職業教育數字化教學資源的建設與應用

我國醫學教育處于“轉方式、調結構、提速度”的活躍期，新醫科指明改革方向。護理專業職業教育中，傳統課堂教學存在形式單一、內容枯燥等問題，建設優質數字化教學資源是趨勢。內科護理學是中職護理專業核心課程，在護士執業資格考試中占比大，學生學習時間緊、任務重。數字化教學資源和信息化教學手段可輔助教學，提高效果，針對衛生職業教育教學資源建設短板開展研究，在思想和觀點等方面具前沿性和現實意義。

一、職業教育數字化教學資源建設的內涵及對內科護理學課程的作用

在教學模式創新上，數字化教學資源支持混合式教學，結合在線教學平臺布置預習任務、開展互動討論，實現課堂翻轉，提升學生學習主動性。在資源共享與個性化學習方面，數字化教學資源庫整合了豐富的教學視頻、護理指南、臨床案例等資料，學生可根據自身學習進度，隨時隨地在線查閱學習，鞏固知識；教師也可通過平臺分析學生學習數據，推送個性化學習資源，實現精準教學。在教學質量提升層面，數字化資源中的動畫、三維模型等可視化內容，能將抽象的病理機制、藥物作用原理直觀呈現，降低學習難度。同時，在線測評系統可實時反饋學習效果，幫助教師及時調整教學策略。此外，數字化教學資源還能助力課程群建設，促進內科護理學與外科護理學、基礎醫學等課程知識的融會貫通，培養學生綜合臨床思維能力。

二、數字化教學資源建設的目的和意義

隨著信息化教學手段及線上線下相結合的混合式教學模式的逐步應用，以微課、虛擬仿真動畫等為代表的數字化教學資源建設逐步成為學校教學改革的主要方向。通過數字化教學資源建設，整合醫學、護理學與信息技術，構建“智能 + 醫學”融合的教學體系，培養學生跨學科思維與創新實踐能力，推動傳統醫學教育向“智能化、個性化、協同化”轉型，以適應新醫科對復合型護理人才的培養需求。

1.解決教學痛點

利用數字化教學資源開展教學，可高效化解學生兼顧護考與高考的時間精力沖突難題。數字化資源將核心考點轉化為短視頻、思維導圖、互動題庫等輕量化形態，便于學生利用課間等零散時間學習，確保兩類備考節奏同步，實現時間與精力的高效分配，提升學習效率。

2.填補領域空白

數字化教學資源在職業教育（尤其中職護理專業）中仍處于建設和初步應用階段。以“數字化教學資源 + 中職護理”為關鍵詞檢索，相關文獻數量甚少。填補這一領域研究空白，不僅能完善中職護理專業數字化教學的理論體系，還能為一線教師提供可落地的實踐參考，推動教育教學模式革新。

3.實現多維增效

建設中職護理專業內科護理學課程數字化教學資源庫，聚焦課程知識點與臨床護理技能，通過整合微課、虛擬仿真案例、三維動畫等多媒體資源，構建“理論教學-實踐模擬-測評反饋”一體化平臺，突破傳統教學時空限制，實現分層教學與個性化指導，推動中職護理教育向數字化、精準化方向轉型。

三、內科護理學課程數字化教學資源建設

（一）課程資料庫

課程資料庫是教學資源的“基石”，整合人才培養方案、課程標準等核心資料。其中，人才培養方案對專業目標與規格進行精準界定；課程標準緊密對標全國護士執業資格考試大綱，確保教學方向的準確性；教案與講稿貫穿教學全流程，從學情分析到課后反思一應俱全；課件統一制作標準，對字體、字號等細節嚴格要求；多媒體素材規范格式，教學參考資料實時更新前沿資訊，拓寬師生視野。

（二）課程視頻庫

課程視頻庫是教學的“可視化引擎”，分為教學視頻與微課視頻。教學視頻以系統、疾病為單元，單集約30分鐘，通過真實典型案例，構建沉浸式學習場景，助力學生實現高階思維能力的突破；微課視頻聚焦知識點、技能點，時長控制在10分鐘左右，以精簡內容、突出主題的優勢，靈活運用多種教學方式，提升學習效率。

（三）習題真題庫

習題真題庫是備考的“智能導航”，系統收錄護考真題、課后習題與模擬試題，按系統、疾病分類編排。其難度、重點嚴格遵循護考大綱要求，題型與標準答案高度貼合考試規范，為學生提供精準的練習與自測資源。

（四）課程案例庫

課程案例庫是理論與實踐、知識與德育的“融合樞紐”。臨床案例精選代表性病例，完整呈現診療過程，并設置思考問題與答案，強化知識應用能力；思政案例深度挖掘思政元素，巧妙融入思想政治、南丁格爾精神等內容，實現專業知識與價值引領的有機融合。

（五）專業實訓項目庫

專業實訓項目庫作為實踐教學的“虛擬課堂”，按系統規劃1-3項常用診療技術，內容兼具實用性與可操作性。演示過程嚴謹規范，充分彰顯工匠精神與人文關懷，幫助學生在虛擬環境中熟練掌握專業技能，為臨床實踐筑牢基礎。

四、內科護理學課程數字化教學資源應用

（一）平臺應用概覽

數字化教學資源依托希沃品課教育平臺實現深度應用與推廣。作為行業領先的師生互動教學平臺，希沃品課以穩定可靠的技術架構，全面覆蓋課前預習、課中互動、課后鞏固的全流程教學場景，為開展數字化課堂、互動課堂和同步課堂提供堅實保障，充分滿足多端互聯、智慧共享的新型教學需求。目前，內科護理學課程在希沃品課平臺已累計上線超三百個優質數字化教學資源，內容涵蓋課程視頻、案例庫、習題集等多個板塊，且持續迭代優化。平臺建立了完善的管理制度，嚴格落實教育評價改革要求，確保教學活動規范有序。學生線上學習任務完成率達 98% ，教師批閱反饋及時高效。教學團隊與平臺運維團隊緊密協作，通過實時答疑、互動研討等方式，有效激發學生參與熱情，顯著增強師生互動效果。課程教師通過分工協作，實現教學全流程精細化管理，推動教學質量持續提升，形成良好的教學循環生態。

（二）資源創新特色

1.緊扣行業需求，融合三教改革

教學資源緊密對接護士執業資格考試與護理技能大賽標準，嵌入醫學領域新技術、新工藝、新規范，聯動多門專業課程協同建設，全方位體現“教師、教材、教法”改革成效，確保教學內容與臨床實踐同步，增強學生職業競爭力。

2.創新教學模式，貫穿學習周期

教學過程構建“線上資源 + 線下實踐”混合式教學模式。線上通過希沃品課平臺提供課程視頻、案例庫等資源，支持課前預習與課后鞏固；線下聚焦課堂互動與技能實訓，系統串聯理論與實踐。該模式實現對學生學習全流程的精準指導，培養自主學習能力，推動教學與臨床深度融合。

3.科學規范設計，深化思政融合

教學資源設計遵循政治性、科學性、實用性原則，教學目標精準對標崗位需求。同時，深度挖掘思政元素，將南丁格爾精神、職業道德等融入教學內容，在傳授專業知識的同時強化價值引領，凸顯職業教育“立德樹人”特色。

4.閉環教學體系，數據驅動增效

整合在線測試、模擬考試、實時答疑等功能模塊，形成“教-學-評-改”閉環體系。依托平臺數據記錄與分析，教師可動態掌握學生學習軌跡，精準定位薄弱環節并優化教學策略。資源覆蓋全專業學生，互動參與度提升 65% ，護考通過率提高 22% ，顯著提升教學質量與人才培養成效。

（三）現有優化方向

其一，網絡環境與資源適配存在短板。由于校園網絡尚未實現全域覆蓋，部分區域網絡信號弱、帶寬不足，學生需使用個人手機流量參與線上學習。這不僅增加了學生的學習成本，更因網絡不穩定致使教學資源加載緩慢、視頻卡頓，嚴重影響學習體驗與教學進度。

其二，教學評價與資源應用的銜接有待加強。目前，學生評教評學內容未將數字化教學資源應用效果納入考核范圍，教師難以獲取學生在資源使用過程中的真實反饋，這使得教師無法精準把握資源使用痛點，難以針對教學內容、功能設計等方面進行優化調整。

其三，教學資源更新迭代的時效性和吸引力仍有提升余地。學生對資源的交互性、趣味性和新穎性要求日益提高，但現有資源制作團隊存在更新周期長、內容形式單一等問題，未能及時融人醫學領域新技術、網絡熱門話題等元素，難以持續激發學生學習興趣。

第四，線上教學資源的維護機制尚不完善。當前缺乏常態化的功能巡檢與漏洞排查機制，問題響應與修復流程也有待優化，鏈接異常、視頻加載緩慢、互動功能不暢等情況在一定程度上影響了使用體驗。

（四）多維改進舉措

第一，強化網絡基礎設施。學院積極推動校園網絡升級工程，制定分階段覆蓋方案。優先在教學區、宿舍區等重點區域部署高速無線網絡，增設信號增強設備，擴大網絡覆蓋范圍；同時，申請專項經費補貼學生線上學習流量費用，緩解使用成本壓力；建立網絡運維快速響應小組，實時監測網絡狀態，及時處理網絡故障，保障教學資源流暢加載。

第二，完善教學評價體系。團隊教師構建了“師生雙向反饋”的新型評價模式，將數字化教學資源應用效果納入學生評教評學核心指標。設計包含資源實用性、界面友好性、功能完備性等維度的評價問卷，定期開展匿名調查；設立教師專屬反饋通道，鼓勵教師基于教學實踐提出資源優化建議。通過數據分析整合師生反饋，形成資源迭代優化清單，為后續改進提供精準依據。

第三，提升資源更新質效。教研室組建了跨學科資源研發小組，成員涵蓋醫學教師、信息技術專家、多媒體設計師等，建立“動態更新-定期評估”機制。一方面，緊跟醫學領域新技術、行業新規范及網絡熱點，每月推出資源更新內容，融入虛擬仿真案例、熱點疾病解析等新穎模塊；另一方面，每學期開展學生學習興趣調研，根據反饋優化資源呈現形式，增強交互性與趣味性。

第四，健全資源維護機制。學院制定了《線上教學資源維護管理辦法》，明確資源巡檢、漏洞排查、故障修復等流程標準。建立資源維護臺賬，安排專人每周對教學資源進行全面檢查，及時修復鏈接失效、視頻卡頓等問題；同時，開通學生問題反饋直通車，對用戶上報的使用問題，確保24小時內響應、48小時內解決，持續優化資源使用體驗。

（五）教學成效反饋

通過希沃品課平臺深度應用數字化教學資源后，師生對內科護理學課程教學滿意度顯著提升。學生問卷調研顯示， 89% 的學生認為線上資源助力其更高效掌握護考核心知識點， 78% 的學生反饋案例庫與實訓項目庫有效增強了臨床實踐認知。在互動教學方面，課堂實時答題、小組線上研討等功能使學生參與度提升 65% ，課后作業完成質量較傳統教學模式提高 40% 。

教師端數據同樣印證了改革成效?；谄脚_學習過程數據，教師可精準定位學生知識薄弱點，針對性調整教學策略； 83% 的教師表示數字化資源顯著縮短備課時間，且通過線上答疑與作業批閱效率提升近 50% 。在技能競賽與職4業考試中，應用數字化資源的班級通過率較以往提高 22% ，學生在省級護理技能大賽中獲獎數量實現突破，充分展現資源建設對人才培養質量的推動作用。

盡管仍存在網絡與資源維護等優化空間，但師生普遍認可數字化教學資源在激發學習興趣、深化知識理解、強化實踐能力等方面的積極作用，為后續教學改革持續推進奠定堅實基礎。

五、結束語

在全面推進教育數字化的過程中，打造高質量的教育數字資源是必不可少的重要環節。未來，通過AI技術的深度介人，內科護理學課程數字化教學資源建設將實現從“人工開發”到“智能生產”、從“靜態供給”到“動態迭代”、從“單向輸出”到“師生共創”的轉型。將AI技術與數字化教學資源建設緊密結合，是提升職業教育質量、培養適應行業需求的高素質護理人才的關鍵實踐，也對深化衛生職業教育改革具有重要意義。

作者單位：尹霞內蒙古科技大學包頭醫學院

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