新時期提高小學數學課堂教學有效性的策略探析

摘要：通過分析當前小學數學課堂存在教學目標模糊、教學方法陳舊、學生主體地位不突出等問題，結合新課程標準要求與數學學科特點，從精準設定教學目標、創新教學方法、構建高效課堂模式、完善教學評價體系等方面提出具體策略。同時，結合實際教學案例闡述策略實施路徑與效果，旨在為小學數學教師提供提升課堂教學有效性的可操作方案，推動小學數學教學質量的提升，促進學生數學核心素養的發展。

關鍵詞：新時期，小學數學，課堂教學，有效性，教學策略

在教育改革不斷深入的新時期，提高課堂教學有效性成為教育領域關注的重點。小學數學作為基礎教育的重要學科，對于培養學生的邏輯思維、數學素養和解決實際問題的能力起著關鍵作用。然而，當前小學數學課堂教學中仍存在諸多問題，導致教學效果與預期目標存在差距。

一、精準設定教學目標

教師應深入研讀新課程標準，準確把握各學段數學教學的目標要求。同時，結合學生的年齡特點、認知水平和學習基礎，制定具體、明確、可操作的教學目標。例如，在教學“三角形的內角和”時，知識與技能目標可設定為“學生能夠理解三角形內角和是 180°，并能運用這一知識解決簡單的實際問題”；過程與方法目標設定為“通過量、拼、折等操作活動，培養學生的觀察、分析、推理能力”；情感態度與價值觀目標設定為“激發學生探索數學知識的興趣，培養學生的合作精神和創新意識”。

二、創新教學方法

通過創設生動有趣的教學情境，將數學知識與生活實際相結合，激發學生的學習興趣和求知欲。教師可以利用多媒體技術、實物道具、角色扮演等方式創設情境。例如，在教學“認識人民幣”時，教師可以模擬超市購物的情境，讓學生扮演收銀員和顧客，在實際交易過程中學習人民幣的換算和使用；在教學“行程問題”時，通過播放汽車行駛的視頻，創設出行情境，幫助學生理解路程、速度和時間之間的關系。

引導學生通過自主探究、合作交流的方式獲取知識，培養學生的探究能力和創新思維。教師提出具有啟發性的問題，讓學生通過觀察、實驗、分析、推理等活動進行探究。例如，在教學“圓的周長”時，教師可以讓學生分組測量不同大小圓的周長和直徑，計算周長與直徑的比值，引導學生自主發現圓的周長與直徑的關系，進而推導出圓的周長公式。

三、構建高效課堂模式

合理安排課堂教學的各個環節，包括導入、新授、練習、總結等，確保教學過程緊湊有序。導入環節要簡潔明了，能夠迅速吸引學生的注意力；新授環節要突出重點、突破難點，引導學生積極參與學習；練習環節要分層設計，滿足不同層次學生的學習需求；總結環節要幫助學生梳理知識脈絡，鞏固所學內容。例如，在“長方體和正方體的表面積”教學中，導入環節可通過展示生活中長方體和正方體的物品，引發學生的學習興趣；新授環節通過讓學生動手操作展開長方體和正方體，探究表面積的計算方法；練習環節設計基礎計算、實際應用和拓展提高等不同層次的題目；總結環節引導學生回顧表面積的計算公式和計算方法。

教師要轉變角色，從知識的傳授者轉變為學習的引導者和組織者，加強與學生的互動交流。鼓勵學生積極提問、發表自己的見解，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。同時，組織學生開展小組合作學習，讓學生在小組中相互交流、相互學習、共同進步。例如，在解決數學問題時，讓學生分組討論解題思路，然后每組派代表進行匯報，其他小組進行補充和評價，通過這種方式提高學生的參與度和學習效果。

四、完善教學評價體系

教學評價應涵蓋學生的知識掌握、學習過程、學習態度、學習能力等多個方面。不僅要評價學生對數學概念、公式、算法的掌握程度，還要關注學生在學習過程中的表現，如是否積極參與課堂討論、能否提出有價值的問題、是否善于合作等。例如，在評價學生的數學作業時，除了關注答案的正確性，還要評價解題過程的規范性、書寫的工整性以及是否有創新的解題方法。

采用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價等多種評價方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。教師評價要及時、準確，給予學生具體的反饋和建議；學生自評和互評可以讓學生更好地認識自己的優點和不足，促進自我反思和自我提高；家長評價可以了解學生在家庭中的學習情況，加強家校合作。此外，還可以采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，記錄學生在整個學習過程中的成長和進步。例如，建立學生數學學習成長檔案，收錄學生的課堂表現、作業、測試成績、實踐活動成果等資料，全面反映學生的學習歷程。

在新時期背景下，提高小學數學課堂教學有效性需要教師精準設定教學目標，創新教學方法，構建高效課堂模式，完善教學評價體系。通過這些策略的實施，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的數學思維和創新能力，提升課堂教學質量，促進學生數學核心素養的發展。在今后的教學實踐中，教師應不斷探索和創新，根據教學內容和學生特點靈活運用這些策略，以適應教育發展的新要求，實現小學數學教學的高質量發展。

參考文獻：

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