親近田園 茁壯成長

田園環(huán)境：點燃幼兒學(xué)習(xí)興趣的火花

田園，這片充滿生機與活力的土地，不僅是生命與綠色的世界，還是動物與植物共生的樂園。對大班幼兒而言，田園是一個充滿無限魅力與探索樂趣的神奇世界。

在萬物復(fù)蘇的春天，教師帶領(lǐng)幼兒走察嫩綠的小草頑強地破土而出，宛若大自然最精致的畫筆，在遼闊的大地與田野上繪出生命的基本樣貌。還有五顏六色的花朵爭奇斗艷地開放，幼兒穿梭在花叢中，認(rèn)識不同的花兒，如香甜的玫瑰、清香的雛菊等，領(lǐng)略大自然的千變?nèi)f化。

夏季到了，田園呈現(xiàn)另一番熱鬧景象。教師可帶領(lǐng)幼兒開展尋找昆蟲的活動，讓幼兒觀察蜜蜂在花朵間辛勤勞作，蝴蝶在花叢中飛舞，難得一見的小甲蟲在葉片上爬行。蟬鳴聲、蛙叫聲是大自然交響曲中的奇妙音符，教師可帶領(lǐng)幼兒靜靜聆聽。

碩果累累的秋天，教師可指導(dǎo)幼兒參與農(nóng)作物收獲的過程，如金燦燦的稻子、紅彤彤的蘋果等，可以讓幼兒親手觸摸它們，體驗收獲的樂趣。還可讓幼兒在勞動中了解農(nóng)作物的生長與栽種方法等，培養(yǎng)幼兒形成珍惜糧食、尊重勞動等美德。

寒冬時，田園雖較為寂靜，但仍有其獨特的魅力。白雪覆蓋的田野，樹木枝杈勾勒出的輪廓，為幼兒提供了想象與觀察的寶貴機會。教師還可指導(dǎo)幼兒堆雪人、打雪仗，讓他們在寒冷中體會冬天的快樂，并學(xué)會觀察季節(jié)變化的規(guī)律，感受大自然的威嚴(yán)與博大。這樣的田園教育為幼兒身心健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。

田園活動：塑造幼兒專注與堅持的學(xué)習(xí)品格

在自由而富有生機的田園中開展豐富多彩的實踐活動，是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、專注力培養(yǎng)的有效途徑。想象一下，在溫暖的陽光下，教師組織幼兒進(jìn)行充滿趣味的種豆實踐活動，從挑選豆子到滿懷期待地把豆子小心翼翼地種進(jìn)土里，再到化身為小園丁，幼兒日復(fù)一日地給豆苗澆水、施肥、拔草等，對豆苗進(jìn)行細(xì)心的照料。幼兒必須保持持久的專注力和持續(xù)的耐心，等待植物成長，每一次的觀察都會讓人充滿無限的期待。

田園小木屋的搭建不僅是一場種植實踐活動，更是幼兒突破自我，探索自然的一個挑戰(zhàn)。幼兒從規(guī)劃設(shè)計搭建方案開始，再到一步一步尋找、收集材料，最后完成小木屋的搭建，每個環(huán)節(jié)都需要幼兒團(tuán)隊協(xié)作，攻堅克難。幼兒在遇到材料連接不緊密等問題時，沒有放棄，而是開展小組頭腦風(fēng)暴，尋求多種方案，甚至利用身邊的自然資源對小木屋進(jìn)行改造連接。幼兒在動手動腦的同時，更懂得了在困難面前要堅持不懈，勇于嘗試。

實踐操作類活動可以激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。例如，教師可以開展尋找昆蟲、辨識昆蟲等活動，讓幼兒在觀察與辨識的互動中訓(xùn)練專注力，幫助幼兒探索自然界中的奧秘；在豐收時節(jié)，教師可以組織幼兒采摘果實，使幼兒懂得努力就有收獲的道理。這些在田間勞動的實踐活動，如甘泉一般，滋養(yǎng)了幼兒專注持久的韌勁。

田園資源：啟迪幼兒自主學(xué)習(xí)的智慧之光

田園是開展幼兒教育的天然課堂。田園為幼兒接觸大自然、感受生命的奇妙提供了寶貴的機會，也為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了大量的素材。在充滿生機與變化的田園世界，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列開放性的任務(wù)，帶領(lǐng)幼兒在田園中自主探究、自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)。

例如，除了觀察某種植物的生長周期，教師還可進(jìn)一步把任務(wù)細(xì)化到要求幼兒在一小片菜地里負(fù)責(zé)照料某種植物，從種植到澆水、施肥，再到最后的收獲。這樣的實踐活動不僅能讓幼兒體會到勞動的艱苦與收獲的快樂，還能使幼兒在實踐過程中掌握環(huán)境、季節(jié)因素對植物的影響等自然科學(xué)知識。幼兒可用小本子記下植物生長周期，用五彩鉛筆勾勒出一棵棵小苗破土而出到逐漸長大的畫面，或在小本子上記錄下自己的種植感受等。

教師還可帶領(lǐng)幼兒觀察田間的生物系統(tǒng)，如組織幼兒觀察蜜蜂采蜜、蝴蝶授粉、螞蟻搬家等現(xiàn)象，啟發(fā)幼兒對這些現(xiàn)象進(jìn)行猜測，嘗試分析其中的原因和不同生物之間的相互聯(lián)系。幼兒通過觀察了解到不同的花兒有不同的顏色和形狀，能吸引不同昆蟲的到來。幼兒嘗試用自己的記號和模型進(jìn)行表征，極大地提升了觀察力和邏輯思維能力。

再如，教師創(chuàng)設(shè)“尋找田園中的小秘密”活動任務(wù)，鼓勵幼兒尋找、記錄田園里的小秘密。幼兒在田園里尋找較少出現(xiàn)的昆蟲、植物，以及罕見的自然現(xiàn)象等，由此激發(fā)了對田園的好奇心和探索欲，鍛煉了細(xì)致觀察的能力，形成了敬畏自然的意識。通過這些豐富多樣的田園活動，幼兒不僅提升了自主學(xué)習(xí)能力，還在心中種下了熱愛自然、勇于探索的種子。

田園合作：搭建幼兒交流與分享的友誼橋梁

田園活動具有親近自然、注重實踐的特性，這些活動也是促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展的平臺，更是培養(yǎng)幼兒合作意識和分享習(xí)慣的好機會。以“采摘水果”田園活動為例，幼兒在果園中親手采摘成熟的果實，在實踐中培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力。

采摘水果時，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合理分工，讓每個幼兒都能參與到活動中。例如，有的幼兒力氣較大，手腳比較利索，被教師安排到采摘組，負(fù)責(zé)采摘蘋果、葡萄、龍眼、檸檬等成熟的果實；有的幼兒心思細(xì)膩，富有耐心，被教師安排到運輸組，負(fù)責(zé)把摘下來的果實安全運輸?shù)街付ǖ攸c；還有的幼兒善于整理分類，教師就讓他們組成整理組，將不同的水果分類擺放，為接下來的分享環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。這樣的分工合作不僅提高了工作效率，還讓幼兒在實踐中學(xué)會了團(tuán)隊合作，共同完成任務(wù)。

采摘活動結(jié)束后，教師可召開一次以“采摘”為主題的分享會。幼兒在分享會上積極發(fā)言，將自己的所見所聞、所感所想分享給同伴。有的幼兒分享了發(fā)現(xiàn)一顆大蘋果的感受，有的幼兒分享了對集體力量強大的感慨，還有的幼兒分享了面對問題時積極尋求幫助的經(jīng)歷。

采摘水果是田園活動中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、分享交流習(xí)慣的活動之一，教師還可以開展其他活動，如種植蔬菜，要求幼兒與同伴共同制訂種植方案，分享種植經(jīng)驗;再如喂養(yǎng)小動物，要求幼兒與同伴分享自己的觀察體驗，引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛同伴。這些活動都能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力，學(xué)會傾聽與尊重，懂得分享與合作。

以田園為載體，開展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動形式多樣，內(nèi)容豐富。田園是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要場域，田園活動是養(yǎng)成幼兒專注、堅持、自主學(xué)習(xí)、交流分享等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的天然平臺，教師應(yīng)積極為幼兒營造自然、活潑、充滿田園情韻的學(xué)習(xí)成長氛圍。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷探索，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和實際需要，結(jié)合教育目標(biāo)，整合田園元素，通過田園活動的方式幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，讓幼兒在田園的滋潤下茁壯成長，開出絢麗的花朵。

注：本文系江蘇省南通市教育科學(xué)規(guī)劃十四五課題《“田園課程”中幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成教育研究》（立項編號：XH2021032）研究成果。