融合教育：政策引領 共育未來

在教育的廣闊天地里，學前融合教育正逐漸成為一顆閃耀的新星，照亮特殊兒童前行的道路。近年來，我國在學前融合教育方面出臺了一系列政策，推動特殊兒童與普通兒童在同一教育環境中共同成長，這不僅關乎特殊兒童的成長與發展，還是教育公平的體現，更是社會文明進步的重要標志。

學前融合教育政策解讀。2021年頒布的《中國兒童發展綱要（2021—2030年）》明確提出，要“大力發展殘疾兒童學前教育”，“全面發展融合教育”。這一政策的出臺為學前融合教育的發展指明了方向，強調了特殊兒童在學前教育階段接受融合教育的重要性。

2024年11月通過的《中華人民共和國學前教育法》，更是為學前融合教育筑牢了堅實的法律根基。其中，第二十八條明確規定：“縣級以上地方人民政府應當根據本區域內殘疾兒童的數量、分布狀況和殘疾類別，統籌實施多種形式的學前特殊教育，推進融合教育，推動特殊教育學校和有條件的兒童福利機構、殘疾兒童康復機構增設學前部或者附設幼兒園。”這意味著地方政府要合理規劃，整合資源，讓學前融合教育成為系統化、全面化的教育實踐。

相關政策和法律條款的出臺表明，國家對特殊兒童教育的關注和支持力度不斷加大，這為學前融合教育的發展打通了多元渠道，提供了多角度支持。各級教育部門應以此為依據，繪制推進學前融合教育發展的“施工圖”，創設良好的社會大環境。

融合教育與家庭教育的緊密聯系。在融合教育的背景下，家庭教育與幼兒園教育的協同合作顯得尤為關鍵。家庭是兒童成長的第一環境，特殊兒童的家庭教育不僅包括日常的生活照料和康復訓練，還涉及對兒童心理、情感等方面的關懷與引導。

政策強調各地加強對隨班就讀特殊兒童家長的指導，引導家長樹立科學的教育理念。家長需了解融合教育的理念和目標，積極配合幼兒園和教師的工作，共同為特殊兒童創設一個支持性和包容性的學習環境。例如，家長可通過與教師密切溝通，了解特殊兒童在園的表現和需求，同時將特殊兒童在家的表現反饋給教師，以便教師更好地調整教學策略，滿足特殊兒童的個性化需求。這種家園合作的模式不僅能提升特殊兒童的教育效果，還能增強家長的教育參與感和責任感。

此外，家長還可利用社區資源，為特殊兒童創造更多與同齡人交流互動的機會。在家庭中，家長應積極營造包容、理解的氛圍，讓特殊兒童感受到自己與其他小朋友并無不同，從而更好地適應融合教育環境。

融合教育對特殊兒童的影響。融合教育為特殊兒童提供了更充分的與普通兒童共同學習和成長的機會。

在社交能力發展方面，特殊兒童在融合教育環境中能接觸到更多的小伙伴，通過與普通兒童的互動，學習社交技能，提高溝通能力，自然的社交環境有助于他們更好地融入社會。

在認知發展方面，融合教育為特殊兒童提供了多樣化的學習資源和豐富的學習體驗。在與普通兒童的互動中，特殊兒童可學到不同的思維方式和解決問題的方法，從而促進自身認知能力的提升。

從情感和心理健康角度，融合教育有助于特殊兒童建立積極的自我認同感。在集體活動中體驗成功，有助于特殊兒童增強自信心和自尊心，有助于他們形成樂觀向上的人生態度，進而更從容地面對生活中的各種挑戰。

學前融合教育是一場教育理念的革新，它為特殊兒童帶來了機遇和希望。在國家政策的支持、家庭教育的配合和社會各界的共同努力下，我們相信，特殊兒童將在融合教育的環境中茁壯成長，在愛與包容中逐漸綻放屬于自己的光彩。