數字魔法 打幵探索之門

隨著國家越來越重視科技興國，發展幼兒的科學探索能力成為幼兒教育的一項重要工作。幼兒園對幼兒的科學教育應重在激發幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒在興趣的驅動下努力進行科學探索，在觀察、操作、發現中探索世界的奧秘。

信息技術因表現形式多樣、交互性強等特點，成為深受幼兒喜愛的一種教育手段。教師可借助信息技術，調動幼兒學習科學的主動性與積極性，支持幼兒的科創探索，助力幼兒的全面成長。

利用信息技術的可視性，將科學知識形象化展示

相比傳統的教育方式，信息技術可將一些較抽象的知識，通過圖片、視頻等方式呈現。信息技術的可視性可幫助教師將復雜的問題通過形象生動的方式加以展示，便于幼兒理解科學知識，提高學習效率。

借助信息技術，將難以表述的事物形象化。幼兒以具體形象思維為主，邏輯思維尚在發展中。對于幼兒來說，具體形象的事物更容易在頭腦中形成表象記憶，因此教師可借助信息技術，將科學活動中難以用語言表述清楚的事物形象化展示，讓幼兒一看就懂，促進幼兒對科學知識的理解。

比如，在“食物的旅行”科學活動中，由于無法看見自己的身體內部結構，幼兒難以理解教師關于人的身體內部器官的介紹。為了讓幼兒更好地了解人體的秘密，教師設計了“一粒米在人體中旅行\"的場景，通過動畫的方式展現身體的秘密，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中增長見識，拓寬視野。

借助信息技術，將抽象難懂的內容形象化。在傳統教學模式下，教師需要花費大量精力制作教具，而教學效果甚微。運用信息技術，可在短時間內將抽象難懂的內容形象化展示，便于幼兒觀察思考，提高理解能力。比如，在“會變的月亮”科學活動中，為了讓幼兒了解月亮在一個月中的變化規律，教師先通過多媒體設備播放視頻故事“月亮姐姐做衣裳”，幫助幼兒了解月亮在一個月中的變化規律，激發幼兒對自然科學的探索興趣。緊接著，教師播放視頻動畫“月亮地球太陽的運行”，讓幼兒通過視聽結合的方式，了解月亮發生變化的原因，滿足幼兒的好奇心，調動幼兒探索宇宙的積極性。

利用信息技術的互動性，提高科學活動的實效性

信息技術可以實時連接網絡，在科學活動中，教師不僅可以與幼兒實時互動，還可利用信息技術，將幼兒的科學操作畫面實時展示，便于幼兒進行分析、判斷和思考，提高幼兒的科學認知。

借助電子展臺，促進科學活動中的師幼互動。電子展臺，顧名思義，需要電子技術做支撐，教師可借助電子展臺，展示幼兒在科學活動中的成果，便于其他幼兒學習。比如，在“認識螞蟻”的活動中，幼兒先用放大鏡觀察螞蟻的身體結構，了解螞蟻喜歡吃的食物。在總結性談話環節，教師將裝有螞蟻的操作盒放在電子展臺上，要求幼兒一起觀察螞蟻，數一數螞蟻有幾只腳，看一看螞蟻的身體各部位分別像什么，觀察螞蟻喜歡吃什么食物，并鼓勵幼兒向同伴分享自己的觀察結果和感受。當幼兒表述結束后，教師再進行總結性談話，讓幼兒在延伸活動中繼續探討有關螞蟻的話題，進一步提升對螞蟻的認知。

利用信息技術呈現實際操作，便于幼兒分析問題。幼兒由于年齡較小，并不是每次科學操作活動都能成功。“失敗是成功之母”，教師要鼓勵幼兒將自己的失敗操作表述出來，大家一起想辦法解決，以提高幼兒分析問題和解決問題的能力。

比如，在“尋找彩虹”科學活動中，有的幼兒拿著水槍，在陽光下噴射細密的水珠，很容易就制造出了彩虹，極大地調動了幼兒對科學探索的興趣。但是，有的幼兒總是失敗，幾次之后，他們逐漸失去探索的動力。這時，教師可利用手機將幼兒失敗的案例記錄下來，在分享經驗環節展示，請大家一起幫忙找原因。經過將成功經驗與失敗案例進行對比，幼兒發現了許多問題，如水槍本身的水珠不夠細密，幼兒站立的角度不對等。分析完原因后，教師組織幼兒進行第二次操作。經過了分享經驗環節，幼兒在第二次探索中的成功率大大提高，對科學探索的積極性也始終高漲。

利用信息技術的豐富資源，助力科學活動的開展

信息技術與網絡資源，為幼兒的科學教育提供了豐富的資源。教師可利用信息技術，為幼兒設計相應的科學課程，向幼兒展示豐富的科學知識，為幼兒提供適宜的操作材料，鼓勵幼兒加強與同伴的互動，在實踐中習得知識，并活學活用，充分發揮教育的涵養功能。

借助信息技術，豐富教學資源。科學活動重在實踐，幼兒好奇心強，求知欲旺盛，教師要結合幼兒的生活實際，借助信息技術資源，積極創設適宜的科學探索課程，投放相應的操作材料，調動幼兒的科學探索積極性。

比如，在“聲音的秘密”科學活動中，教師貼近幼兒的生活實際，要求幼兒了解身邊的聲音，知道聲音的分類；引導幼兒擊打樂器，聆聽樂器發出的聲音；讓幼兒通過聆聽大音量播放的視頻聲音，意識到在生活中要盡量避免制造噪音。為了進一步引導幼兒探索聲音的秘密，教師通過信息技術搜索網上有關聲音的優質科學活動，設計了“聲音的秘密\"第二個課程。在課程中，教師引導幼兒輕聲歌唱，并用手觸摸自己的喉嚨，感受聲帶的震動，同時創設情境“小米粒和小鼓”，要求幼兒敲動小鼓，觀察小鼓上小米粒的變化，讓幼兒明白物體震動產生聲音。教師還給幼兒準備了紙杯與繩子，鼓勵幼兒自己動手制作電話機。制作方法很簡單，幼兒將兩個紙杯的底部用繩子連接起來，只要拉直繩子，就可以玩“打電話”的游戲了。教師可提醒幼兒觀察通話過程中繩子的變化，了解繩子的震動幅度與聲音大小的關系。

在上述科學活動中，豐富的網絡資源不僅拓寬了師幼的思路，還使科學探究不斷深化，提升了幼兒的科學認知。

借助電子游戲，鞏固科學知識。在科學教學過程中，教師可運用信息技術，制作具有趣味性的電子游戲，讓幼兒在充滿挑戰性的電子游戲中回答相關的問題，鞏固已學的科學知識。教師設置的問題要緊扣課堂內容，幼兒每答對一題，可獲得相應的電子積分，讓幼兒在愉快的氛圍中鞏固所學。

在科學活動中，教師要創設有層次感和挑戰性的教學內容，循序漸進地讓每一位幼兒都能在實踐中積累經驗；同時，開展活動評價，鼓勵幼兒進行經驗分享，助力幼兒的全面發展。

在信息化高速發展的當下，教師要順應時代要求，將信息技術運用到科學教育活動中，讓信息技術輔助幼兒開展科學活動，通過人機互動、師幼互動、幼幼互動等方式，幫助幼兒不斷深化所學知識，讓幼兒在實踐中反思，在反思中總結，滿足幼兒科學探索的需求，保護幼兒的好奇心，促進幼兒科學創新能力的發展。