數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑研究

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）指出，突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。對(duì)此，教師要充分利用數(shù)字資源和信息化平臺(tái)，以滿足《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出的新要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該以數(shù)字技術(shù)為支撐，多角度優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的多元技能，進(jìn)而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂。

一、數(shù)字技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性

1.加快教育改革

全面實(shí)施國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略，從加強(qiáng)部署信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，再到以建設(shè)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為抓手，深入推進(jìn)教育數(shù)字化發(fā)展。這些努力和成就，為教育改革提供了豐富的技術(shù)支持，也能讓數(shù)字技術(shù)與教育改革之間相互影響。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，教師在利用單元教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)模式等新型教學(xué)手段的同時(shí)，還要將現(xiàn)代教育技術(shù)融入課堂，以構(gòu)建高質(zhì)量、多元化的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。而數(shù)字技術(shù)能為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具，點(diǎn)燃學(xué)生體驗(yàn)、互動(dòng)和探究的熱情，保障教育改革順利落實(shí)。

2.豐富教學(xué)資源

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)資源匱乏是常見(jiàn)問(wèn)題，豐富教學(xué)資源成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，數(shù)字技術(shù)能為

語(yǔ)文課堂提供更直觀、豐富的數(shù)字化資源，搭建更靈活的互動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)人多元教學(xué)材料到語(yǔ)文課堂中，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情。

二、數(shù)字技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的路徑

1.借助虛擬實(shí)驗(yàn)“虛實(shí)結(jié)合”，豐富學(xué)生想象力

虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有可重復(fù)、可互動(dòng)、易感知等特點(diǎn)，能將抽象的知識(shí)具象化，是拓展語(yǔ)文教學(xué)空間的重要路徑。對(duì)小學(xué)生而言，無(wú)法深人理解文本表達(dá)的思想感情，無(wú)法正確解讀文本意象中蘊(yùn)含的深意，是其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對(duì)此，教師可以利用AR技術(shù)，通過(guò)模擬文本情境并以數(shù)字化形式呈現(xiàn)，助力學(xué)生深人解讀文本，發(fā)揮想象。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受到小興安嶺的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞自然美的能力，教師可以借助AR技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境。在閱讀課文內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)其中描寫(xiě)的景物的認(rèn)知會(huì)停留在表層，此時(shí)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集小興安嶺一年四季的美景視頻，再將場(chǎng)景擬態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還原課文中描述的內(nèi)容。這樣，學(xué)生能借助AR設(shè)備看到小興安嶺春天的樹(shù)木、小溪和小鹿，夏天的天空、晨霧和野花，秋天的山葡萄、榛子、蘑菇和人參，以及冬天的白雪、黑熊和松鼠。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所見(jiàn)、所聽(tīng)展開(kāi)討論，讓學(xué)生在交流中對(duì)北國(guó)林海風(fēng)光有更直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而真正領(lǐng)略小興安嶺的魅力。隨后，教師調(diào)試AR設(shè)備，增加移動(dòng)終端設(shè)備可控模式，利用平板電腦、智能手機(jī)來(lái)調(diào)整觀看角度，讓學(xué)生代入植物、動(dòng)物的視角，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

2.建立交互場(chǎng)景“去偽存真”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

學(xué)生經(jīng)歷探究體驗(yàn)進(jìn)而收獲知識(shí)的過(guò)程，能對(duì)知識(shí)形成更深刻的印象。而“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”是《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。對(duì)此，教師應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，利用交互式一體機(jī)服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，為了讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)、自然的語(yǔ)言感知溫馨、美好的鄉(xiāng)村生活畫(huà)面，教師可以利用交互式一體機(jī)的多種功能來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。首先，在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師可以利用交互式一體機(jī)展示圖片，包括農(nóng)家小院、田間勞作等景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用昆蟲(chóng)的鳴叫聲作為背景音樂(lè)，營(yíng)造出一種寧?kù)o、和諧的氛圍，讓學(xué)生在課堂上集中注意力。其次，教師可以提供與這首詞主題相符的插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究“看到這幅插圖，你能想到什么？”這一問(wèn)題，同時(shí)利用交互式一體機(jī)的投影功能再現(xiàn)詞中的情境。教師可以在插圖中插入對(duì)應(yīng)的詩(shī)句并隱藏插入的文字，后期帶領(lǐng)學(xué)生分析插圖內(nèi)容時(shí)，再將文字顯露出來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以將文字與插圖對(duì)應(yīng)，加深對(duì)整首詞內(nèi)容的理解。最后，教師可以組織學(xué)生對(duì)“你是如何理解古詩(shī)詞中的人物形象的？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論和探究，利用交互式一體機(jī)的分組功能，將學(xué)生分成若干個(gè)綜合能力水平較為均衡的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從不同的角度探究古詩(shī)詞內(nèi)涵?；诖?，學(xué)生在交互式一體機(jī)的輔助下，探究古詩(shī)詞內(nèi)容，能對(duì)其中的含義、情感有更深入的了解。

3．創(chuàng)設(shè)擬真環(huán)境“感同身受”，提高學(xué)生認(rèn)知水平

“元宇宙”一詞譯自Metaverse，是虛擬境域的意思?！霸钪?+ 教育”能助推學(xué)習(xí)空間的轉(zhuǎn)型，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)視覺(jué)沉浸的立體教育空間場(chǎng)域，豐富和還原真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)主要仍是依托VR眼鏡等輔助設(shè)備和特定的交互技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用VR技術(shù)推動(dòng)學(xué)生與擬真環(huán)境互動(dòng)，豐富認(rèn)知體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材二年級(jí)下冊(cè)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，為了幫助學(xué)生跳出課文的框架，教師可以借助VR技術(shù)，讓學(xué)生化身為航天員，在空間站里沉浸式體驗(yàn)航天員的日常生活。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用視頻和圖片資源向?qū)W生介紹太空和航天員的基本信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)太空生活的好奇心和興趣。同時(shí)，還要向?qū)W生介紹VR設(shè)備的使用方法，確保學(xué)生能在后續(xù)環(huán)節(jié)正確使用VR設(shè)備。其次，教師利用VR技術(shù)創(chuàng)造真實(shí)的太空環(huán)境，包括宇宙背景、星球、宇宙飛船等，并指導(dǎo)學(xué)生佩戴VR設(shè)備，進(jìn)入模擬的太空環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成不同視角的太空觀察，確保學(xué)生能夠充分體驗(yàn)和了解太空生活的各個(gè)方面。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬航天員在太空中睡覺(jué)、喝水、行走、洗澡等活動(dòng)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生摘下VR設(shè)備，讓其圍繞體驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行討論和分享，思考太空生活與地球生活的不同之處并進(jìn)行總結(jié)。由此，學(xué)生會(huì)意識(shí)到太空生活具有獨(dú)特性與挑戰(zhàn)性，對(duì)太空產(chǎn)生好奇心和探究欲。

4．應(yīng)用數(shù)字平臺(tái)“翻轉(zhuǎn)課堂”，落實(shí)個(gè)性化學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，而數(shù)字技術(shù)賦能可以進(jìn)一步提高翻轉(zhuǎn)課堂的效果。數(shù)字平臺(tái)的應(yīng)用，能為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能根據(jù)自己的節(jié)奏和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)數(shù)字平臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并為其提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。這樣，教師也能針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材五年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)相思》這首詞時(shí)，教師可以利用數(shù)字平臺(tái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，背景知識(shí)、重點(diǎn)詞語(yǔ)和注釋譯文是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)中需要掌握的內(nèi)容?；诖?，教師可以將上述內(nèi)容制作成微視頻，發(fā)送到數(shù)字平臺(tái)上，讓學(xué)生自行觀看和學(xué)習(xí)，并通過(guò)反復(fù)誦讀感受這首詞的內(nèi)涵和情感。其次，教師可以在數(shù)字平臺(tái)上為學(xué)生布置如下自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)其高效完成課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。（1）查找資料，解釋“聒、碎、榆關(guān)、那畔”等字詞；（2）思考并解答詞中的“一程”“一更”起到什么作用？“千帳燈”有著怎樣特殊的含義？“無(wú)此聲”真的意味著沒(méi)有這樣的聲音了嗎？詞人的身心又在何方？學(xué)生可以在數(shù)字平臺(tái)的提示下完成自學(xué)任務(wù)，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。再次，教師可以利用數(shù)字平臺(tái)的互動(dòng)交流板塊，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，明確課前學(xué)習(xí)中的成果和問(wèn)題，提升課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。最后，教師以課堂為主要平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的反饋確定教學(xué)要點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性探究學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)自學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的作答情況判斷其自學(xué)情況，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確解讀這首詞的字詞含義，但對(duì)詞人的情感解讀不準(zhǔn)確?；诖?，教師可以將教學(xué)要點(diǎn)確定為“了解詞義、品讀詞情”，并設(shè)計(jì)一系列的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用適宜的方法去探究。

5.利用問(wèn)答系統(tǒng)“靈活互動(dòng)”，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性

傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)多以師生互動(dòng)形式為主，教師通過(guò)提出問(wèn)題并讓學(xué)生作答的方式來(lái)判斷其對(duì)知識(shí)的掌握情況。這種互動(dòng)形式受教學(xué)時(shí)間、教師的主觀意識(shí)、學(xué)生的參與度等多種因素的影響，有一定的局限性。為了有效提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)性，教師可以借助在線問(wèn)答系統(tǒng)教學(xué)，利用課堂反饋器進(jìn)行互動(dòng)、提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)按下按鈕來(lái)參與課堂互動(dòng)，再利用教學(xué)平臺(tái)搜集學(xué)生的反饋，以便直觀了解學(xué)生的知識(shí)理解程度，并為后續(xù)教學(xué)提供參考。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》這篇課文時(shí)，教師可以利用課堂反饋器與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體設(shè)備展示一張搖搖欲墜的老屋的圖片，讓學(xué)生觀察并描述所看到的老屋形象。隨后，教師通過(guò)課堂反饋器發(fā)布“你認(rèn)為這座老屋為什么總也倒不了？”這一問(wèn)題，學(xué)生利用課堂反應(yīng)器選擇或輸入自己的答案。教師整理學(xué)生的答案后會(huì)對(duì)其想法有初步的了解，為后續(xù)教學(xué)提供參考。在精讀課文環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)課堂反饋器發(fā)布“你認(rèn)為接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？”這一預(yù)測(cè)性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的故事情節(jié)去推測(cè)后面的內(nèi)容，提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力和想象力。在角色扮演活動(dòng)中，教師可以在活動(dòng)前通過(guò)課堂反饋器搜集學(xué)生想要扮演的角色信息，了解學(xué)生的真實(shí)意愿，并在活動(dòng)后利用課堂反饋器發(fā)布“哪個(gè)角色最能體現(xiàn)老屋樂(lè)于助人和善良的品質(zhì)？”這一評(píng)價(jià)性問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合自身的活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升其審美素養(yǎng)和批判性思維能力。教師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用課堂反饋器靈活與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，這樣能及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，并據(jù)此調(diào)整后續(xù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

6.巧用人工智能“夢(mèng)筆生花”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

創(chuàng)造是將有價(jià)值的想法變現(xiàn)的有效途徑，是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程也是發(fā)展創(chuàng)造思維的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，并以解決問(wèn)題為導(dǎo)向?qū)⑿屡f知識(shí)融為一體。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助AI技術(shù)，在寫(xiě)作中設(shè)計(jì)項(xiàng)目式任務(wù)，添加豐富的道具和故事元素，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版教材四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作：故事新編”時(shí)，教師可以以《海的女兒》這篇課文為例，讓學(xué)生以“新海的女兒”為題，對(duì)后續(xù)故事進(jìn)行分組討論，并記錄“靈感紙條”。在集體創(chuàng)意碰撞環(huán)節(jié)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意方向相對(duì)一致，這表明學(xué)生的思維發(fā)展高度相似，同時(shí)也存在瓶頸。為了編出更加精彩紛呈的童話故事，教師可以利用AI技術(shù)，幫助學(xué)生進(jìn)發(fā)出自由、開(kāi)放的靈感火花。教師可以借助主題式學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置如下任務(wù)：創(chuàng)編“新海的女兒”情境，故事中可以融人新的角色，利用AI技術(shù)創(chuàng)建文本對(duì)話，借此捕捉編寫(xiě)故事的靈感，開(kāi)闊寫(xiě)作思路。接著，學(xué)生將AI技術(shù)生成的思路記錄下來(lái)，再?gòu)闹刑暨x相關(guān)的內(nèi)容，串聯(lián)起新的故事大綱，并細(xì)化故事情節(jié)，最終創(chuàng)編出生動(dòng)、感人的新童話故事?；诖?，利用AI技術(shù)的生成性功能，開(kāi)闊學(xué)生的寫(xiě)作思路，能指導(dǎo)學(xué)生將碎片化的靈感整合在一起，生成完整且新穎的童話故事，進(jìn)而順利完成主題任務(wù)。

綜上所述，數(shù)字技術(shù)賦能小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅符合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)需求，也契合《標(biāo)準(zhǔn)》要求。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要利用多種數(shù)字技術(shù)，打破常規(guī)教學(xué)的限制，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，為學(xué)生打造高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文課堂。教師可以通過(guò)數(shù)字化資源、技術(shù)和平臺(tái)，開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推動(dòng)語(yǔ)文教育持續(xù)發(fā)展。

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