小鳥小鳥

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活動意圖

《小鳥小鳥》是一首以弱拍起唱的3/8拍歌曲，旋律輕快跳躍，歌詞生動描繪春天景象。本次活動基于大班幼兒音樂感知能力發展特點，結合《3一6歲兒童學習與發展指南》藝術領域“感受與欣賞”“表現與創造”目標，通過創設“春天音樂會”情境，將節奏感知、動作創編與生態美育有機融合。活動借助可視化圖譜、多感官體驗等策略，幫助幼兒突破弱拍起唱的難點，在音樂游戲中培養其審美能力與環保意識，體現以美育人、以文化人的教育理念，促進幼兒藝術素養與社會性的協同發展。

活動目標

1.通過歌曲，感受3/8拍音樂歡快、優美的旋律。

2.通過圖譜、說唱、AI智能挑戰等游戲，初步掌握弱拍起唱的節奏，大膽創編肢體動作。

3.萌發對春天大自然的熱愛，初步形成保護鳥類與環境的積極情感。

活動準備

1.物質準備：《小鳥小鳥》歌曲音瀕及配套伴奏、《啦啦啦》背景音樂、節拍器；教學PPT，包含春天的美景圖片、小鳥圖譜、動態小鳥、歌詞示意圖片等;幼兒人手一塊可操作的小鳥畫板。

2.經驗準備：對春天的自然景象有一定的認知經驗，熟悉一些簡單的音樂游戲和律動。

活動過程

（一）情境導入：春日律動

（播放《啦啦啦》音樂律動，師幼共同用“打開翅膀”“踞腳飛翔”等動作表現音樂）

師：“現在是什么季節？”（春天）“春天有哪些美麗的景色？”（通過PPT拖拽功能將幼兒回答的“陽光”“樹林”“花香”等元素組合生成動態小鳥圖譜）

圖1動態小鳥圖譜

小結：小朋友都有一雙發現美的眼睛。今天我們一起來欣賞一首好聽的歌曲《小鳥小鳥》。

評析：幼兒通過身體律動喚醒運動覺，在問答互動中回顧已有春日經驗。教師利用多媒體技術將抽象的季節特征具象化為動態小鳥圖譜，直觀建立音樂與春天的關聯，為后續歌詞學習提供視覺支架。

（二）探索學習：解密小鳥之歌

1.初聽感知，自由表現

師：（播放歌曲前半段，閉眼玲聽）“聽了這段音樂你有什么感覺？”（開心、歡快、像在春游，想像小鳥一樣飛起來）

師：“可以用什么動作來表現？”（幼兒隨音樂即興創編動作，教師提煉典型動作，如踞腳旋轉表示飛翔）

小結：歡快的音樂像春風一樣，讓人聽了不僅心情愉悅，還讓人忍不住想旋轉、跳躍！

2.圖譜拼圖，理解歌詞

（1）聽辨歌詞（教師邊彈邊說，彈說速度較慢）師：“你聽到了什么？”（教師展示操作板）

圖2操作板

（2）按歌詞順序擺放圖譜

（教師第二次邊彈邊說，速度很慢，幼兒根據歌詞內容排列小鳥身體部位圖譜）

師：“請你們根據歌詞的順序將小鳥身上的圖譜排排隊’。小鳥身上的每一個部位都是可以動的。記得把你聽到的歌詞按順序擺在上面的線上。”

（3）鞏固記憶

師：“老師發現還有幾個小朋友沒有擺好。老師再彈一遍，擺好的小朋友可以跟著音樂，指著圖譜說一說，沒擺好的小朋友繼續加油。”

師：（邊說邊點PPT）“看看和老師擺的一樣嗎？”

3.弱拍起唱，掌握節奏（1）發現問題，引出弱拍起唱師：“我們一起看著大屏上的圖譜再來唱一唱。”師：“老師發現剛剛有小朋友沒有卡上節奏，怎么回事呢？”（幼兒自由回答）

圖3弱拍與休止符

圖4小鳥音階

圖5節拍器挑戰

（2）展示弱拍起唱的節奏型，用“卡通1、2”表示弱拍位置

師：（同時點擊PPT中弱拍和休止符）“這是一首弱拍起唱的音樂，現在，老師用‘卡通1、2’來標記這個弱拍的位置，當看到‘卡通1’時，我們心里默默數‘1’，當看到‘卡通2’時，我們就可以開始唱歌了，這就是弱拍起唱。”（老師帶領幼兒一起練習，重復兩遍，讓幼兒掌握弱拍起唱的節奏）

師：“圖譜中新增了什么符號？”“圖譜里的 P在這里代表休止符，這表示我們在唱歌時需要在這里停頓一下，就像我們說話時的換氣一樣，我們也可以用一個動作或者聲音來表示。”

（3）多感官練習

（用拍手、躁腳、跳躍等動作體現休止符，并嘗試使用動作完整演唱歌曲前半部分）

師：“你們看老師是用什么動作表示的？”（教師拍手演唱）除了可以用拍手表示，還可以用什么表示？請所有小朋友起立，一起用動作表示。

師：“現在我們每一個人用自己喜歡的動作將這首歌完整地唱一遍。”

師：“如果我們不用動作，還能不能捉住節奏呢？”（幼兒自主嘗試）

評析：此環節通過“聽—辨—創—唱”多維度探索，以圖譜拼圖、節奏符號可視化、多感官互動引導幼兒突破弱拍起唱難點。

（三）鞏固提升：智能游戲挑戰

1.游戲一：小鳥音階

（播放音樂的后半部分 -不同音高的“啦啦啦”）

師：“聽到這個音樂，你們有什么感覺？（優美、快樂，像圓舞曲，也想跳舞）音樂中每一個‘啦’有什么區別？”

2.游戲二：AI節拍器挑戰

師：“有什么辦法可以讓我們唱得和小鳥一樣好聽呢？”（我們可以請節拍器來幫忙）“節拍器可以幫助我們穩定節奏，讓歌聲更加整齊動聽。現在我們要確保唱出來的音都保持在這條線上，就代表我們唱得很準確。”

師：“我們先請兩個小朋友來挑戰，注意，要聽清楚節拍器的聲音，讓每個音都穩穩地落在節拍上。”

師：“現在我們一起來挑戰，請小朋友們跟著節拍器的節奏，一起唱出小鳥的歌聲。”

3.完整表演音樂

師：“現在讓我們一起用說唱的形式來表演《小鳥小鳥》這首歌曲。”（播放完整音樂伴奏，出示完整圖譜）

評析：通過AI智能的趣味挑戰游戲將技能練習游戲化，增強幼兒的表現自信、合作意識，發展音準與節奏穩定性，為最終的藝術表現提供展示平臺。

（四）拓展升華：守護小鳥

播放關于春天的實景視頻（含大豐區濕地候鳥遷徙、幼兒在園喂養小鳥、全國生態保護成果等畫面），同步演唱完整版歌曲。

師：“小鳥在春天里自由翱翔，視頻里的它們多美啊！可是如果樹木被砍伐、河水被污染，小鳥會怎么樣？”（幼兒自由討論）

師：“原來美麗的春天和可愛的小鳥，都需要我們用心守護！幼兒園里的小鳥喂食角、大豐區濕地的候鳥保護區，都是大家保護自然的成果。”

小結：讓我們像歌里唱的那樣，做小鳥的好朋友！不僅要用眼睛發現春天的美，更要用行動保護這份美好。下次春游時，我們可以用畫筆記錄小鳥的家，用鏡頭留住春天的色彩，讓更多人加入守護自然的隊伍！

評析：通過視頻呈現生態實景，將音樂審美與環保行動相結合，從歌曲自然過渡到生態保護，升華幼兒環保意識，引導其將音樂活動中萌發的情感轉化為保護環境的實際行動，實現“以美育人”的核心價值。

活動反思

（一）發揮圖譜操作的具象化價值

圖譜將抽象的3/8拍節奏與歌詞轉化為可操作的視覺元素，幼兒通過聽辨、排列、驗證，自主構建對歌曲結構的認知，發展邏輯思維與聽覺記憶。例如，部分幼兒在調整小鳥圖譜中掌握弱拍起唱規律，體現“做中學”。后續可在區域活動中投放替換元素，鼓勵歌詞創編。

（二）智能游戲挑戰的趣味性與教育性

“小鳥音階”與節拍器的運用，實現音準、節奏訓練游戲化。“小鳥音階”通過鳥鳴音效幫助幼兒感受旋律，節拍器則強化集體演唱節奏感，讓幼兒在游戲中深化經驗。科技融入激發了幼兒的參與熱情，但需平衡技術使用與音樂本體感知，避免喧賓奪主。

（三）藝術教育與生態教育的深度融合

本次活動以“小鳥”為紐帶，結合大豐區濕地等實景與環保情境討論，實現音樂審美與環保意識的融合。活動中，幼兒主動關聯生活場景，體現了藝術、自然、生活的聯結。后續可通過家園共育開展“護鳥小衛士”活動，引導幼兒參與觀鳥、制作喂鳥器，深化生態保護行動。