍暴露要點遺漏、銜接生硬的問題。通過展示范文，同學生習作對比分析，重點講解運用“首先”“再者”等銜接詞，使文章邏輯更為連貫。

4.分層訓練，實現(xiàn)精準突破

根據(jù)學情差異，把真題分為基礎題、提升題、挑戰(zhàn)題三個層級。以完形填空為例，基礎薄弱學生，重點訓練試卷中的高頻詞匯題；能力較強的學生，則側重考查上下文邏輯難題，如需要全文主旨才能準確作答的習題。

經(jīng)過系統(tǒng)真題訓練，學生既能掌握解題技巧，也可深入理解命題思路，最終實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)全面提升。后續(xù)復習中，繼續(xù)優(yōu)化真題應用方法，為學生備考提供有力支持。

（三）強化讀寫結合，培養(yǎng)語言素養(yǎng)

新高考背景下，英語教學注重學生語言應用能力強化。針對此要求，教師采取讀寫結合、以讀促寫的教學策略。以重點中學高三備課組教學為例，每周安排三次微寫作訓練，每次15分鐘，重點訓練學生閱讀素材轉化寫作輸出能力[4]。

具體教學中，教師精選適合學生能力的閱讀材料。如選用《經(jīng)濟學人》中關于人工智能的短文，引導學生標注出高頻詞匯，分析文章中復合句的結構。引導學生運用詞匯和句式，完成一篇150詞左右的微寫作，主題為“科技改變生活”。即時轉化訓練能有效提升學生的語言遷移能力。

對于讀后續(xù)寫這一新題型，教師設計“三步走”訓練法。以2024年浙江模擬題為例，先指導學生分析原文情感線索：Jenny與母親爭吵后顯得委屈，以及面店老板開導后的心理改變。引導學生運用常見的短語描寫人物神態(tài)，使用“隨著時間的流逝…\"等句式銜接情節(jié)。最后根據(jù)開頭提示“輕柔地摸了一下她的頭發(fā)…”，完成情感合理、邏輯連貫的續(xù)寫。

詞匯積累方面，采取“主題詞塊\"教學法。例如，圍繞“環(huán)境保護”主題，整理詞塊，設計填空練習，為學生建立話題詞匯網(wǎng)絡，給寫作儲備語言素材。

為強化訓練效果，教師開發(fā)“寫作素材本”，指導學生分類整理閱讀中積累的好詞佳句。課堂上開展“最美句式”分享活動，鼓勵學生運用積累的句式進行口頭表達。例如，學習倒裝句后，立即讓學生模仿造句。

經(jīng)過訓練，學生不僅掌握了新題型特征，而且養(yǎng)成了從閱讀中汲取寫作養(yǎng)分的習慣。

（四）分層教學，關注個體差異

高考英語二輪復習中，就不同層次學生制訂個性化教學方案尤為關鍵。以高三備課組實踐為例，采用分層教學方法，取得顯著效果。

針對基礎薄弱的學生，重點鞏固詞匯與語法基礎。教師精選考試中800個高頻詞，每天通過單詞撲克牌游戲展開記憶訓練。例如，復習動詞時態(tài)時，創(chuàng)設“時態(tài)連連看”活動，把“我已經(jīng)完成了”同“現(xiàn)在完成時”配對。并采用“句子成分拆解”法，用不一樣顏色標注主語（紅色）、謂語（藍色）、賓語（綠色），引導學生直觀理解句子結構。經(jīng)過訓練，該層次學生語法填空正確率提升明顯[5]。

中等程度學生注重解題技巧突破。完形填空訓練中，教師采用“三步定位法”：第一步通讀畫出銜接詞，第二步標注空格前后關鍵詞，第三步比對選項排除干擾。以2024年全國卷Ⅰ習題為例，經(jīng)過分析“天氣很糟糕”前的轉折詞“but”，學生快速鎖定“although”為正確答案。每周一次“錯題診所”活動中，學生用紅筆標注錯誤原因，如“未聯(lián)系上下文”及“詞匯混淆”。

針對尖子生，進行深度思維訓練。在閱讀理解教學中，設計“觀點辯論”內(nèi)容。例如，討論外刊文章《AI倫理困境》，引導學生用相應句式作答，從技術發(fā)展與社會影響兩個方面分別列出三個論據(jù)。讀后續(xù)寫訓練方面，利用情感曲線圖分析法，用坐標軸標注原文人物情緒變化節(jié)點，要求續(xù)寫部分保持情感邏輯連貫。

（五）注重心理調適，保持良好狀態(tài)

高考備考關鍵階段，教師既要關注學生知識掌握程度，也應注重心理素質培養(yǎng)。心理學研究，適度壓力能提升學習效果，但壓力過大會影響發(fā)揮。作為英語教師，可采取以下方法幫助學生調整心態(tài)。

二輪復習中融入心理訓練。例如，講解閱讀理解時，模擬考場環(huán)境展開限時訓練。先讓學生用5分鐘快速瀏覽文章，再用10分鐘完成題目。以此幫助學生適應考試節(jié)奏，減輕緊張感。每次模考后，讓學生用英語寫考試反思日記，記錄考試做得好的方面與下次改進的地方。對不同學生采取差異化輔導。對于易緊張的學生，傳授5—5—5呼吸法：吸氣5秒，屏息5秒，呼氣5秒。此方法簡單、有效，能平復情緒。對于缺乏自信的學生，讓其列出英語優(yōu)勢清單，例如能熟練應用定語從句等。

合理安排作息時間，建議采用“90分鐘學習⁺²⁰ 分鐘休息”方案，休息時聽英文歌曲或做簡單拉伸。考前一周調整生物鐘，保證考試時段保持最佳狀態(tài)[6]。

（六）發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提升復習質量

新高考英語二輪復習備考中，信息技術手段合理運用可提升復習效率。教師依托智能教學平臺建立個性化題庫系統(tǒng)，按照學中測試的薄弱環(huán)節(jié)智能推送針對性練習。借助大數(shù)據(jù)分析技術，對班級整體和個體的知識掌握情況進行精準診斷，生成可視化的學情報告。聽力訓練環(huán)節(jié)，采用智能語音評測系統(tǒng)，分析學生發(fā)音準確度與聽力理解水平，提供即時反饋。寫作教學中引入人工智能批改系統(tǒng)，對學生的習作進行多維度智能評閱，重點標記語法錯誤及表達問題。

建立線上互動學習社區(qū)，設置專題討論區(qū)，鼓勵學生分享解題思路和備考經(jīng)驗。開發(fā)微課資源庫，把核心考點與典型例題制作成5一8分鐘的短視頻，方便學生隨時回看復習。詞匯復習中，運用記憶曲線算法設計個性化的單詞復習計劃，提高記憶效率。創(chuàng)設虛擬仿真情境，學生模擬在真實語言環(huán)境中訓練綜合能力。教師定期通過云端備課系統(tǒng)共享復習資源，實現(xiàn)教學經(jīng)驗即時交流、優(yōu)化。

備考中注意技術手段與傳統(tǒng)方法有機結合。智能系統(tǒng)使用要服務于具體的復習目標，避免為用技術而用技術。所有技術工具操作界面應簡潔友好，確保師生快速掌握使用方法。技術支持復習要注重實效性，定期評估應用效果，及時調整實施方案。復習資料的數(shù)字化處理要規(guī)范統(tǒng)一，便于學生系統(tǒng)管理和高效使用。

結束語

新高考背景下，英語二輪復習需轉變傳統(tǒng)思路，采取更為科學、有效的備考方案。通過巧妙地構建知識框架，把零散內(nèi)容有機整合；強化讀寫訓練結合，提升語言應用能力；實施精準分層指導，滿足不同學生需求；優(yōu)化時間管理方法，提高復習效率；注重調整心理狀態(tài)，保持良好應考心態(tài)。備考方法綜合應用，幫助學生充分適應新高考要求。教師根據(jù)學生情況，靈活調整教學方案，鞏固基礎的同時，著重培養(yǎng)思維品質與解題能力。只要方法得當，配合持之以恒的努力，每位學生都能在復習中獲得實質性進步，為最終的考試做好充分準備。

參考文獻

[1]郭婧.淺析英語高考改革方向下的高中英語復習教學對策[J].才智，2020(19):115-116.

[2]黃建.基于語篇和語境的高中英語語法復習教學實踐與探究[].英語學習，2018(11):43-47.

[3]葉詠梅.例談依托語篇的高中英語語法復習教學Ⅲ]教學月刊·中學版（教學參考)，2017(Z2):89-94.

[4]夏新華.高考英語選句填空題對培養(yǎng)學生邏輯思維能力的導向作用[].中小學外語教學（中學篇)，2023(2):61-65.

[5]邵強進.關注思維創(chuàng)新的理性基礎加強邏輯思維的能力測評：“邏輯思維能力測評與培養(yǎng)學術研討會”述評Ⅲ].中國考試，2019(10):68-72，77.

[6]陳莉.由高考新題型反觀邏輯思維能力培養(yǎng)問題：兼談高中英語閱讀“七選五”解題策略[J].江蘇教育，2021(71):40-43.