新媒體時代傳媒人才實踐能力培養(yǎng)的體系重構(gòu)與路徑創(chuàng)新

在進入信息消費時代后，我國媒體融合發(fā)展引發(fā)了深遠變革，推動了全媒體時代的來臨。這一進程不僅重塑了人們的信息獲取和消費模式，還在更深層次上改變了其生活方式、思維及社交習慣。為適應傳媒行業(yè)發(fā)展新趨勢，如傳播渠道的多元化、傳播內(nèi)容的個性化和傳播速度的實時化，高校傳媒教育需及時應勢調(diào)整。我國高校需緊密結(jié)合行業(yè)變化，加快教育改革，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、溝通能力、團隊協(xié)作、創(chuàng)新思維及跨文化傳播等能力，并優(yōu)化課程設置，強化實踐教學和跨學科教育。

一、傳媒人才復合實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實依據(jù)

新媒體技術(shù)的迭代演進催生了傳播場景、生產(chǎn)工具與行業(yè)視野的系統(tǒng)性變革，倒逼高校傳媒教育建立實踐能力培養(yǎng)目標的動態(tài)調(diào)整機制。在新型傳播體系構(gòu)建框架下，遵循媒體融合規(guī)律，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢轉(zhuǎn)化為教育供給要素，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的精準適配。

1.國家對傳媒人才培養(yǎng)的需求。信息技術(shù)的快速迭代與傳播模式的深度重構(gòu)，使我國傳媒行業(yè)步入機遇與挑戰(zhàn)并存的新發(fā)展階段。中共中央、國務院通過《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策明確提出，傳媒人才需具備技術(shù)操作能力、內(nèi)容創(chuàng)新能力、跨文化傳播能力、問題解決能力與團隊協(xié)作能力五大核心實踐能力。其中，技術(shù)操作能力不僅要求其熟練掌握數(shù)字工具（如Pr、AE、Python）的應用，還需理解智能媒體技術(shù)（如AIGC）的底層邏輯；內(nèi)容創(chuàng)新能力強調(diào)跨平臺敘事策略的構(gòu)建與用戶畫像的精準分析；跨文化傳播能力則涉及國際議題的敏感捕捉與本土化內(nèi)容的適配轉(zhuǎn)化。此外，問題解決能力需聚焦于輿情研判與危機管理中的倫理決策，團隊協(xié)作能力則需通過項目化管理和多角色協(xié)同實現(xiàn)資源整合。這一能力框架突破了傳統(tǒng)“采寫編評”的單一技能導向，凸顯數(shù)字時代對復合型人才的需求，也為高校實踐教育目標提供了精準錨點。

2.現(xiàn)代傳媒人才的市場需求。現(xiàn)代傳媒行業(yè)高度依賴技術(shù)創(chuàng)新和應用，新媒體平臺、社交媒體、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新興技術(shù)和工具的應用要求傳媒人才不僅具備傳統(tǒng)的新聞采編、廣播電視制作等能力，還需要掌握新媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、用戶研究等實踐技能。現(xiàn)代傳媒市場競爭激烈，要求傳媒人才具備更強的實踐能力和創(chuàng)新能力。在激烈的市場競爭中，傳媒機構(gòu)需要不斷創(chuàng)新內(nèi)容、形式和傳播方式，以吸引和留住用戶。這就要求傳媒人才具備敏銳的市場洞察力、創(chuàng)新思維和實踐能力，能夠緊跟市場趨勢，創(chuàng)作出高質(zhì)量的傳媒產(chǎn)品。

3.政策驅(qū)動下的傳媒教育體系改革。在政策實施層面，《中國教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》等系列綱領(lǐng)性文件，系統(tǒng)構(gòu)建起新媒體人才培養(yǎng)的“四梁八柱”。其中三個維度尤為突出：一是強化實踐能力培養(yǎng)體系，要求傳媒類院校構(gòu)建“全流程 + 全媒體”的實踐教學矩陣，重點建設覆蓋智能媒體技術(shù)應用、超高清制播系統(tǒng)、融媒體新聞生產(chǎn)等領(lǐng)域的現(xiàn)代化實驗室集群；二是推進學科交叉融合，在傳統(tǒng)新聞傳播學基礎(chǔ)上整合數(shù)據(jù)科學、信息工程等學科資源，形成“技術(shù)賦能 + 內(nèi)容創(chuàng)新”的復合型培養(yǎng)模式；三是建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評估體系，通過量化指標監(jiān)測實驗室功能實現(xiàn)度、課程創(chuàng)新度及人才供給與行業(yè)需求的匹配度。

值得關(guān)注的是，相關(guān)政策特別強調(diào)“雙平臺”建設戰(zhàn)略：在物理空間層面，要求建設具備4K/8K超高清制播、沉浸式內(nèi)容生產(chǎn)等前沿技術(shù)配置的實踐平臺；在虛擬空間層面，則需搭建云端協(xié)同的智能教學系統(tǒng)，形成“虛實融合”的傳媒教育新生態(tài)。這種立體化培養(yǎng)架構(gòu)不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體與新興媒體的全覆蓋，更通過“產(chǎn)業(yè)級”實踐環(huán)境的營造，使學生的創(chuàng)新思維與實操能力得到同步提升，為傳媒行業(yè)輸送具備全媒體視野與數(shù)字能力的新型專業(yè)人才。

二、傳媒專業(yè)實踐教育體系的構(gòu)建策略

實踐教育是我國傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，自前實踐教育是大多數(shù)高校的一個弱項，導致高校培養(yǎng)的傳媒人才與行業(yè)需求仍存有較大的差距。高校教育教學管理中也存在諸多弊端，如管理不嚴格、教師執(zhí)行不到位，學生參與不積極等。為此，實踐教育必須從目標、內(nèi)容、模式、平臺、管理、評價等多個方面進行綜合考慮，構(gòu)建新時代新媒體新需求下的實踐教育系統(tǒng)。

1．堅持導向性的實踐教育目標。早期的傳媒專業(yè)實踐教育側(cè)重于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和傳媒技能，也就是以“育能為主要目標的傳媒專業(yè)實踐教育。而現(xiàn)在的新媒體建設背景下，單純的技能傳授和實操訓練已不能滿足時代的需求。實踐教育既要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、家國情懷、社會責任感、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)等，又要培養(yǎng)學生的知識應用能力和實踐能力。傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)應以“育能、育德、育智、育責”為共同目標，將實踐教育最大限度地融入人才培養(yǎng)的全過程。

2.構(gòu)建階梯式的實踐教育體系。傳媒專業(yè)實踐教育應遵循“基礎(chǔ)一深化一應用—創(chuàng)新”的遞進邏輯。基礎(chǔ)階段，通過理論與實踐相結(jié)合的方式夯實專業(yè)根基，強化馬克思主義新聞觀引領(lǐng)；深化階段，在傳統(tǒng)“采寫編評”技能訓練基礎(chǔ)上，融入新媒體技術(shù)能力培養(yǎng)；應用階段，依托專業(yè)方向課程開展專項能力訓練，培養(yǎng)領(lǐng)域?qū)ｉL；創(chuàng)新階段，通過綜合實踐與行業(yè)前沿課程，培養(yǎng)學生對行業(yè)動態(tài)的洞察力和知識整合能力。這一體系旨在實現(xiàn)從基礎(chǔ)認知到創(chuàng)新應用的能力躍遷，為學生的職業(yè)發(fā)展構(gòu)建完整的能力圖譜。

3.探索多樣化的實踐教育模式。高校依托資源優(yōu)勢，積極探索多元化實踐教育模式。其中，產(chǎn)教融合、賽教融合、專創(chuàng)融合等模式成效顯著。產(chǎn)教融合通過政校企協(xié)多方協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢資源的跨界整合與協(xié)同創(chuàng)新。例如，在理論學習階段強化對實踐的培養(yǎng)，建立起校內(nèi)外的校企雙導師制、產(chǎn)學研整合的實踐育人機制；賽教融合模式是將實踐教育與學科競賽有機結(jié)合的一種模式，學科競賽不僅可以激發(fā)學生參與的積極性和主動性，而且有利于在競賽過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在實踐教育的整個過程中，學科競賽作為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的一個重要載體，不僅可以使學生能夠直面現(xiàn)實問題，結(jié)合理論學習的知識，并融合個人創(chuàng)新性的想法，制定一個合理的、高效的解決方案，在提高學生解決實際問題的能力的同時也使學生對所學的理論知識形成自己的感悟和體會。

4.完善規(guī)范化的實踐教育評估系統(tǒng)。實踐教育評估系統(tǒng)是通過對影響實踐教育質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)測和評估的一種機制，也是實踐教育中的一個重要環(huán)節(jié)。實踐教育的流程是較為復雜、繁瑣的，為了確保實踐教育質(zhì)量達到預期設定的目標，需要建立規(guī)范的評估系統(tǒng)來保障實踐教育質(zhì)量。科學、系統(tǒng)、合理、客觀的教育評估系統(tǒng)既能確保教育過程中人才培養(yǎng)目標的準確性，又能及時掌握教育過程中的問題，并能通過評估促進改革、通過評估促進建設、通過評估促進管理。但是當前的傳媒院校實踐教育評估仍存在著認識不足、制度缺陷、盲目實踐等問題，因此建立和健全媒體實踐教育評估體系，有助于更好地發(fā)揮師生雙方的作用，促進實踐教育的更好地實施。

三、新媒體時代高校傳媒人才實踐能力提升路徑

新媒體時代對高校傳媒人才的實踐能力提出了更高要求，這不僅是對學生個人能力的挑戰(zhàn)，也是對高校教育體系和教學模式的一次全面革新。為了適應這一變化，提升傳媒人才的實踐能力，高校需從多維度、多層次入手，采取一系列切實有效的措施，包括優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育模式、創(chuàng)新實踐教育模式、深度參與實踐賽事以及借力社會媒體實習平臺等。

1.優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育模式，貫通課堂教育與實踐教育。當前傳統(tǒng)傳媒教育模式面臨著重大挑戰(zhàn)，新媒體時代亟須不斷地創(chuàng)新教育模式。優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教育模式的關(guān)鍵在于打破理論與實踐的割裂狀態(tài)。新媒體時代對傳媒人才的要求已從單一知識儲備轉(zhuǎn)向復合能力整合，傳統(tǒng)“教師講授、學生記錄”的線性教學模式難以滿足行業(yè)需求。以某高校新聞傳播學院為例，其通過重構(gòu)課程體系，將理論課程與實踐項目深度綁定，在“融媒體內(nèi)容生產(chǎn)”課程中，教師不再局限于講解采編流程，而是引入真實企業(yè)項目一一如為地方文旅局策劃短視頻推廣方案。學生需在12周內(nèi)完成市場調(diào)研、腳本創(chuàng)作、拍攝剪輯及數(shù)據(jù)復盤全流程，期間企業(yè)導師每周參與線上評審，直接對標行業(yè)標準。這種“課堂即工坊”的模式，使學生在掌握新聞傳播理論的同時，熟練運用Pr、AE等工具，更深刻理解用戶畫像分析與傳播效果優(yōu)化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，其中技術(shù)賦能是貫通課堂與實踐的核心抓手。

組織與自組織雙重屬性，在行政隸屬與自主管理間保持平衡。數(shù)字時代催生了多元化的校園媒體生態(tài)，從傳統(tǒng)廣播站到新媒體平臺，再到專業(yè)興趣社團，形成了獨特的實踐育人場域。為此，高校應構(gòu)建“專業(yè)指導 + 社會實踐”的培養(yǎng)機制：一方面，引入校內(nèi)外專家資源，強化專業(yè)指導；另一方面，開展行業(yè)對接活動，提升學生的實操能力。這種“準媒體”實踐模式雖影響力有限，但其完整的生產(chǎn)流程與媒體工作高度契合，有效彌補了課堂教育的實踐短板，為學生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.深度參加實踐賽事，全過程檢驗實踐能力。搭建各種比賽平臺，讓學生將學校所學知識展現(xiàn)給其他學生和教師，促進學生間的相互學習，在競技的氛圍中激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，并在比賽中檢驗課堂所學知識的應用能力，幫助學生找到自己的不足。各類比賽同時也充分反映了不同院校實踐教育的成效，促進互相借鑒和提高。通過多種獎勵的方式，鼓勵學生參與到實踐中，將具有重要意義。近年來中國高校為提升學生的培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵學生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生廣告藝術(shù)大賽等學科競賽。這些大賽既注重培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，又發(fā)揮出引領(lǐng)和培養(yǎng)學生新媒體傳播實踐應用能力的作用。

4.借力社會媒體實習平臺，感知社會需求。社會傳媒實習平臺是傳媒人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一個重要平臺，用人單位的評價是反饋高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指標。從管理層面上制定相應的政策，鼓勵教育單位真正將應用型人才培養(yǎng)與社會需求相結(jié)合，通過建設實訓、實習基地等，將教育空間和時間向社會擴展、延伸，使實踐教育真正走進生產(chǎn)第一線。通過基地實習內(nèi)容的不斷優(yōu)化，后續(xù)的人才培養(yǎng)可以兼顧社會一線的實際需求；學生通過基地實習實地應用課堂所學知識，在實習過程中進一步理解所學內(nèi)容。

（作者系浙江傳媒學院講師）

本文系浙江省社科規(guī)劃“思想政治教育專項”課題“5G時代‘00后’大學生思想政治教育話語傳播效度研究”（項目編號：22GXSZ073YBM）、浙江省高校重大人文社科攻關(guān)計劃項目“中國共產(chǎn)黨以偉大自我革命引領(lǐng)偉大社會革命的歷史進程與經(jīng)驗研究”（項目編號：2023QN118）的研究成果。

參考文獻

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2.創(chuàng)新實踐教育模式，拓展課堂邊界。高校社團兼具他

【編輯：錢爾赫】