“互聯網 t^y 背景下初中道德與法治課堂 教學策略探討

初中學生正處于思維品質與學習習慣形成的關鍵時期。為此，道德與法治教師應當轉變教學觀念，以培養學生良好的道德品質與價值觀念作為開展教學工作的出發點，采用趣味教學手段，優化調整教學結構，吸引學生注意力，使其愿意積極主動地參與課程的探索與分析，并獲得意志品質、情感態度，以及人格素養等多方面能力的提升。與此同時，教師要充分利用“互聯網 +^′ ，拓展延伸教學課堂，拔高學生的思想，使其獲得健康成長與全面發展。

“互聯網 +^′ ”背景下初中道德與法治課 堂教學優勢

（一）有利于激發學生學習熱情

興趣是學習的原動力。培養學生良好的學習興趣可以使得整體的教學效果更加顯著，促使學生獲得身心的健康發展。初中階段的學生正處于身心快速發展的關鍵時期，對于新奇的事物有著較強的探索欲望。采用傳統的教學方式，會使學生感到枯燥乏味，不利于其長遠發展。在互聯網技術的支持下，初中道德與法治教學內容可以生動有趣的方式呈現出來，有利于激發學生的學習熱情，使其獲得良好的學習體驗。

（二）有利于減輕學生學習壓力

受傳統教學觀念影響，學生在課堂上一直處于被動狀態，無法根據自己的意愿進行選擇與思考，長此以往，會導致學生主體意識缺失，影響自身的健康成長與全面發展。在互聯網技術的支持下，原本抽象難懂的理論知識會以生動有趣的方式進行直觀呈現，降低了學習難度，減輕了學生的學習壓力，使其獲得輕松愉快的學習參與感。此外，在豐富多樣教學資源的引導下，學生的學習積極性會得以提升，能夠為后續教學工作的有效開展提供保障。

（三）有利于培養學生的創新思維

互聯網技術與初中道德與法治教學的有效融合徹底打破了傳統的教學模式，能夠為學生提供種類豐富、形式多樣的數字化教學資源，使其可以在自主、合作與探究學習的過程中，逐漸積累豐富的知識儲備，獲得全新的學習體驗，進而激活學生的創新思維意識，開闊知識文化視野。在具體教學過程中，教師可通過互聯網，獲取豐富的教學資源，如文字信息、圖片資源以及動態視頻等，助力學生從多個角度解讀教材內容，有效提高學生思維的邏輯性與創新性，使其可以更好地進入學習狀態，獲得良好的學習體驗，實現自身的全面發展。

（四）有利于提升課堂教學質量

如何提升初中道德與發展課堂教學質量，是教師應當關注的重點問題。在“互聯網 + ”背景下，教師需要樹立前沿教學理念，將現代信息技術有效融人實際課堂教學中，改變以往“灌輸式”的教學模式，積極營造師生互動、生生互動的課堂氛圍，優化整體教學結構體系，為初中道德與法治教學提質增效。

二 “互聯網 +^， ’背景下初中道德與法治課堂教學策略

（一）應用翻轉課堂，推動學生自主學習

翻轉課堂是互聯網時代發展的產物，對于提高學生自主學習意識具有重要意義。初中階段的學生正處于身體與心理變化的關鍵時期，在學習與生活中，常常出現積極性不高，無法集中注意力等現象。為了更好地解決這一問題，初中道德與法治教師可以組織開展翻轉課堂，指導學生在課余時間自主觀看學習視頻，提前了解即將要學習的知識，并將難以理解的內容進行標注，待到正式課程開始時與其他學生和教師進行互動交流，從而解決自己的疑問，強化自主學習能力。

以人教版七年級道德與法治下冊“揭開情緒的面紗”課程教學為例，在課程開始前，教師應明確教學重點，即引導學生正確認識自身的情緒，培養樂觀積極的生活態度。在此基礎上，教師應當整合“青春的情緒”“情緒的管理”兩方面知識內容，完成教學視頻的錄制，利用微信班級群上傳學習資料，讓學生可以在課余時間自主觀看視頻，初步認識到情緒的復雜多樣，學會合理表達與調節情緒。并將自己在學習過程中遇到的困惑，利用線上學習平臺向教師進行反饋，使其可以重點認識到“做情緒的主人”的重要性。隨后，在正式課程開始前，教師應鼓勵學生大膽提出自己在探索學習中遇到的問題，如與其他學生探究情緒的類型與作用、影響情緒的因素，以及調節情緒的具體方法等。讓學生通過互動交流的方式，強化自身對知識的理解與掌握，增強自主學習意識與創新思維能力I。在此過程中，教師應當鼓勵學生大膽表達自己的看法與觀念，培養學生的學習自信心。

（二）利用慕課，提高學生學習效率

慕課是“互聯網 + 教學”背景下應運而生的新型教學模式，具有開放性、綜合性特征。在具體教學過程中，初中道德與法治教師應轉變傳統教學理念，以提高學生學習質量與學習效率為出發點，優化調整教學手段，充分利用慕課平臺，突破傳統教學的時空限制，讓學生在輕松愉快的氛圍中，積累更多的道德與法治知識，健全人格的形成與發展。為此，教師可秉承適當性、創新性的原則進行教學方案設計，利用慕課豐富的教學資源，如名師在線課程講解視頻，根據教學主題，收集、整理與歸納慕課資源，輔助學生進行探索學習，使其可以接觸更加優質的學習內容，從而實現高效學習，提高整體的教學效果。

以人教版八年級道德與法治上冊“社會生活講道德課程教學為例，在本節課程的探索學習中，需要學生懂得“尊重他人”“以禮待人”“誠實守信”的重要性，從而提升自身的道德品質。教師可以通過慕課平臺，根據學生的興趣偏好為其提供豐富的視頻學習資料，引導學生按照自己的實際需求，選擇相應教學資源進行深入探究，以此激活學生的內在學習動力，使其可以逐漸找到適合自己的學習方法。在此基礎上，教師可以引導學生進一步思考：“在社會生活中，應當如何尊重他人？”使得學生可以初步認識“尊重是交往的起點”，每個人都應當嚴格要求自身的行為舉止，平等對待他人。在參與社會生活時，學會換位思考，給予他人充分的理解與尊重，構建良好的交往環境[2。慕課的應用為初中道德與法治課堂注入了新的活力，更為學生個性化學習提供了便捷條件，教師要善用慕課資源，培養學生濃郁的學習興趣，使其可以逐漸養成良好的學習習慣。

（三）利用微課視頻，引導學生深度學習

初中道德與法治教學內容與實際生活之間存在密切的關聯，基于“互聯網 + 教學”背景下，教師應當充分利用信息技術手段，借助微課，創設生活化教學情境，將原本復雜難懂的理論知識，以更為直觀的方式呈現出來，吸引學生主動參與到教學活動中，使其能夠精準把握學習的重點，學會利用道德與法治知識解決實際問題。

以人教版九年級道德與法治上冊“中華一家親”課程教學為例，在課程開始前，教師可以利用微課視頻，直觀呈現學習重點：理解社會主義新型民族關系，培養學生民族認同感與文化自信心。鑒于此，教師可以設計具體微課視頻，主要包括《愛我中華》音頻資源，“民族團結”主題的視頻資源等，并設計思考問題：“從歌曲中可以得知我國有多少個民族？”“各個民族之間的關系如何？”在真實教學情境的引導下，學生可以全身心地投人學習狀態，并獲得良好的課程參與體驗。在完成微課視頻的觀看后，學生能夠進一步了解我國是一個統一的多民族國家，各民族之間是相互依存、休戚與共的關系[3]。此外，微課在初中道德與法治課堂教學中的應用，還能夠實現教學模式的改革與創新，此教學模式既符合初中階段學生的學習需求，更有助于學生深度學習。

（四）結合互聯網開展時政教學，培養學生政治素養

在“互聯網 + ”背景下，初中道德與法治教師可以將更多有關時事政治的內容引入實踐教學過程中，幫助學生更好地了解社會發展情況，培養學生良好的政治素養，促使其健康成長與全面發展。在具體實施過程中，教師應聚焦教學主題，借助互聯網，將抽象難懂的時政內容以生動形象的方式呈現出來，以此幫助學生更好地理解教材內容中蘊含的政治知識，帶給學生全新的學習體驗。

以人教版九年級道德與法治上冊“創新驅動發展”課程教學為例，本課程主要圍繞“創新改變生活”“創新永無正境”兩個主題進行具體教學方案的設計，旨在幫助學生了解創新對于國家發展的重要意義，培養學生良好的創新思維與創造能力，使其可以逐漸樹立正確的價值觀念與責任意識。基于此，教師可以播放視頻《厲害了，我的國》，并引導學生思考：“我國為什么要大力發展科技創新能力？”并向學生展示現階段人工智能發展的相關新聞，結合時事政治內容，培養學生的創新思維，使其可以正確認識創新發展和改革創新對于國家發展和民族繁榮的重要意義[4。在完成課程知識講授后，教師可以組織學生自主搜集關于“創新驅動發展”的時事政事新聞，并開展網上評論活動。教師鼓勵學生發表自己獨特的看法與觀點，引導學生針對具體熱點話題進行評價，從而有效提高學生的政治素養。

（五）利用互聯網創建學習平臺，實現生生有效互動

在“互聯網 + 教學”背景下，初中道德與法治教師應當具備先進的教學觀念，積極創建學習平臺，促進師生之間、生生之間友好關系的建立與發展。著眼于當今教學現狀，各種各樣的教學軟件層出不窮，學生獲得知識的途徑越來越多樣化。為此教師需要拓展延伸教學課堂，利用互聯網創建學習平臺，如“騰訊會議”“網易公開課”“云班課”等，讓學生有更多自主探究與合作交流的空間，使其可以在思維碰撞與情感交流的過程中，對知識形成更加深入的理解與認知，實現生生有效互動。

以人教版八年級道德與法治上冊“網絡生活新空間”課程教學為例，本課程的教學目標為：讓學生感受網絡為日常生活帶來的巨大變化，認識網絡推動社會進步的本質，充分認識網絡對生活的積極作用與負面作用，培養學生正確的網絡安全意識。在“互聯網 +^′ 背景下，教師可以基于學習平臺，組織開展“我是小小網絡管理員”的活動，讓學生在線上互動交流，相互分享學習心得與學習資料，體驗網絡為生活與學習提供的便捷，從而樹立正確的媒介素養[5]。隨后教師需要圍繞“網絡改變世界”“合理利用網絡”兩個方面，利用學習平臺，發布探究問題：“網絡究竟是‘利大于弊’，還是‘弊大于利’？”鼓勵學生將自己的觀點與看法留在評論區，并與其他學生進行實時的溝通與交流，深入探究“互聯網的出現對日常生活與學習的巨大改變”，此外，教師還可以組織學生閱讀微信公眾號中有關網絡生活的相應文章，培養學生對網絡生活的正確態度，使其可以樹立正確的信息意識，提升自身綜合素質。

（六）運用大數據，完善教學評價體系

教學評價是初中道德與法治教學的重要組成部分，是衡量教師教學質量、學生學習成效的關鍵手段。在“互聯網 +^′′ 背景下，教師應優化評價方式，充分利用大數據，更加客觀、精準地掌握學生的動態學習情況，以便教師進一步規劃教學方案，完善教學評價體系，為學生指明學習方向。

以人教版九年級道德與法治下冊“與世界共發展”課程教學為例，在本課教學過程中，教師需要指導學生掌握“中國的機遇與挑戰”和“攜手促發展”兩個部分的內容，使其可以更加直觀地了解中國發展的新形勢，并以開放的心態迎接世界。為進一步提高教學效果，教師應充分發揮教學評價的導向作用，利用大數據分析學生的課前預習、課堂問答、課后習題的具體情況，并將學生的實際學習情況錄入到電子成長檔案袋中，為日后教學工作的順利開展夯實基礎。

三、結束語

綜上所述，將互聯網技術應用于初中道德與法治教學實踐中，可以豐富教學內容，提高教學效果。作為新時代的教學工作者，初中道德與法治教師應當樹立先進的教學觀念，優化教學結構，吸引學生主動參與，使其可以在輕松愉快的氛圍中，將知識理解得更加透徹，提高整體教學水平。

作者單位：賈曉燕 甘肅省平涼市崆峒區第四中學

參考文獻

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[3]劉曉玲.“雙減”政策背景下初中道德與法治分層教學策略[J].第二課堂（D），2023，（12）：71.

[4]康靜.初中道德與法治教學中學生責任擔當核心素養的培育探討[J].考試周刊，2023，（52）：130-134.

[5]翁家韶.傳統文化與初中道德與法治課深度融合的價值及路徑[J].福建教育學院學報，2023，24（12）：5-8.