高校思政類微信公眾號的建設現狀及發展策略研究

伴隨新媒體技術的快速迭代與擴散滲透，社會公眾的認知模式、情感傾向、思維范式及行為樣態均受到顯著影響。在此背景下，微信公眾號作為典型新媒體平臺，憑借其用戶規模龐大、信息負載能力突出、傳播時效性顯著等特征，已逐步變為高校開展思想政治教育宣傳工作的重要窗口。高校承擔著為黨育人、為國育才，培養堪當民族復興重任的青年人的重要任務。因此，高校思政類微信公眾號的建設對提高高校思政教育質量具有深刻的意義，也符合當下黨和國家對高校思政教育工作的目標和任務。

一、高校思政類微信公眾號建設的重要意義

（一）拓寬思政教育陣地

高校是意識形態引領工作的重要陣地。大學生在這里接受著各種文化和思潮的熏陶，他們的思想觀念極易受到影響。微信公眾號傳播速度快、受眾廣泛、時效性強的特點，使其具有較強的傳播影響力。高校思政類微信公眾號的建設，是將思政教育與微信公眾平臺相融合，聚焦高校思政時代特點和師生現實需求，將高校思政工作的傳統優勢與信息技術高度融合。對于挖掘網絡教育資源、提升網絡育人的工作質量、充分發揮新媒體平臺在高校思想政治工作中的促進作用有著重要意義。

（二）創新思政育人的形式

傳統的思政教育課堂側重于思想政治教育的理論，內容枯燥，方式落后，缺乏與時事熱點的結合，導致學生缺乏學習思政的動力。這種剛性管理的顯性思政教育形式育人效果不佳。而依托于新媒體的網絡思政教育，偏向于柔性引導和隱性教育，以潤物無聲的方式，引導教育學生。高校思政類微信公眾號的內容建構是兼具理論前沿性與現實關照性的有機統一。比如在選題策劃層面，可以將黨的創新理論最新成果、國家發展重大成就、國際格局演變態勢與青年學生關切的現實議題（如學業發展、社會參與、價值選擇等）進行系統性融合，形成兼具思想深度與現實溫度的內容矩陣；在呈現形式層面，突破了傳統文本敘事的單一模式，依托青年學生群體的數字媒介使用偏好，靈活運用圖解、短視頻、動漫等多表達手段，增強了內容的吸引力與感染力。

（三）推動思政育人生活化

傳統思政教育只重視理論，缺乏對學生的實踐教育，可以說是“曲高和寡式”的教育，導致思政教育難以延伸至學生的生活。高校思政類微信公眾號堅持貫徹“以學生為本”的理念，將圍繞學生、關照學生、服務學生作為建設重點，凸顯了貼近學生實際、觀照學生現實需求的特點。內容推送都是從學生的日常生活需求出發，運用學生的話語體系與語言表達方式，贏得學生共鳴。

二、高校思政類微信公眾號建設中面臨的困境

（一）定位不明確，育人功能薄弱

當前，高校思政類微信公眾號在建設定位與內容側重層面雖存在一定差異，但其頁面視覺風格、欄目體系架構及服務功能模塊仍普遍呈現出顯著的同質化傾向。從內容生產維度觀察，此類平臺的信息推送主要集中于校園動態資訊、時政新聞報道及生活服務指南等常規領域，未能充分彰顯不同高校的辦學特質與教育理念，導致內容傳播的吸引力與辨識度不足。追根溯源，這一現象的核心癥結在于平臺定位的模糊性，其功能邊界與價值導向尚未形成清晰認知。值得注意的是，現有思政類微信公眾號常因過度強調理論灌輸而呈現說教式、權威化的傳播樣態，難以契合青年學生的媒介接觸偏好，進而影響其關注黏性。在移動互聯網時代海量信息交織的傳播環境下，僅依賴思政教育者的主動轉發與宣傳，已難以有效激發學生的內容閱讀興趣，最終導致平臺的思想引領效能與育人功能受到制約。基于此，如何科學界定高校思政類微信公眾號的功能定位，系統提升內容吸引力與趣味性，拓展用戶關注群體，突破既有傳播刻板印象，并從根本上優化平臺建設與運營機制，仍是當前高校思政工作領域亟待深入探討的實踐課題。

（二）運營管理缺乏經驗，缺乏專業性

高校思政類微信公眾號的運營模式可依據管理主體的差異劃分為三類：一是由學校黨委宣傳部直接統籌管理的\"官方直營型\"，承擔學校核心思想輿論陣地的功能定位；二是黨委學生工作部、團委、就業指導中心等職能部門主導的\"部門協同型\"，聚焦學生教育管理與政策引導的具體實踐；三是校內團體或個人自主運營的\"民間自發型\"，主要面向師生群體提供特色化信息服務。當前，多數高校思政類微信公眾號運營團隊呈現顯著的結構性特征：運營主體多由輔導員、學生團隊等\"兼職人員\"構成，該群體普遍面臨三種能力短板，其一，專業技術素養不足，多數成員未接受系統的信息技術培訓與新媒體運營知識體系學習，內容生產仍以傳播者為中心的單向輸出模式為主，對受眾需求的精準回應機制尚未建立；其二，理論儲備與專業能力薄弱，缺乏系統的選題策劃能力、圖文編輯技巧及互動反饋策略，導致優質內容產出率低，關鍵思政教育內容的闡釋深度與傳播效度受限；其三，需求洞察機制缺失，內容選題多依賴管理經驗的主觀判斷，缺乏基于大數據分析的用戶需求調研，呈現“自上而下\"的行政化生產特征，與大學生的實際需求存在偏差，削弱了教育內容的”入腦、入耳、人心\"效果。

綜合來看，受限于運營團隊的專業素養、技術能力、人員規模及管理經驗等因素，高校思政類微信公眾號的建設水平呈現顯著的分化特征：部分平臺因運營投入不足陷人\"重建設輕維護\"的困境，甚至出現長期\"休眠\"現象；部分平臺雖保持常規更新，但內容質量與傳播效果未能達到預期，整體發展呈現出\"良莠不齊\"的非均衡狀態。

三、高校思政類微信公眾號建設的發展優化路徑

（一）精準定位，增強育人功能

隨著“互聯網 + ”的發展，用戶的群體特征與用戶的個性特征越來越突出，人與人之間的差異也越來越明顯，這就要求教師必須重視用戶體驗，實現從大眾傳播到“互聯網 + 用戶畫像”的差異性傳播。

在用戶需求洞察層面，可構建“線上數據挖掘 + 線下實證調研\"的雙軌分析框架：依托微信公眾號后臺數據系統與推文內容的深度數據挖掘技術，系統采集受眾關注量、年齡分布、內容偏好等量化指標；同步開展線下調研，通過問卷調查、深度訪談等方式精準把握不同群體（如不同年級、專業、政治面貌學生）的思想動態與價值取向特征。通過線上線下數據的交叉驗證與多維度分析，可系統勾勒用戶畫像，實現對受教育者需求的精準定位。從育人功能的實現邏輯出發，高校思政類微信公眾號需立足\"立德樹人\"根本任務的教育定位，強化思政教育元素與專業教育內容的有機融合。在內容建構過程中，需將思政元素深度嵌人具體傳播內容，特別是結合學生所學專業的學科特性與知識體系，通過構建具有專業契合度的思政敘事體系，實現主流價值的具象化傳播。這種融合不僅有助于突破傳統思政教育的\"單向灌輸\"模式，更能通過\"思政課程\"與\"課程思政\"的協同互動，形成教育場域的良性循環，最終實現思想政治教育入腦、人心、人行的育人目標。

（二）提高內容質量，貼合學生需求

高校思政類微信公眾號的育人效能，其根本性評價尺度在于青年學生的主體認同度與滿意度。基于此，平臺運營需確立\"以學生為中心\"的內容生產導向，將青年學生群體的主體性需求置于優先地位。在此基礎上，注重將思政教育元素與學生關切的生活場景、學習場景有機融合，打造兼具思想深度與情感溫度的內容產品，切實提升青年學生對思政內容的主動閱讀意愿、積極轉發行為與深度參與討論的熱情，最終實現思想政治教育從\"有效傳播\"向\"深度認同\"的轉化。

其一，公眾號運營者應通過系統調研與動態監測，精準把握學生的認知特點、興趣偏好與成長需求，構建\"需求-供給\"雙向匹配的內容定制機制。其二，與學生進行互動交流，了解他們的疑惑和困惑，并針對性地提供解答和指導，幫助學生更好地理解和接受思政教育的內容。其三，依托春節、中秋節、國慶節、建黨節、校慶日等關鍵時間節點，策劃節日文化專題推文，通過挖掘節日背后的文化內涵與精神價值，有機融人愛國主義教育、愛校榮校教育等核心內容，實現文化浸潤與價值引領的雙重效應。

總之，在社會轉型加速與青年學生認知特征動態演變的復合背景下，微信公眾號作為高校思想政治教育的重要載體，其內容生產需遵循\"因事而化、因時而進、因勢而新\"的動態適配原則，通過持續優化內容供給的時代性、針對性與實效性，方能有效提升青年學生對教育內容的關注度、參與度與內化成效，最終實現思想政治教育傳播鏈的完整閉合與育人效能的全面提升。

（三）構建專業化運營團隊，培育優質人才梯隊

高校思政類微信公眾號的高質量發展，其核心支撐在于建設一支兼具政治素養與專業能力的復合型運營隊伍。團隊的專業化水平直接決定平臺運行的穩定性與內容輸出的質量，是實現思政教育功能的關鍵載體。當前，高校思政類微信公眾號多采用\"師生協同\"的運營模式，但受限于學生群體的階段性特征（如畢業生離校導致的團隊斷層），易引發內容質量波動與運營持續性挑戰。因此，系統構建專業化人才培養機制，打造能夠承載理論教育目標、實現平臺精細化管理、推動文化傳播創新的復合型運營團隊，成為亟待解決的現實課題。

其一，優化選拔機制，強化人才適配性。思政類微信公眾號的運營涉及素材整合、內容創作、技術支持、數據統計等多元職能，需通過分工協作實現高效運轉。團隊成員不僅要具備與崗位匹配的業務能力（如文字撰寫、新媒體技術應用、多媒體制作等），更需滿足政治素養與文化底蘊的基本要求。在選拔過程中，可結合崗位需求設定專業背景導向（如優先吸納音頻制作、新聞傳播、數字媒體技術等專業學生），同時建立\"雙向適配\"評估標準—既考察\"愿不愿干“的責任意識，也評估\"能不能干\"的業務潛力，通過動態篩選機制保障團隊成員的綜合素養。

其二，聚焦能力提升，構建常態化培訓體系。面對新媒體技術的快速迭代與用戶需求的動態變化，需以問題為導向建立分層分類的培訓機制，著力破解運營中的\"技術瓶頸\"與\"內容痛點\"。例如，可系統收集高校思政類公眾號的優秀運營案例，通過案例研討、工作坊等形式，針對性提升團隊在選題策劃、內容創作、視覺設計等方面的專業能力；同時，邀請技術專家、傳播學者開展專題講座，強化成員對新媒體傳播規律的認知，推動團隊從\"經驗驅動\"向\"專業驅動\"轉型。

其三，完善評價激勵，健全長效管理機制。科學的考核評價體系是引導團隊發展方向、激發成員積極性的重要杠桿。高校需構建包含目標設定、過程監控、結果反饋的全鏈條評價機制：在目標層面，明確內容質量、用戶活躍度、傳播影響力等核心指標；在考核層面，采用定量（如閱讀量、互動率）與定性（如內容思想性、創新性）相結合的評估方法；在激勵層面，通過榮譽表彰、資源傾斜等方式強化正向引導，同時建立動態退出機制，破除\"干多干少一個樣\"的惰性思維，推動團隊從\"被動執行\"向\"主動創新\"升級。

其四，深化協同學習，培育自主成長生態。針對思政教育的特殊性與新媒體運營的專業性，需構建“師生共學、跨域聯動\"的協同學習機制。一方面，優化團隊分工設計，選拔高年級學生骨干擔任核心崗位（如內容主編、技術負責人），發揮\"傳幫帶“作用；另一方面，推動專業教師深度參與運營實踐一在時事熱點解讀、政策理論闡釋等環節提供學術指導，在學生黨建、心理健康教育等領域引導學生將專業知識融人思政內容創作，形成\"理論學習-實踐應用-能力提升\"的良性循環，最終實現團隊整體素養的可持續提升。

三、結束語

總之，高校應堅持立德樹人的根本任務，深入踐行為黨育人、為國育才的初心使命，準確把握新時代青年學生的特點，充分發揮新媒體在思政育人中的重要作用，積極引導學生參與思政類微信公眾號的建設與運營，著力實現思想政治教育從影響廣泛到引領有力的全面提升，從而在全面社會主義現代化國家建設的新征程上奏響青春強音。

作者單位：龐凱丹樊邦英劉兆宏郭瑋晉中職業技術學院

參考文獻

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