河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究

為全面貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，落實(shí)全國“組團(tuán)式”支援工作推進(jìn)會議精神，推動教育援疆工作向縱深發(fā)展，河南省專門制訂《教育人才“組團(tuán)式”援疆實(shí)施方案》，每年選派400余名干部教師前往新疆哈密開展組團(tuán)式對口支援工作，促進(jìn)教育援疆工作提質(zhì)增效。援疆團(tuán)隊(duì)主要由河南省優(yōu)秀干部教師組成，屬于典型的學(xué)習(xí)型組織。它注重培養(yǎng)整個(gè)組織的學(xué)習(xí)氣氛和發(fā)揮成員的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)組織的發(fā)展和個(gè)人的成長。河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)積極開展學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，不僅有助于激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員活力，實(shí)現(xiàn)援疆團(tuán)隊(duì)與成員的共同成長，還通過與受援學(xué)校教師的開放互動學(xué)習(xí)，促進(jìn)援受雙方開展深度合作與共同發(fā)展。團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探索組團(tuán)式教育援疆的內(nèi)在規(guī)律，不斷豐富與創(chuàng)新組團(tuán)式教育援疆理論體系與實(shí)踐路徑。

一、河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的基本要素

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織需要從共同愿景、自我超越、心智模式、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及系統(tǒng)思考五個(gè)方面著手。其中，建立共同愿景和實(shí)現(xiàn)自我超越構(gòu)成組織的發(fā)展動力，改善心智模式和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)，系統(tǒng)思考則將其他四個(gè)要素有機(jī)整合。

（一）建立團(tuán)隊(duì)共同愿景

共同愿景指組織成員與組織擁有的共同目標(biāo)，體現(xiàn)了組織成員的共同愿望和對目標(biāo)的共同追求。參與河南省教育人才組團(tuán)式援疆工作的干部教師積極響應(yīng)國家的號召，加入到援疆團(tuán)隊(duì)中來。援疆團(tuán)隊(duì)通過構(gòu)建共同的愿景，將來自河南省各個(gè)學(xué)校的團(tuán)隊(duì)成員緊密團(tuán)結(jié)在一起。這不僅使團(tuán)隊(duì)成員的價(jià)值觀、工作和學(xué)習(xí)目標(biāo)趨向一致，增強(qiáng)組織的內(nèi)在凝聚力和向心力，還有助于形成團(tuán)隊(duì)積極向上的發(fā)展動力，激勵(lì)河南援疆教師積極投身于援疆這一崇高的共同事業(yè)。

（二）帶領(lǐng)成員實(shí)現(xiàn)自我超越

自我超越指建立個(gè)人愿景，通過努力工作和學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)愿景并建立新的更高愿景，在不斷提升的過程中實(shí)現(xiàn)自我超越。如果每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都能不斷自我超越，團(tuán)隊(duì)就會形成一股向上的力量，保持旺盛的生命力。河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)幫助團(tuán)隊(duì)成員正確認(rèn)識教育援疆工作的重要意義，增強(qiáng)成員的使命感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓每一個(gè)成員將個(gè)人發(fā)展融入組織發(fā)展之中，在組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越和自我發(fā)展。

（三）改善成員的心智模式

心智模式是人們的思想方法、思維習(xí)慣、思維風(fēng)格和心理素質(zhì)的反映，直接影響成員對待外界事物的態(tài)度及反應(yīng)。組團(tuán)式教育援疆不僅需要成員相互學(xué)習(xí)與合作，還需要成員不斷向外部學(xué)習(xí)。改善成員心智模式對于建立學(xué)習(xí)型組織十分重要。有關(guān)部門應(yīng)為團(tuán)隊(duì)成員提供各種學(xué)習(xí)便利，如組織黨的治疆方略、民族團(tuán)結(jié)政策、新疆歷史文化和風(fēng)俗習(xí)慣等專題講座，參加兄弟省市教育援疆經(jīng)驗(yàn)交流等活動，開拓成員的學(xué)習(xí)視野，潛移默化地改善成員的心智模式，促使他們以更加開放的心態(tài)去學(xué)習(xí)。

（四）積極開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是在個(gè)體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，成員之間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的過程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)通過實(shí)現(xiàn)成員之間的知識共享，促進(jìn)知識在組織內(nèi)部的傳播、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出超越個(gè)人知識總和的團(tuán)隊(duì)智力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的重要基礎(chǔ)。河南省組團(tuán)式教育援疆團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研討，通過開展項(xiàng)目研究的形式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，從而使個(gè)人的隱性知識經(jīng)過“深度匯談”和“討論\"轉(zhuǎn)化為顯性知識，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行共享、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新，推動組團(tuán)式教育援疆團(tuán)隊(duì)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)化。

（五）引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)思考

系統(tǒng)思考是一種綜合系統(tǒng)內(nèi)外反饋信息的整體動態(tài)思考方法，為建立學(xué)習(xí)型組織提供了指導(dǎo)思想和原則。教育人才組團(tuán)式援疆是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各項(xiàng)工作相互關(guān)聯(lián)和動態(tài)發(fā)展；援疆團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)組織，系統(tǒng)內(nèi)部各成員工作緊密聯(lián)系，且離不開受援方的參與。援疆團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)使成員了解自身工作與團(tuán)隊(duì)整體工作的關(guān)系，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)思考，充分共享知識。只有通過引導(dǎo)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)思考，才能使團(tuán)隊(duì)成員改善心智模式，實(shí)現(xiàn)自我超越，從而將前四項(xiàng)要素有機(jī)融合為一個(gè)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一體。

二、河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型組織的具體策略

（一）選派優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)

在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織過程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)扮演著設(shè)計(jì)師和主教練的角色。一方面，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要對整個(gè)組織要素進(jìn)行設(shè)計(jì)整合，不僅設(shè)計(jì)組織的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，更要確定組織發(fā)展的基本理念和發(fā)展目標(biāo)；另一方面，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)要幫助團(tuán)隊(duì)成員理解和把握組織目標(biāo)。因此，河南省教育援疆管理部門應(yīng)選派具有堅(jiān)定政治立場和優(yōu)秀管理能力的干部擔(dān)任組團(tuán)式教育援疆團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，使其充分發(fā)揮頭雁作用，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，提升團(tuán)隊(duì)服務(wù)教育援疆的能力，打造高效的河南教育援疆隊(duì)伍。

（二）適度放權(quán)與自主管理相結(jié)合，促進(jìn)組織知識創(chuàng)新

組團(tuán)式教育對口支援是一個(gè)嶄新的時(shí)代課題，需要不斷地在具體實(shí)踐中進(jìn)行探索。河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)鼓勵(lì)大家針對工作中出現(xiàn)的新問題，自愿結(jié)合組成項(xiàng)目小組開展相關(guān)研究工作。項(xiàng)目小組是一個(gè)融實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究為一體的學(xué)習(xí)共同體，具有鮮明的自主管理特征，并通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作解決問題。這樣一來，團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)成員都將成為組織決策的參與者和知識創(chuàng)新的行動者，共同承擔(dān)探索教育援疆規(guī)律的重要任務(wù)。這些知識成果又通過共享成為組織的知識和智慧，進(jìn)一步增強(qiáng)組織的創(chuàng)造力，從而不斷豐富和完善組團(tuán)式教育援疆理論體系，并在實(shí)踐中發(fā)揮出積極的指導(dǎo)作用。

（三）多管齊下，培育組織學(xué)習(xí)文化

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，不僅是組織結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)變，更是組織文化的轉(zhuǎn)變。組織文化包括精神、制度和物質(zhì)三個(gè)層次，其中精神文化是核心和精髓，制度文化和物質(zhì)文化分別是行為表現(xiàn)和物質(zhì)載體。河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)需從上述三個(gè)層次著手，積極培育濃厚的組織學(xué)習(xí)文化。

首先，鼓勵(lì)成員將個(gè)人學(xué)習(xí)融入團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建共同的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，并將其內(nèi)化為個(gè)人和組織的精神價(jià)值追求。其次，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，并使制度體現(xiàn)為學(xué)習(xí)型組織的精神內(nèi)核，更好地引導(dǎo)、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織文化的物質(zhì)載體建設(shè)。一方面，通過建設(shè)河南教育援疆微信公眾號等，鼓勵(lì)大家分享工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果；另一方面，將成員的工作總結(jié)及團(tuán)隊(duì)定期編制的工作簡報(bào)等編撰成冊，實(shí)現(xiàn)知識在組織中的交流和傳承，保證組團(tuán)式教育援疆工作的接續(xù)進(jìn)行。

（四）吸納受援學(xué)校干部教師積極參與，建設(shè)全面開放的學(xué)習(xí)型組織

學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)開放的組織，保持邊界的開放性是學(xué)習(xí)型組織的重要特征。組團(tuán)式教育援疆旨在針對受援學(xué)校發(fā)展過程中存在的短板，通過對口幫扶來提升受援學(xué)校的辦學(xué)水平和整體實(shí)力。而這需要通過援受雙方的相互協(xié)作和共同努力才能完成。因此，河南省教育人才組團(tuán)式援疆團(tuán)隊(duì)要積極吸納受援學(xué)校的干部教師參與其中，并使他們?nèi)谌雸F(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)之中。例如，在開展有關(guān)教育援疆專題研究組建項(xiàng)目小組時(shí)，可主動吸收受援學(xué)校干部教師加入。通過開展雙向?qū)W習(xí)和交流，匯聚來自援受雙方的知識，有助于團(tuán)隊(duì)分別從援受雙方的角度來認(rèn)識和考慮問題，從而拓展項(xiàng)目的研究視野，更好地進(jìn)行系統(tǒng)性思考和全面學(xué)習(xí)。

（本文系2020年度國家社科基金一般項(xiàng)目“高等職業(yè)教育組團(tuán)式援疆模式構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制研究”的成果。項(xiàng)目編號：20BMZ070）

（王慶豐系中原工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，范瑩瑩系中原工學(xué)院經(jīng)管學(xué)院碩士研究生）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）