數(shù)智賦能教師隊伍建設(shè)的扶溝探索

教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。扶溝縣緊抓國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略機(jī)遇，以云端賦能、線下深耕為突破口，全力探索數(shù)智賦能教師發(fā)展的扶溝路徑。

數(shù)智技術(shù)是教師專業(yè)躍升的“新航道”。早在2023年，扶溝縣就積極響應(yīng)國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略號召，做優(yōu)頂層設(shè)計，系統(tǒng)謀劃布局，投入1.58億元，大力推進(jìn)“智慧教育2.0\"項目，開發(fā)了覆蓋全縣學(xué)校的桐禾智慧教育平臺，打造符合縣情的“教育新基建”，以數(shù)智精準(zhǔn)賦能教師隊伍建設(shè)，助力扶溝教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

立足實際，智慧教育項自應(yīng)運而生

一直以來，扶溝教育都是一塊閃亮的招牌，但在教育發(fā)展進(jìn)程中也面臨諸多痛點：城鄉(xiāng)教育資源不均衡問題突出，教師能力水平參差不齊，傳統(tǒng)教育管理模式效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)整體躍升。

基于此，“智慧教育2.0”項目應(yīng)運而生。扶溝縣在該項目啟動伊始就力求實現(xiàn)以下三大關(guān)鍵目標(biāo)。針對學(xué)校：基礎(chǔ)設(shè)施全覆蓋。確保縣域內(nèi)所有學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、智能終端 100% 覆蓋，徹底消除城鄉(xiāng)之間的硬件差距，讓城鄉(xiāng)師生都能享受到數(shù)字化教育的便利。針對教師：素質(zhì)能力精準(zhǔn)提升。構(gòu)建“數(shù)據(jù)診斷一資源支持一動態(tài)評價”的閉環(huán)體系，精準(zhǔn)診斷，提供差異化資源支持，并通過動態(tài)評價持續(xù)跟蹤教師的成長軌跡，實現(xiàn)教師教學(xué)能力與技術(shù)素養(yǎng)的雙提升。針對學(xué)生：教育資源共建共享。建立縣域三級資源庫，整合各方優(yōu)質(zhì)教育資源，使優(yōu)質(zhì)課程共享率在 85% 以上，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生也能接觸到與城區(qū)學(xué)校同等水平的教學(xué)內(nèi)容。

藍(lán)圖已經(jīng)繪就，逐夢唯有篤行。在項目推進(jìn)過程中，我們嚴(yán)格遵循實用性、開放性、先進(jìn)性、安全性等原則，以建更懂師生需求的平臺為目標(biāo)，推動各級各類教育平臺的數(shù)據(jù)匯聚與治理，實現(xiàn)全縣各學(xué)校間數(shù)據(jù)共建、共享、共用；構(gòu)建智慧教育數(shù)智中臺，為智慧教育提供智能服務(wù)和數(shù)據(jù)服務(wù)；面向教育管理者、教師、家長和學(xué)生，提供教育服務(wù)云平臺和知識服務(wù)，提升教育教學(xué)數(shù)字應(yīng)用水平，力求實現(xiàn)“數(shù)字化治理普及到每一所學(xué)校，數(shù)字化教學(xué)賦能每一位教師，數(shù)字化資源惠及每一名學(xué)生”。

2024年年初，扶溝縣出臺《扶溝縣教育數(shù)字化三年行動計劃（2024—2026年）》，力爭到2026年，建成全縣教育專網(wǎng)和教育云體系，形成云網(wǎng)融合的信息網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境。數(shù)字校園覆蓋義務(wù)教育階段全部學(xué)校，數(shù)字化終端基本滿足正常教學(xué)需求，數(shù)字賦能課堂教學(xué)、數(shù)字化人才培養(yǎng)、數(shù)字化校園治理等教育數(shù)字化體系基本健全，數(shù)字化應(yīng)用環(huán)境顯著優(yōu)化，數(shù)字資源供給能力顯著增強(qiáng)。

系統(tǒng)謀劃，構(gòu)建“三層四維五體系”格局

具體實踐中，我們以“教師能力發(fā)展金字塔模型”為總航標(biāo)，構(gòu)建了“三層四維五體系”格局，旨在全面提升教師能力。

“三層\"賦能體系：基礎(chǔ)層意指數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)覆蓋、智能終端、數(shù)據(jù)治理平臺等，這是金字塔的根基層；核心層包含教學(xué)資源庫、教研支持工具和智能評價系統(tǒng)，是整個金字塔模型的次頂層，也是關(guān)鍵支撐；應(yīng)用層則聚焦教師培訓(xùn)、課堂實踐及成果轉(zhuǎn)化，將前面兩層的成果進(jìn)行實際運用，也是金字塔模型的最頂層。

“四維\"即教學(xué)能力、技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力四個維度。它們形成了閉環(huán)提升機(jī)制，使教師在各個方面的能力能夠相互促進(jìn)、循環(huán)提升。

“五體系”則是賦能教師能力提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過深化人工智能賦能，讓教師真正適應(yīng)數(shù)字化變革，使用數(shù)字化手段，收獲數(shù)字化成果。

一是分層培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)體系。我們根據(jù)教師的不同層次和需求，設(shè)計了差異化培訓(xùn)課程。對于校長層，全縣全年開展12場聚焦數(shù)字化治理與平臺管理的培訓(xùn)，參訓(xùn)率達(dá) 100% 。校長通過培訓(xùn)，掌握了數(shù)字化時代學(xué)校管理的新理念、新方法，能夠更好地引領(lǐng)學(xué)校的信息化發(fā)展方向。骨干教師主攻資源開發(fā)與數(shù)據(jù)分析，開設(shè)“數(shù)據(jù)素養(yǎng)提升班”，結(jié)業(yè)教師450人。這些教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，能夠開發(fā)出高質(zhì)量的教學(xué)資源，并運用數(shù)據(jù)分析優(yōu)化教學(xué)策略。普通教師側(cè)重于平臺操作與基礎(chǔ)應(yīng)用培訓(xùn)。我們通過開展“微課制作大賽”，吸引了3200人次教師參與。在大賽的推動下，普通教師能夠?qū)⒅R點以生動有趣的微視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富了教學(xué)手段。為確保教師在使用設(shè)備和平臺過程中遇到的問題能及時得到解決，我們還組建了50人的技術(shù)支援團(tuán)隊，全年無休，隨時響應(yīng)教師的技術(shù)求助，共解決設(shè)備故障、系統(tǒng)操作問題1.2萬次，保障了教學(xué)工作的順利開展。

二是設(shè)備管理優(yōu)化與名師培養(yǎng)體系。我們通過智慧平臺對設(shè)備開機(jī)率進(jìn)行實時監(jiān)控，實現(xiàn)設(shè)備的動態(tài)臺賬管理。2024年，全縣設(shè)備利用率從 65% 提升至 92% ，每一臺教學(xué)設(shè)備都得到了充分的利用。我們建立四級名師成長機(jī)制，選拔200名“平臺體驗官”。這些體驗官通過完成平臺設(shè)定的任務(wù)，獲取積分，逐步普升為“信息化教學(xué)名師”，目前已有120名教師成功晉升，成為推動縣域教育教學(xué)改革的中堅力量。

三是數(shù)字化教研生態(tài)建設(shè)體系。我們依托智慧教育平臺，組建\"虛擬教研社區(qū)”，打破了學(xué)校之間的地域限制，實現(xiàn)跨校協(xié)同備課。全年開展集體備課3000余次，覆蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物學(xué)、歷史、地理八大學(xué)科。

四是智能評價與教學(xué)優(yōu)化體系。我們借助錄播系統(tǒng)生成直觀的“能力雷達(dá)圖”，教師可以清晰地了解自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。利用平臺的AI算法，教師可以對學(xué)生的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析，診斷出學(xué)生的知識薄弱點，自動推送分層練習(xí)題。2024年，全縣教師課堂互動達(dá)標(biāo)率提升至 89% ，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高。教師根據(jù)系統(tǒng)分析結(jié)果備課，備課效率提升 40% ，教學(xué)質(zhì)量、教師能力素質(zhì)都有了質(zhì)的提升。

五是家校協(xié)同與成果輻射體系。我們通過智慧教育平臺的家長端，推送學(xué)生學(xué)習(xí)報告32萬份，讓家長能夠?qū)崟r了解孩子的學(xué)習(xí)情況。家長積極參與到孩子的教育過程中，參與評價互動率達(dá) 75% ，形成了家校共育的良好局面。我們舉辦“智慧教育成果展”，吸引了省內(nèi)外36批次考察團(tuán)前來參觀學(xué)習(xí)。目前，扶溝縣共輸出典型案例15個，為推動區(qū)域教育信息化發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

成果運用，實現(xiàn)教師素質(zhì)能力整體提升

得益于智慧教育平臺的創(chuàng)建和運用，扶溝縣義務(wù)教育階段教師全部有了自己的數(shù)字教研和學(xué)習(xí)空間，通過平臺建立了個人教學(xué)資源庫、學(xué)校教學(xué)資源庫、區(qū)域教學(xué)資源庫和公共教學(xué)資源庫4類資源庫。我們運用數(shù)字化手段，積累了教師的工作經(jīng)驗和資料，真正減輕了教師工作負(fù)擔(dān)，使其工作效率得到提升、能力水平得到強(qiáng)化：

教師能力提升。2024年，全縣教師信息化教學(xué)達(dá)標(biāo)率提升至 92% ，參與省級以上教學(xué)競賽獲獎人數(shù)增長 40% 。越來越多的教師能夠熟練運用信息化手段開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)更加生動高效。

競賽獲獎突破。全縣教帥獲省級以上教學(xué)競賽獎項增至23項，增長幅度高達(dá) 91.7% 。這不僅是教師個人能力的體現(xiàn)，更是扶溝縣教師隊伍整體素質(zhì)提升的有力證明。

科研能力增強(qiáng)。教師在實踐中不斷探索，將教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論成果，為教育教學(xué)改革提供了理論支持。近年來，扶溝縣發(fā)表數(shù)字化教學(xué)相關(guān)論文48篇，立項市級以上課題18項。

作業(yè)批改高效。智能系統(tǒng)使作業(yè)批改時間縮短 70% ，教師日均節(jié)省1.5小時。教師可以將節(jié)省下來的時間用于教學(xué)設(shè)計、學(xué)生輔導(dǎo)等工作。

學(xué)生成績提高。試點學(xué)校數(shù)學(xué)及格率躍升至 89% ，語文閱讀能力達(dá)標(biāo)率提高 22% 。學(xué)生成績的顯著提升，充分證明了數(shù)字化教學(xué)手段對教學(xué)質(zhì)量的積極促進(jìn)作用。

高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，任重道遠(yuǎn)。扶溝教育人將以時不我待、只爭朝夕的緊迫感，持續(xù)深化人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)字化生態(tài)。同時，我們還積極探索“教師數(shù)字畫像\"\"生成式AI教案設(shè)計\"等創(chuàng)新場景，力求使教師專業(yè)素質(zhì)與能力得到更大提升，教學(xué)效率與質(zhì)量得到大幅優(yōu)化，教育事業(yè)得到長足發(fā)展。

（作者系扶溝縣教育體育局黨組書記、局長）（責(zé)編韓玉兵侯心雨）