團結(jié)就是力量

幼兒時期是個體合作素質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)個體合作意識的最佳時期。科學(xué)探究活動以其趣味性、探索性和實踐性的特點，為培養(yǎng)幼兒的合作意識提供了良好的平臺。

幼兒合作意識的重要性

社會發(fā)展的需要。在現(xiàn)代社會，隨著工作復(fù)雜性的增加，團隊合作已成為完成任務(wù)不可或缺的方式，因此擁有出色的合作能力對于個體融入職場，實現(xiàn)個人價值至關(guān)重要。幼兒時期作為個體人格塑造的起步階段，是培養(yǎng)個體合作精神和團隊協(xié)作能力的黃金時期。在這一階段注重對幼兒合作意識的培養(yǎng)，將為他們未來的社會適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

個人成長的需要。合作意識的培養(yǎng)能讓幼兒在學(xué)習(xí)與人溝通、協(xié)作共事的過程中，不斷提升自身的適應(yīng)能力和社會交往能力。在團隊活動中，幼兒能學(xué)會傾聽他人的意見，主動表達自己的想法，共同完成活動任務(wù)。同時，合作帶來的成功與喜悅也能讓幼兒感受到集體的力量，這種愉快的情緒體驗極大地增強了他們的自信心和成就感，也為他們以后的全面發(fā)展奠定了心理基礎(chǔ)。

如何在科學(xué)探究中培養(yǎng)幼兒的合作意識

引導(dǎo)幼兒傾聽和表達。在科學(xué)探究活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽與表達，這是促進幼兒有效溝通，增強幼兒合作意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傾聽意味著幼兒要靜下心來，認(rèn)真理解并尊重同伴的意見和想法，這不僅展現(xiàn)出幼兒尊重他人的態(tài)度，還能拓寬幼兒的思維視野，使幼兒從他人的觀點中汲取靈感。

表達是幼兒清晰、準(zhǔn)確地闡述自己觀點和需求的重要方式。在開展一項關(guān)于植物生長的實驗時，教師為了激發(fā)幼兒的探索興趣和合作精神，精心設(shè)計了一個圍繞“如何為植物提供最佳生長環(huán)境”的討論環(huán)節(jié)。首先，教師將班級幼兒分成若干個人數(shù)相等的小組，并為每組分配植物幼苗和相應(yīng)的種植工具，然后引導(dǎo)他們圍坐在植物旁，開始了一場熱烈而有序的討論。

討論一開始，有的幼兒就迫不及待地分享了自己在家種植花卉的經(jīng)驗，認(rèn)為充足的光照是植物生長的關(guān)鍵；有的幼兒根據(jù)之前觀察到的植物生長狀況，提出水分對植物的重要性，認(rèn)為保持土壤濕潤是必不可少的；還有的幼兒注意到土壤的質(zhì)量，認(rèn)為肥沃的土壤能為植物提供充足的養(yǎng)分。在教師的鼓勵下，幼兒紛紛發(fā)言，他們不僅認(rèn)真傾聽了同伴的觀點，還結(jié)合自己的觀察和理解，提出了獨到的見解。有的幼兒提出了將光照、水分和土壤三個條件進行綜合考量的想法，認(rèn)為這三者之間是相互關(guān)聯(lián)的，只有協(xié)調(diào)好它們的關(guān)系，才能為植物提供最佳的生長環(huán)境。在討論過程中，教師適時地給予幼兒引導(dǎo)和反饋，幫助幼兒理清思路，深化幼兒對植物生長條件的理解。同時，教師也注重培養(yǎng)幼兒的合作意識，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同為實驗的成功貢獻力量。

通過這樣的互動，幼兒不僅學(xué)會了有效溝通，學(xué)會了主動表達自己的想法和觀點，還在潛移默化中形成了合作意識，學(xué)會了在團隊中充分發(fā)揮自身的作用，為共同的目標(biāo)而努力。在幼兒的精心照料下，植物們茁壯成長，實驗取得了圓滿成功，幼兒也收獲了寶貴的合作經(jīng)驗和科學(xué)知識。

鼓勵幼兒學(xué)會協(xié)商。在合作過程中，由于幼兒各自的想法、經(jīng)驗和能力存在差異，難免會出現(xiàn)沖突和分歧。鑒于此，教師應(yīng)積極鼓勵幼兒學(xué)會協(xié)商，通過與同伴進行平等、開放的交流和討論，共同尋找最佳解決方案。協(xié)商能力的培養(yǎng)不僅能幫助幼兒更好地處理人際關(guān)系中的矛盾，還能促進他們更加深入地理解合作的意義，學(xué)會在尊重他人的基礎(chǔ)上達成共識。

例如，在搭建積木城堡的活動中，幼兒滿懷期待地投入創(chuàng)作。然而，他們很快就發(fā)現(xiàn)，每個人對于城堡的設(shè)計都有著自己獨特的想法。有的幼兒想象中的城堡是高聳入云的，有著尖尖的塔頂；有的幼兒希望城堡有寬大的城門，方便勇士們進出；還有的幼兒夢想著城堡里有一個秘密花園，種滿奇花異草。這些不同的設(shè)計想法，很快就引發(fā)了小小的沖突和分歧。此時，教師并沒有急于介入，而是耐心地引導(dǎo)幼兒圍坐成一個圓，開始了一場別開生面的城堡設(shè)計協(xié)商會。教師鼓勵每個幼兒輪流站起來，主動向同伴描述自己心中的城堡；同時，教師也要求幼兒認(rèn)真傾聽其他小朋友的想法。在教師的引導(dǎo)下，幼兒開始嘗試?yán)斫馄渌』锇榈脑O(shè)計，他們發(fā)現(xiàn)雖然每個人的想法不同，但都有值得借鑒之處。經(jīng)過幾輪討論和嘗試，幼兒最終決定共同創(chuàng)作出一個既包含大家想法又獨具特色的城堡。

在接下來的搭建過程中，幼兒分工明確，有的幼兒負(fù)責(zé)搭建塔頂，有的幼兒負(fù)責(zé)塑造城門，還有的幼兒專注于打造秘密花園。幼兒之間相互幫助，共同克服了重重困難，最終一個充滿創(chuàng)意的積木城堡在他們的共同努力下誕生了。在活動過程中，幼兒不僅學(xué)會了在合作中處理分歧，還深刻體會到團隊的力量，明白了只有相互尊重、理解和支持，才能共同完成任務(wù)。

科學(xué)探究活動為培養(yǎng)幼兒的合作意識提供了寶貴平臺。教師通過創(chuàng)設(shè)合作情境，樹立合作榜樣，提供合作機會，引導(dǎo)幼兒相互傾聽、表達和協(xié)商等策略，不僅能幫助幼兒習(xí)得科學(xué)知識，還使幼兒在實踐中樹立了合作意識，也為他們未來的社會適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。