了不起的中國高鐵

活動意圖

《3一6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確要求教師應該向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感。近年來，中國高鐵作為新時代“中國速度”的代表，已然成為幼兒身邊看得見的“中國驕傲”。因此，本次活動借助“旅游盲盒”激發(fā)幼兒興趣，開展關于中國高鐵的一系列體驗、了解和探究活動，在層層推進的情境中讓幼兒感受“了不起的中國高鐵”。

活動目標

1.認識高鐵車票，了解中國高鐵的線路圖及高鐵內部的設施。

2.擔當“高鐵代言人”，能夠大膽地向他人宣傳中國高鐵。

3.萌發(fā)熱愛中國高鐵的情感與作為中國人的自豪感。

活動準備

1.物質準備：旅游盲盒、與幼兒人數(shù)相等的火車票和即時貼；輕快的等待音樂、《中國高鐵》PPT；三種交通工具圖片、高鐵車廂內部的圖片；2一3條綬帶；場景準備（幼兒以U型位置排座）。

2.經驗準備：對中國高鐵有初步了解或乘坐過高鐵；能進行20以內的點數(shù)；知道一些城市名稱。

活動過程

（一）以“旅游盲盒”激發(fā)幼兒興趣

1.導入“旅游盲盒”，激發(fā)幼兒參與抽取盲盒的興趣

師：“我打算和你們一起去旅游，所以特意準備了一個旅游盲盒，盲盒里面有一些旅游城市的卡片，抽到哪里我們就去哪里玩，你們想來試試嗎？”

2.幼兒抽取盲盒，引出去北京旅游的主題

師：“我請兩個小朋友分別來抽一次盲盒。他們抽到了什么地方？”（天安門、長城）

師：“天安門和長城都在哪個城市呢？既然他們都抽到了北京，那我們就一起去北京吧！”

評析：“抽盲盒”是幼兒十分喜歡的游戲活動。通過游戲的方式引出“旅游”的主題，并決定旅游的目的地，不僅增加了活動的趣味性，同時還能激發(fā)幼兒參與活動的主動性。

（二）出示并對比不同的出行方式，引出“中國高鐵”

1.出示三種出行方式

師：“這里有三種交通工具，它們分別是小汽車、綠皮火車、高鐵，你選擇乘坐哪種交通工具去北京呢？請你們把衣服上的“紅色笑臉”撕下來，貼在對應的交通工具下面，一起投票選擇出行方式。”

2.對比三種出行方式，感知高鐵速度

師：“三種出行方式都有人選擇。那現(xiàn)在我們來看看乘坐小汽車、綠皮火車、高鐵去北京分別需要多少時間呢？”

師：“乘坐小汽車需要20小時，乘坐綠皮火車需要17小時，而乘坐高鐵只需要7小時。那現(xiàn)在請小朋友們告訴我，這三種交通工具中，哪一個耗時更短、速度最快？”

評析：教師根據(jù)投票結果引出三種出行方式所需的時間，借助直觀的數(shù)字讓幼兒對比出行時間長短，感知中國高鐵的速度，同時為后續(xù)了解高鐵更多信息作鋪墊。

（三）認識高鐵車票及了解中國高鐵路線圖

1.觀察圖片，了解高鐵票信息

師：“那我們就坐高鐵去北京吧！（出示高鐵票）老師的高鐵票已經買好了，請你來看看這張高鐵票上有什么信息。”

小結：一張小小的高鐵票包含了出發(fā)站、終點站、車次、發(fā)車日期、座位號、票價這么多的信息。

2.了解中國高鐵線路圖

（1）分發(fā)高鐵票，引導幼兒觀察起始站、終點站

師：“老師給每個小朋友也買了一張高鐵票，請小朋友們看看你手上拿到的這張高鐵票，是從哪里出發(fā)到哪個地方？”

（2）點數(shù)途經站點

師：“老師還準備了這些高鐵票的線路圖，這里分別是從重慶、烏魯木齊、廣州、哈爾濱出發(fā)到北京的線路圖。接下來，請你根據(jù)手中的車票，找到對應的線路圖，數(shù)一數(shù)從出發(fā)站到終點站，一共經過了多少站？”（音樂起開始，停止即結束）

師：“請小朋友來分享，你是從哪里出發(fā)到北京的？一共途經多少個站點？”

小結：從這四個地方出發(fā)都能到北京，中國能夠通往北京的高鐵線路可不止這四條，一共有240個城市都能通向北京！

（3）展示中國高鐵線路圖師：“高鐵可以帶我們去好多城市呀。”

師：“中國高鐵線路四通八達，交織在一起就像一張大大的網(wǎng)，每一條線路，都有高鐵在行駛！”

評析：本環(huán)節(jié)幼兒通過觀察高鐵票，根據(jù)高鐵票中的具象符號，提取出發(fā)站、目的地等關鍵信息；接著通過手口一致點數(shù)站點，對比站點數(shù)量，進而獲得“240個城市通向北京”這一經驗，體現(xiàn)了教師如何將幼兒的思考從“被動”變?yōu)椤爸鲃印保瑥木呦蠡坝惺裁础边^渡到抽象化“為什么”。

（四）了解高鐵車廂的內部設施

1.觀看視頻，了解高鐵的內部設施

師：“哪些小朋友坐過高鐵？高鐵里都有些什么？”

師：“小朋友們，請你把手中的高鐵票給我，我們要檢票進站了。”

師：“我們一起去高鐵上瞧一瞧，高鐵內部到底是什么樣子的？”

師：（播放視頻）“從剛才的視頻里，你看到高鐵內部都有些什么？可以和你身邊的小朋友說一說。”

2.列舉高鐵內部的設施和服務

師：“你們一定看得很仔細，我們一起來分享。”

師：“高鐵有這么多優(yōu)點，你最喜歡哪一個呢？”

小結：中國的高鐵功能非常多，有可調節(jié)的椅子、可折疊的小桌板，還能充電看電視；中國的高鐵非常穩(wěn)，在高速行駛的過程中，橡皮擦都能很好地立在桌上；中國的高鐵服務非常好，可以請乘務員送來好喝的果汁、好吃的飯。

評析：教師結合幼兒的生活經驗和視頻內容，幫助幼兒了解高鐵的設施和服務，總結出中國高鐵三大特點，并鼓勵幼兒表達自己最喜歡的優(yōu)點，使其形成情感認同并生發(fā)自豪感，這些都為后續(xù)幼兒擔當“高鐵代言人”奠定了認知和心理基礎。

（五）擔任“高鐵代言人”，宣傳了不起的中國高鐵

1.播放視頻，邀請幼兒擔任“高鐵代言人”

師：“中國高鐵這么厲害，我們的高鐵站長想要聘請高鐵代言人，宣傳中國高鐵，我們一起來聽聽邀請函是怎么說的？”

師：“站長的邀請函你聽見了嗎？你想不想去應聘？如果是你，你會怎樣宣傳中國高鐵呢？”

小結：高鐵站站長很滿意你們的代言，委托我為你們頒發(fā)代言人綬帶。請三位“高鐵代言人”上場，讓我們恭喜以上三位小朋友榮獲“2025中國高鐵代言人”稱號。

2.邀請幼兒贊美中國高鐵，并對其進行宣傳推廣

師：（播放視頻《了不起的中國高鐵》）“這樣的中國高鐵，你們喜歡嗎？請你用一個好聽的詞來夸一夸中國高鐵吧！”

師：“中國高鐵真了不起！讓我們向幼兒園里更多的小朋友介紹中國高鐵吧！”

評析：頒發(fā)“高鐵代言人”稱號、觀看視頻等具象化的任務、共情性的語言、儀式感的活動，讓幼兒在互動中意識到中國高鐵的“了不起”，引起對高鐵的熱愛，實現(xiàn)情感的深化。

活動反思

（一）情境化游戲設計激發(fā)學習興趣

情景化游戲能將活動目標滲透進場景或故事中。根據(jù)前期對班級幼兒的喜好調查，以“旅游盲盒”作為導入，通過抽取盲盒來選擇旅游地點的游戲形式，能牢牢抓住幼兒的興趣點，調動其參與活動的積極性。情景化游戲還將抽象的高鐵知識轉化為具體可操作的活動，例如，幼兒對比不同出行方式的耗時，在自主選擇中感知高鐵的速度優(yōu)勢。

（二）多元感官體驗促進深度認知

本次活動通過實物操作（觀察高鐵票、數(shù)站點）、角色扮演（擔任“高鐵代言人”）、多媒體資源等多感官參與方式，幫助幼兒全方位了解高鐵。例如，分發(fā)高鐵票讓幼兒觀察票面信息，結合線路圖數(shù)站點，觀看高鐵內部設施視頻，這種多元學習方式符合幼兒直接感知、實際操作、親身體驗的學習要求，有效支持幼兒經驗建構。

（三）角色扮演深化情感與社會性發(fā)展

本次活動通過角色扮演幫助幼兒在真實情境中練習協(xié)作、學會擔當、豐富情感。例如擔任“高鐵代言人”將民族自豪感轉化為具體行動；幼兒在佩戴綬帶、介紹高鐵設施中，鍛煉語言表達與溝通能力；同伴的掌聲與代言人稱號的獲得不僅提升了幼兒的自豪感，還促進了社會性發(fā)展。