“四維”融合 解鎖成長密碼

幼兒社會準備能力是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒未來的社會適應和人際交往具有深遠影響。社會準備能力包括交往合作、誠實守規、任務意識、熱愛集體四個方面，是幼兒適應集體生活、建立良好人際關系的基礎。幼兒園作為幼兒早期教育的重要場所，在培養幼兒社會準備能力方面具有重要作用。

錨定目標，厚植幼兒誠實守規意識

幼兒園階段是幼兒社會性發展的重要時期，培養幼兒的秩序感、規則意識和誠實守信的品質是幼兒園教育的重要目標之一。主題教學是幼兒園教育的重要形式，教師通過精心設計主題，可有效促進幼兒社會準備能力的發展。

如排隊，這一看似平常的生活場景，實則是培養幼兒誠實守規意識的優質素材，為教師開展規則教育創造了良好條件。小班幼兒年齡較小，自控能力較差，排隊時常常出現擁擠、推揉、插隊等狀況，而且一旦發生矛盾，他們很難如實說明情況。教師可通過開展主題活動，激發幼兒的興趣，有效解決小班幼兒排隊時難以做到誠實守規的問題，培養幼兒社會準備能力。

例如，開展主題活動“嗨，排隊”，通過問題討論、角色扮演游戲、生活觀察、獎勵機制等方式，引導幼兒從無序走向有序，幫助幼兒逐步樹立誠實守規意識。

當幼兒出現插隊、推擠、掉隊、爭搶等問題時，教師組織幼兒開展圓桌會議進行討論，鼓勵幼兒誠實說出自己在排隊時的感受和行為。比如，教師向幼兒詢問：“剛才排隊發生推揉時，是誰先動的手？請誠實說出來。”由此讓幼兒明白誠實面對問題是解決矛盾的第一步。

在角色扮演游戲環節，設定司機和乘客、超市收銀員與顧客等角色，讓幼兒在模擬場景中體驗排隊。幼兒在扮演乘客上車時，要一個跟著一個排隊，如果有人插隊，要禮貌提醒，引導幼兒誠實地遵守游戲規則。

在日常生活中，引導幼兒觀察園內小朋友的排隊現象，讓幼兒意識到排隊無處不在，強化幼兒的規則意識。

對于在排隊過程中表現良好且誠實的幼兒，教師應及時給予表揚和鼓勵，如獎勵小貼紙，口頭表揚等，讓幼兒明白誠實守規會得到認可和獎勵，激勵其他幼兒模仿和學習。

通過開展“嗨，排隊”主題活動，幼兒意識到排隊的重要性，潛移默化地將誠實守規意識融入日常行為中，在輕松愉快的氛圍中培養了秩序感和誠實守規的意識。

沉浸節日活動，提升幼兒交往合作能力

節日活動為幼兒提供了豐富的社交機會和文化體驗，是培養幼兒社會準備能力的重要途徑。在中秋節、春節、端午節等傳統節日活動中，幼兒通過參與大帶小分工合作，加深了對優秀傳統文化的理解，提升了交往意愿，為幼兒的社會性發展奠定了基礎。

例如，端午節來臨之際，開展“端午香囊‘粽’享時光”活動，組織跨年齡、跨班級混齡游戲，鼓勵幼兒嘗試自由交往、分工合作、協商交流，豐富幼兒的游戲經驗，促進幼兒之間的交往，引導幼兒通過制作扎染香囊、編制五彩手環、包粽子、劃龍舟等活動，建立對家鄉和祖國的歸屬感和認同感，讓愛國的種子在他們幼小的心里生根發芽。

在制作扎染香囊環節，大班幼兒在以往的活動中已掌握基本的扎染知識，他們利用已有經驗，很快將方巾扎染出花樣，看著中班和小班幼兒崇拜的眼神，大班幼兒心里美滋滋的；同時，他們也毫不吝嗇把自己學到的扎染經驗分享給小弟弟、小妹妹。小班幼兒有很多奇思妙想，但是他們的手指不是特別的靈活，于是奶聲奶氣地說：“大哥哥，你可以幫我綁皮筋嗎？”“大姐姐，你能幫我染一下嗎？”“謝謝大哥哥。”小班幼兒主動表達自己的想法后，大班幼兒積極幫助他們將香包用皮筋進行捆綁，再浸泡在染液中。

艾草香囊的制作有多個環節，如剪艾草、摘艾葉、洗艾葉、曬艾葉、翻艾葉、裝艾葉等，每個環節的難度不同，對幼兒的操作要求也不同。幼兒自主分工，在剪艾草環節，有的幼兒用剪刀剪艾草，用簸箕接艾草；有的幼兒摘艾葉、洗艾葉；還有的幼兒翻艾葉、曬艾葉。最后，幼兒共同將艾葉裝入扎染的香囊中。在一系列的環節中，年齡較小的幼兒不能將艾葉完整地摘下，艾草上還殘留很多艾葉，這時年齡較大的幼兒告訴他們如何完整地摘下一片艾葉，幼兒之間協商合作，通過“遇到問題一分析問題——解決問題”的策略，共同完成了艾草香囊的制作。最終，幼兒成功制作出扎染香包，每一個作品都體現了幼兒豐富的想象力和獨特的創造性。這樣的活動對幼兒來說是一次經驗的共享，是一次交往的深化，更是一次想象力和創造力的碰撞。

巧用環境創設，激發幼兒的集體意識

環境是無聲的教育者，良好的環境創設可為幼兒社會準備能力的發展提供有力支持。師幼共建策略是激發幼兒集體意識的有效途徑。以“大中國”主題活動為例，師幼共同開啟了一場環境創設之旅。

創設支持社交互動的環境。師幼共同打造“民族風情街”區角，一起收集不同民族的特色服飾、手工藝品，共同布置攤位。在此過程中，師幼互相交流，分享自已的發現，共同解決遇到的問題。在互動中，師幼之間的關系更加緊密，幼兒的團隊協作能力也得到了提升。

創設角色扮演游戲區。創設“萌娃旅行社”角色扮演區，模擬游覽祖國大好河山的情景。幼兒可扮演“導游”“游客”或“售票員”等。導游需要向游客介紹各地名勝古跡，幫助幼兒了解祖國的歷史文化；游客則需在體驗中學會遵守秩序，尊重他人。幼兒在角色扮演游戲中意識到個人是集體的一部分，每個人都在為集體貢獻自己的力量。

創設規則與秩序的環境。師幼共同制定“大中國”主題活動計劃，活動要求在“民族風情街”文明購物，愛護物品；在“萌娃旅行社”排隊購票，聽從“導游”安排等，并制作成醒目的圖文標識張貼在區域內的墻面上。這些規則不僅保障了活動的有序開展，還讓幼兒意識到遵守規則是維護集體良好秩序的基礎，也增強了他們的責任感。

接軌生活，提升幼兒任務意識

社區作為幼兒接觸社會的前沿陣地，蘊含著豐富多元的教育資源。巧妙運用社區資源，是提升幼兒社會準備能力的關鍵途徑。

以“萌娃‘趣’賣菜”社會實踐活動為例，在活動中，幼兒經歷了一系列充滿挑戰且富有趣味的游戲環節，全方位提升了社會準備能力。從蔬菜種植到售賣的每個環節，教師都融人了培養幼兒不同能力的游戲元素。

例如，在“趣”采摘環節，幼兒肩負起收獲的任務，從播種時的滿心期待，到日常澆水、除草時的耐心呵護，再到豐收時的小心翼翼，他們認真履行活動任務，任務意識得到顯著強化。

在“趣”整理環節，幼兒需要相互配合完成蔬菜的分類、捆扎、包裝與標價。在此過程中，幼兒分工明確，有的幼兒負責分類挑選，有的幼兒專注捆扎，還有的幼兒商量價格標簽的制作，幼兒的交往能力和合作能力在實踐中不斷提升。

在“趣”布置攤位環節，幼兒共同出謀劃策，選定最佳地點后，齊心協力擺放牌子、鋪桌布，每一個細節都凝聚著團隊的智慧與汗水，這不僅增強了他們熱愛集體的情感，還讓他們意識到通過集體協作能把任務完成得更加出色。

在最后的“趣”賣菜環節，幼兒勇敢開口推銷，展現出良好的溝通能力。當遇到顧客討價還價時，他們堅守定價原則，禮貌回應，誠實守規意識在這一過程中生根發芽。同時，他們也積極與顧客交流，介紹蔬菜的特點和營養價值，進一步提升了交往技能。

我園融合社區資源，創新性地實施主題式滲透、大帶小分工、混齡游戲、師幼共建“四維”策略，在提升幼兒社會準備能力方面取得了顯著成效。這些策略不僅能助力幼兒更好地適應集體生活，建立良好的人際關系，還為幼兒未來的社會適應和人際交往筑牢根基。未來，我園將持續探索優化，推動幼兒社會性發展邁向新高度。

注：本文系合肥市2023年教育科學規劃立項課題《幼小銜接背景下培養幼兒社會準備能力的實踐研究》（課題立項號HJG23150）的研究成果。