信息技術(shù)助力小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐探索

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，英語作為國際交流的重要工具，其教育地位日益凸顯。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，即語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，對于后續(xù)學(xué)習(xí)及終身發(fā)展至關(guān)重要。

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。因此，探索如何將信息技術(shù)有效融入小學(xué)英語教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，成為當(dāng)前教育研究的重要課題。

二、信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的積極影響

（一）活躍課堂氛圍

信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，通過動畫、視頻、音頻等多媒體素材，使抽象的語言知識變得生動有趣，有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以利用電子白板展示動態(tài)圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生在觀看后討論。這不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能在輕松愉快的氛圍中練習(xí)口語表達(dá)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力。

（二）豐富學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫，包含海量英語學(xué)習(xí)材料，從兒歌、故事、新聞到學(xué)術(shù)文章，應(yīng)有盡有。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活選取或制作適合學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，確保能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，通過在線課程、英語學(xué)習(xí)APP等，學(xué)生還能在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，拓寬知識面，提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

借助信息技術(shù)教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、興趣偏好和能力水平，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。如智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可通過其數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)識別學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和弱點(diǎn)，為學(xué)生定制專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃和練習(xí)題目，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。這種個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有助于提升學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

三、信息技術(shù)對小學(xué)英語教學(xué)的要求

（一）教師“教”方面

小學(xué)英語教師需充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)熟練掌握多媒體教學(xué)資源，如電子課件、教學(xué)視頻等，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過在線平臺和智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，從而提供個(gè)性化指導(dǎo)。此外，教師還需不斷提升自身信息技術(shù)素養(yǎng)，探索更多與英語教學(xué)相融合的新技術(shù)，豐富教學(xué)手段，拓寬教學(xué)視野，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生“學(xué)”方面

在信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了顯著變化。學(xué)生可以充分利用在線學(xué)習(xí)資源，如英語學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)課程等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，通過線上互動和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加積極地參與學(xué)習(xí)活動，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。此外，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)還能通過個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)施，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自我提升。

四、信息技術(shù)助力小學(xué)英語教學(xué)的具體策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提升語言運(yùn)用能力

多媒體技術(shù)借助圖像、聲音、視頻等多元媒介，模擬真實(shí)語境，使學(xué)生在近乎實(shí)際的語言環(huán)境中練習(xí)聽說，從而有效提升語言運(yùn)用能力。這種教學(xué)方式不僅豐富了教學(xué)手段，還促進(jìn)了學(xué)生語言知識與技能的深度融合[2]。

例如：在人教版三年級英語上冊“Unit2Differentfamilies”教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備，生動展示中式家庭、西式家庭等多種家庭類型的照片和視頻。這些素材直觀呈現(xiàn)了家庭成員的多樣性，并配以精心準(zhǔn)備的家庭成員介紹和日常對話音頻，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富且真實(shí)的語言環(huán)境。學(xué)生在觀看和聆聽的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)了“father，mother，brother，sister”等核心家庭成員詞匯，并通過模仿音頻中的對話，積極練習(xí)了“Thisis my...”這一重要句型來介紹自己的家庭。

這樣一來，學(xué)生除了能夠在實(shí)際運(yùn)用中加深對家庭相關(guān)詞匯和句型的掌握，還能夠顯著提升他們的語言實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是在口語表達(dá)和聽力理解方面。另外，還能夠在模擬交流語境中鍛煉學(xué)生的思維，增強(qiáng)其跨文化意識，繼而助力學(xué)生塑造良好的核心素養(yǎng)觀，凸顯小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)融合的有效性和必要性。

（二）借助在線平臺實(shí)現(xiàn)師生互動，增強(qiáng)課堂參與度

在線平臺為小學(xué)英語課堂提供了即時(shí)互動的可能，有助于打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，增強(qiáng)學(xué)生參與感。通過在線問答、小組討論、作品分享等形式，學(xué)生能夠更加積極地參與教學(xué)活動，同時(shí)教師也能及時(shí)獲取學(xué)生反饋，調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在人教版三年級英語上冊“Unit3Amazinganimals”教學(xué)中，教師在課前利用在線學(xué)習(xí)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索動物世界。學(xué)生積極響應(yīng)，紛紛提前翻閱資料，收集并整理自己感興趣的動物信息，包括它們的外貌特征、生活習(xí)性及棲息環(huán)境等，為即將到來的課堂互動做好充分準(zhǔn)備。課堂上，教師利用平臺的互動功能，讓學(xué)生輪流上臺分享自己的發(fā)現(xiàn)。每當(dāng)一位學(xué)生展示完畢，其他同學(xué)都能實(shí)時(shí)給予點(diǎn)贊或發(fā)表評論，這種即時(shí)的反饋機(jī)制極大提升了課堂的互動性和學(xué)生的參與感。教師則適時(shí)介人，根據(jù)分享內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的“Ithas.../Itcan...”句型來具體描述動物，如“Ithasalong neck.”或“It canflyhighin thesky.”。在學(xué)生的表達(dá)過程中，教師細(xì)心傾聽，及時(shí)糾正其語法錯(cuò)誤，并鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，不怕犯錯(cuò)。

此外，為了深化學(xué)生對動物主題的理解，并鍛煉他們的口語表達(dá)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，教師可圍繞“Whichanimaldoyoulikebestandwhy？”這一話題開展一場在線討論活動，讓學(xué)生分組交流，各抒己見。

在此期間，有的學(xué)生分享自己對某種動物的喜愛之情，有的則闡述了動物對生態(tài)平衡的重要性。通過這種方式，不但可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力，還能夠培養(yǎng)他們傾聽他人意見的習(xí)慣，從而營造出一個(gè)和諧且積極的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）融合線上線下資源，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式

線上線下資源的有效融合，可以極大豐富小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與形式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線上資源如電子教材、教學(xué)視頻、在線游戲等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)材料；線下活動如手工制作、實(shí)地考察等，則能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識，真正做到知行合一。

例如，在人教版三年級英語上冊“Unit4Plantsaroundus”教學(xué)中，教師首先利用線上資源，如科普視頻和圖片，向?qū)W生詳細(xì)介紹了不同植物的特點(diǎn)、生長環(huán)境以及生態(tài)價(jià)值，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握“flower，tree，leaf”等核心詞匯。線上資源的直觀性和趣味性，有效吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)線下實(shí)踐活動奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生對植物有初步了解后，教師可以及時(shí)將學(xué)習(xí)場景轉(zhuǎn)移到線下，組織學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)地觀察活動。學(xué)生懷揣著好奇心和求知欲，走進(jìn)校園或家庭附近的小花園，近距離觀察植物的形態(tài)、顏色、生長狀態(tài)等特征，用心感受大自然的奇妙與美麗。在觀察過程中，學(xué)生不僅鞏固了線上所學(xué)詞匯和知識點(diǎn)，還學(xué)會了如何運(yùn)用英語描述和記錄自己的所見所感，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合。

回到教室后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將線上線下學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整合與展示。學(xué)生制作精美的植物小報(bào)，用圖文并茂的方式呈現(xiàn)自己的觀察發(fā)現(xiàn)；或進(jìn)行生動的口頭報(bào)告，分享自己的觀察經(jīng)歷和內(nèi)心感悟。這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅加深了學(xué)生對植物相關(guān)知識的理解與記憶，還有效提升了他們的觀察力、創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供了有力支撐。

（四）利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)與反饋

小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合已成為提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為這一融合的重要載體，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化分析與精準(zhǔn)推送，助力教師實(shí)現(xiàn)因材施教。通過智能測評、錯(cuò)題歸納和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃等功能，教師可以快速定位學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，提供針對性指導(dǎo)和反饋，促使學(xué)生

高效學(xué)習(xí)[3]

例如，在人教版三年級英語上冊“Unit5Thecolourfulworld”教學(xué)中，教師可利用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的智能測評功能，對全班學(xué)生的詞匯掌握情況進(jìn)行摸底。該系統(tǒng)將高效統(tǒng)計(jì)出學(xué)生在顏色詞匯拼寫上的易錯(cuò)點(diǎn)，如“red、blue、yellow”等常見顏色的錯(cuò)誤拼寫形式。這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)將為教師的后續(xù)教學(xué)提供精準(zhǔn)導(dǎo)向。基于這些反饋，教師迅速設(shè)計(jì)出針對性的專項(xiàng)練習(xí)題，并通過系統(tǒng)即時(shí)推送，確保每位學(xué)生都能獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)資源。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的價(jià)值在于精準(zhǔn)推送深度的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃和弱點(diǎn)分析。系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生的答題情況，自動生成詳盡的學(xué)習(xí)報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包含學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、詞匯掌握程度以及弱點(diǎn)分析。這些數(shù)據(jù)為教師實(shí)施差異化教學(xué)提供了有效幫助。對于學(xué)習(xí)存在障礙的學(xué)生，教師能夠依據(jù)報(bào)告內(nèi)容，開展一對一精準(zhǔn)輔導(dǎo)，幫助他們有效克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。

值得一提的是，智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)還融入了趣味性學(xué)習(xí)元素，如“顏色配對大賽”等互動游戲。這些游戲不僅與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，還以寓教于樂的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。學(xué)生們在游戲中積極參與，不僅深化了對顏色詞匯的理解和記憶，還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)習(xí)效率，從而有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，為小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）搭建家校溝通橋梁，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展

通過搭建有效的家校溝通橋梁，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，家長也能及時(shí)獲知孩子在校的學(xué)習(xí)進(jìn)展，雙方攜手合作，共同為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，推動其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在人教版三年級英語上冊“Unit6Usefulnumbers”教學(xué)中，教師可先建立家校微信群，并利用微信群定期發(fā)布教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，讓家長能夠及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)。同時(shí)，教師也鼓勵家長在群里反饋孩子在家學(xué)習(xí)英語的情況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、遇到的困難等，以便教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化指導(dǎo)。此外，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與生活緊密相關(guān)的家庭作業(yè)，加深學(xué)生對數(shù)字的理解和應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容包括“數(shù)一數(shù)家里的物品并用英語說出數(shù)量”“用英文記錄一周的零花錢收支情況”等。這些任務(wù)貼近學(xué)生的日常生活，有效提升他們的英語表達(dá)能力。家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)的同時(shí)，也自然而然地參與學(xué)習(xí)，與孩子共同探索、共同進(jìn)步，從而增進(jìn)親子關(guān)系。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合，是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，并為小學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的活力。這一融合過程并非一蹴而就，需要教師不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)，也需要學(xué)生、家長乃至整個(gè)社會共同努力，構(gòu)建一個(gè)開放、互動、高效的英語學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。未來，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的融合將更加深入，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更加廣闊的空間。

作者單位：李榮琪山東省臨沂市平邑街道第一中心校

參考文獻(xiàn)

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[3]韓杰禮.信息技術(shù)背景下小學(xué)英語課堂的科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐[J].試題與研究，2024，（22）：133-135.