基于創新驅動的計算機科學與技術專業實踐項目與創業教育融合框架研究

一、引言

隨著大數據、物聯網、云計算等技術的快速發展，計算機科學與技術領域正面臨著產業變革的挑戰。傳統的計算機教育模式多側重于理論教學，而對學生創新創業能力和實踐技能的培養不足，難以滿足行業對創新創業人才的需求。為此，本文旨在探索構建一個基于創新驅動的計算機科學與技術專業實踐項目與創業教育深度融合的新框架。該框架通過教育模式的創新，能夠有效提升學生的實踐操作能力、創新思維和創業素養，以更好地適應社會的發展。

二、融合框架的理論基礎

（一）創新驅動發展理論對融合框架的指導

創新驅動發展理論作為新時代經濟發展的核心戰略，其核心在于通過科技、制度、管理等多方面的創新，推動經濟社會的全面發展[。這一戰略定位深刻揭示了創新對于經濟社會持續繁榮的關鍵作用。2016年5月，中共中央、國務院印發的《國家創新驅動發展戰略綱要》明確指出，創新驅動就是讓創新成為引領發展的第一動力[2。在教育領域，這一理論指導教育工作者推行將實踐項目與創業教育深度融合的新模式，以培養能夠適應快速變化的技術環境和推動行業發展的人才。

（二）創新創業教育理論對融合框架的支撐

創新創業教育是以培養學生“雙創”意識、“雙創”

思維、“雙創”精神和“雙創”能力等素質為核心的素質教育活動[3。這一理論在中國高等教育中得到了廣泛認可和實踐，特別是在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》發布后，創新創業教育被正式納入國家戰略高度[4。這為實踐項目與創業教育的融合提供了直接的理論支撐。通過項目驅動的教學方法和與行業的緊密合作，以為學生提供真實的創業體驗和實踐機會。

三、融合框架的構建

為了培養既精通專業知識又具備創新創業能力的計算機科學與技術的復合型人才，本研究構建了一個將實踐項目與創業教育深度融合的教學框架。該框架旨在打破傳統教育與創新創業之間的壁壘，通過課程體系的優化、教學模式的創新、師資隊伍的強化，以及實踐平臺的建設，將創新創業的理念和實踐深度融入計算機科學與技術專業的各個教學環節，以提升學生的創新、實踐與創業能力，為他們未來在科技領域的發展奠定堅實基礎。

（一）課程體系改革

課程體系改革是實現融合框架的核心環節。近年來，各高校紛紛探索創新創業教育與專業教育的融合路徑。武漢理工大學引領潮流，構建了“通識教育 + 專業教育+ 創新創業教育”的課程體系[5，實現了理論與實踐的緊密結合。羅劍等學者進一步提出，應根據“專業行業差異性”設計專創融合課程內容，并以“重實踐兼顧理論”為原則重組課程結構，以深化對兩者的整合。為了推動這一進程，搭建專業知識與創新創業實踐的橋梁，可應用如下改革措施：

1.專業課與創新創業課程的深度融合

改革的重點在于將創新創業理念融入專業課程。首先，在通識教育課程中增設“創新創業基礎”和“創新思維與方法”等課程，為學生提供創新創業的基本理論框架，培養其創新創業意識和思維。同時，通過《就業創業指導》課程，引導學生了解就業市場趨勢，激發學生的創業熱情，并幫助學生初步掌握創業規劃的基本技能。

接著，開設“計算機科技創新與創業案例研究”課程和“IT企業案例分析”等專業選修課程，直接對接專業領域的前沿技術與創業實踐。前者聚焦于計算機科學領域的前沿技術和創新應用案例，如科大訊飛iFLYHOMEOS語音平臺、海信智慧社區、支付寶數字點火技術、百度文心一言知識增強大語言模型等。通過分析案例，讓學生直觀感受技術創新如何驅動創業機會的產生，并轉化為商業模式。后者則通過分析全球及全國頂尖IT企業（如蘋果、谷歌、微軟、支付寶、阿里巴巴、騰訊等）的商業模式、市場策略、組織結構和運營方式，以提升學生的企業分析能力、市場洞察力和商業敏感度，同時，讓學生感受企業文化的魅力和創業過程的艱辛與喜悅。

此外，將創新創業元素巧妙地融入現有專業課程。例如，在編程語言課程中設計基于實際創業需求的項目，如開發在線預約系統或數字版權保護平臺。在數據庫管理課程中引入相關創業項目案例。例如，某初創公司利用高效數據庫優化其電商平臺的后端處理能力，確保數據的準確性和訪問速度。這些實戰項目不僅有助于鞏固學生的專業知識，還能培養他們的創新思維和問題解決能力。

2.實踐課程與項目驅動教學的強化

實踐是檢驗真理的唯一標準。通過積極與企業合作，在計算機科學與技術專業中開設一系列實戰導向的創新創業實踐課程，如“Web開發實戰”“人工智能項目實踐”“移動應用開發”等，讓學生在真實的項目環境中參與從項目策劃、實施到評估的全過程，有效鍛煉其專業技能和創新創業能力。增設“創業模擬實訓”課程，借助創業模擬軟件或平臺，模擬創業全過程，涵蓋市場調研、商業計劃書撰寫、融資路演等核心環節，增強學生的創業實戰技能。

同時，建立課程體系動態調整機制，緊跟行業發展和學生實際需求，不斷優化和豐富專業課程中的創新創業元素，如開設“專創融合項目”“卓越工程師班”“校企合作班”等特色項目與課程，進一步促進專業課程改革與創新創業教育的深度融合。

通過上述改革措施，打造一個全方位、多層次、深度融合的創新創業教育體系，為計算機科學與技術專業的學生提供更加廣闊的學習和發展空間。

（二）教學模式創新

為了更有效地融合創新驅動下的計算機科學與技術專業實踐項目與創業教育，并顯著提升教學質量和學生的創新能力，需要采取以下精準且高效的教學模式創新策略：

1.深化多元化與混合式教學模式

引人基于項目的學習（PBL）和翻轉課堂模式，鼓勵學生通過實際操作和解決問題來加深對課程內容的理解。同時，結合虛擬實驗室、在線協作平臺構建靈活多樣的學習環境，增強學習的互動性和沉浸感。例如，在“人工智能導論”課程中，學生通過在線平臺進行機器學習實驗，實時獲取反饋結果，從而直觀地理解并應用理論知識。同時，構建深度混合式教學體系，將線上預習、課后作業提交、課堂測試和互動等環節無縫銜接，實現教學活動的全天候、全方位覆蓋，有效提升學習效率與效果。

2.搭建講座、研學與企業互動平臺

定期邀請企業和行業技術專家到校開展專業技術講座和創業指導，為學生帶來前沿的技術視野和行業洞察。同時，組織學生前往合作企業開展研學活動，讓學生近距離接觸企業，了解行業發展的最新動態和技術發展趨勢。這種“請進來、走出去”的教學模式，不僅極大地拓寬了學生的視野，還能激發他們的創新思維與創業潛能。

通過這些教學模式的創新，為學生提供一個全面、深入的學習平臺，使他們能夠在掌握專業知識的同時，具備適應未來社會發展和行業需求的關鍵技能。

（三）師資隊伍建設

在推動計算機科學與技術專業的創新創業教育中，師資隊伍的建設至關重要。具體建設措施如下：

1.教師培訓與激勵

將創新創業能力培養作為教師專業成長的關鍵一環，并融人日常的培訓計劃。鼓勵并資助專業教師參加創新創業教育培訓，如同濟大學、南京大學、桂林理工大學等知名高校組織的全國性創新創業教師培訓班。鼓勵教師重點學習最新的教學理念、教學方法，以及實踐技能，如商業模式設計、創新思維的訓練等，以提升教師的創新創業指導能力。

優化教師評價體系，將創新創業教育工作成果作為教師職稱晉升、績效獎勵的重要依據。同時，設立專項基金，鼓勵和支持教師開展創新創業教育研究與實踐，以物質與精神雙重激勵，激發教師的積極性和創新動力。

2.打造創新創業型教師團隊

打造一支既精通理論教學又具備豐富實踐經驗的“雙師型”教師團隊。具體措施包括：

深化校企合作：與高科技企業建立長效合作機制，實施“教師企業實踐計劃”，通過定期派駐、掛職項目等方式，讓教師親身體驗企業的運營與技術研發過程，了解行業動態，掌握前沿技術，豐富實戰經驗。

項目導向實踐：鼓勵并支持教師參與企業項目研發，將科研成果轉化為教學案例，使學生能接觸到最真實的市場需求和技術挑戰。

引入行業專家：聘請具有豐富行業經驗和創業背景的企業家、高級工程師擔任兼職教師或客座講師，為學生提供第一手的市場洞察和創業指導。

鼓勵跨學科融合：打破學科壁壘，鼓勵教師進行跨學科合作，與不同領域的專家共同開發課程和項目，以培養教師的跨界思維與綜合應用能力。

通過上述措施，構建一個結構合理、素質優良的創新創業教師團隊，以為計算機科學與技術專業的創新創業教育提供堅實的人才保障。

（四）實踐平臺搭建

實踐平臺的搭建是計算機科學與技術專業創新創業教育體系的基石，直接關系到學生理論知識向實踐能力的轉化效果，是培育實戰經驗和激發創新潛能的關鍵

環節。

1.創新創業工作室建設

實踐平臺搭建的核心在于打造一個集研發、孵化、指導于一體的創新創業工作室。該工作室依托大學生創新創業活動中心，配備先進的技術設備和專業指導教師。其特色在于：

項目孵化制：鼓勵學生圍繞個人興趣與市場需求自主立項。工作室提供全方位支持，助力項目從概念到產品的全鏈條孵化。

企業對接橋梁：強化與本地企業的深度合作，引入企業真實課題，讓學生在解決企業實際問題的過程中快速成長。

2.校企合作與競賽促進

深化與企業的合作，通過校企合作項目、實習實訓等形式，讓學生直接參與到企業的實際業務中，深入了解市場需求和技術趨勢。同時，鼓勵學生積極參與各類高水平的創新創業競賽和專業比賽，如中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生計算機設計大賽、微信小程序應用開發大賽、大學生軟件設計大賽等。通過競賽的磨礪，全方位提升學生的項目策劃、團隊協作、技術創新和成果展示能力，實現以賽促學、以學促創的良性循環。

四、結束語

本研究基于創新驅動理念，構建了計算機科學與技術專業實踐項目與創業教育融合框架。通過課程體系改革、教學模式創新、師資隊伍建設，以及實踐平臺搭建等多方面的改革與創新，有效提升學生的創新思維、實踐技能和創業能力。未來，筆者將繼續深化對融合框架的研究和實踐，探索更加多元化的教育模式，以為培養更多高素質的計算機專業人才作出貢獻。

作者單位：蒙秋瓊關雪敏廣西民族師范學院

參考文獻

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