物質(zhì)與人文的共融：構(gòu)建兒童友好的幼兒園戶外環(huán)境

戶外環(huán)境對兒童發(fā)展的影響深遠(yuǎn)，它不僅以物質(zhì)環(huán)境為基礎(chǔ)，直接作用于兒童的身體活動與認(rèn)知探索，背后的人文精神也會潛移默化地塑造著兒童的社會性和情感發(fā)展。然而，當(dāng)前幼兒園戶外環(huán)境的現(xiàn)狀存在諸多問題，在物質(zhì)環(huán)境方面，場地規(guī)劃與利用存在不足，自然元素的融入也有很大的提升空間，兒童的參與程度偏低，教師的引導(dǎo)方法有待完善。基于此，我深入探究幼兒園兒童友好戶外環(huán)境中物質(zhì)與人文的共融，提出有效的建設(shè)策略，期望能為幼兒園戶外環(huán)境的優(yōu)化提供有益的思路和方向。

一、幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)對兒童發(fā)展的影響

1.物質(zhì)環(huán)境的影響

在物質(zhì)環(huán)境方面，幼兒園應(yīng)提供豐富多樣的自然資源，如草地、樹木、花卉等，讓兒童有更多機(jī)會親近自然，這不僅能激發(fā)他們的好奇心和探索欲，還可以培養(yǎng)他們對生命的尊重與熱愛。此外，還應(yīng)打造適宜的活動場所，滿足兒童發(fā)展的需求，比如戶外運(yùn)動區(qū)能夠幫助幼兒發(fā)展身體協(xié)調(diào)性和運(yùn)動技能，安全、開闊的空間能讓他們自由奔跑、嬉戲，釋放活力和天性。總之，良好的物質(zhì)環(huán)境有助于豐富幼兒的空間認(rèn)知，增強(qiáng)方向感和空間想象力；清新的空氣和充足的陽光對他們的身體發(fā)育也至關(guān)重要，能增強(qiáng)抵抗力，同時為他們提供充滿樂趣與可能的發(fā)展空間。

2.人文環(huán)境的影響

在幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)中，人文環(huán)境對兒童發(fā)展的影響同樣深遠(yuǎn)，一個和諧、友好、包容的人文環(huán)境，能讓幼兒感到被關(guān)愛與尊重，有利于形成良好性格和品德。兒童在這樣的環(huán)境中能學(xué)會與他人友好相處、合作與分享，提升人際交往能力。積極向上的氛圍，還能激勵他們勇于嘗試、不怕失敗，培養(yǎng)他們的自信心和勇氣。來自他人的榜樣作用也不可忽視，正面的行為示范會引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀和道德觀。此外，良好的人文環(huán)境能激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，促使他們在自由表達(dá)和交流中獲得成長。

二、幼兒園戶外環(huán)境的現(xiàn)狀分析

1.物質(zhì)環(huán)境現(xiàn)狀

（1）場地規(guī)劃不合理且利用不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：幼兒園的戶外場地存在規(guī)劃不合理的情況，表現(xiàn)為部分區(qū)域閑置或未被充分利用，一些場地的布局也未能充分考慮幼兒的活動需求和特點(diǎn)，缺乏足夠的奔跑空間、游戲角落設(shè)置不科學(xué)等。場地的功能性劃分不夠明確，使得幼兒在參與不同類型的活動時容易相互干擾，無法獲得良好的活動體驗(yàn)；幼兒園沒有巧妙利用一些特殊地形或角落，一定程度上也限制了幼兒自主探索和創(chuàng)造的機(jī)會；在場地利用方面，幼兒園缺乏動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化機(jī)制，不能靈活根據(jù)幼兒的實(shí)際需求和興趣做調(diào)整，難以滿足幼兒的成長需要。

（2）自然資源融入有待提升

在當(dāng)前幼兒園戶外環(huán)境中，自然資源的發(fā)掘、利用與融入的程度仍有很大的提升空間，幼兒園的綠化區(qū)域較為有限，活動地面以塑膠跑道為主，活動場地中僅有少量的草坪，植物種類不夠豐富，無法讓幼兒充分感受大自然的豐富多彩。此外，我們還發(fā)現(xiàn)幼兒園對山坡等區(qū)域的利用不高，自然景觀的打造也比較單一，如缺少小溪流等趣味性的地形，幼兒難以進(jìn)行多樣的探索和冒險。在自然材料的運(yùn)用上，部分幼兒園未提供原木、松果等材料讓幼兒玩耍和創(chuàng)作，未能真正發(fā)揮自然元素對幼兒認(rèn)知和情感發(fā)展的積極作用。這種對自然材料的忽視，不利于幼兒與自然建立親密聯(lián)系，也會影響他們對世界的感知和理解。

（3）兒童參與程度低

幼兒園的戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通常由教師和管理者決定戶外場地的布置和設(shè)施安排，幼兒的參與意愿和想法往往被忽視，導(dǎo)致最終的游戲區(qū)無法吸引幼兒的注意。在日常的戶外活動中，幼兒也大多被動地接受安排，不能自主選擇喜歡的活動內(nèi)容和方式，且教師對于戶外環(huán)境的改進(jìn)和調(diào)整也很少征求幼兒的意見，使得環(huán)境不能真正滿足他們的需求。幼兒對幼兒園環(huán)境與游戲的低參與度，極大地影響了他們對戶外環(huán)境的歸屬感和認(rèn)同感，不利于他們積極主動地投入戶外活動。

2.人文環(huán)境現(xiàn)狀

（1）教師缺乏引導(dǎo)方法

在幼兒園的戶外環(huán)境中，教師引導(dǎo)方法的不足較為明顯。活動中，教師往往站在一旁看著幼兒隨意擺弄一些自然材料，但不會選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、思考其中的奧秘。例如在組織團(tuán)隊(duì)游戲時，面對幼兒的疑問或困惑，教師無法及時給予適宜的解答和引導(dǎo)，使得幼兒的探索熱情受挫。在一些具有挑戰(zhàn)性的活動中，教師也未能根據(jù)幼兒的不同能力和特點(diǎn)給予合適的鼓勵和支持，使得有些幼兒因畏懼而不敢嘗試，也就不能在戶外環(huán)境中獲得更豐富的體驗(yàn)和成長。

（2）兒童議事制度不完善

兒童議事制度的建立，本意在于讓幼兒參與幼兒園、班級的決策，讓幼兒園以及教師更好地了解兒童的需求和想法，營造兒童友好的環(huán)境。但是，這一制度大多未能在班級和園級很好地開展，主要體現(xiàn)在教師理念的滯后，忽略了幼兒參與的本質(zhì)，不論班級會議還是園所會議，仍以教師為主，沒有滿足幼兒的興趣與發(fā)展需要，使得幼兒參與活動的意愿大大降低。

三、兒童友好的幼兒園戶外環(huán)境建設(shè)策略

1.物質(zhì)環(huán)境建設(shè)策略

（1）科學(xué)合理規(guī)劃場地，優(yōu)化游戲器材

我園經(jīng)過對戶外場地的全面評估和重新規(guī)劃，依據(jù)兒童的活動特點(diǎn)和需求，合理劃分了不同功能區(qū)域，如沙水區(qū)、涂鴉區(qū)、騎行區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)等，確保每個區(qū)域都能充分利用。在場地布局上，我園增加了足夠的運(yùn)動空間，科學(xué)設(shè)置游戲角落，使幼兒能夠自由地活動和玩耍；針對特殊地形或角落，我園進(jìn)行創(chuàng)意性開發(fā)利用，打造出獨(dú)特的活動空間，激發(fā)兒童的探索和創(chuàng)造欲望。此外，我們還根據(jù)幼兒的興趣和實(shí)際需求，動態(tài)調(diào)整場地布局和設(shè)施配置，及時引入新的游戲材料和元素，保持活動區(qū)的新鮮感和吸引力。同時，加強(qiáng)活動區(qū)域的安全性和適宜性，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展階段的材料，定期檢查和維護(hù)，確保區(qū)域的正常使用。

（2）增強(qiáng)自然資源融合，提升可變性設(shè)置水平

為了讓幼兒與大自然建立更緊密的聯(lián)系，首先，我們在園所擴(kuò)大了綠化區(qū)域，豐富植物種類，如種植不同花期的花卉、不同形態(tài)的灌木等，讓幼兒能在不同季節(jié)感受自然的美妙。其次，我園合理規(guī)劃和擴(kuò)大沙水區(qū)，保證水的良好流動性和清潔度，如設(shè)置循環(huán)水系統(tǒng)，在沙水區(qū)設(shè)置小的噴泉。利用幼兒園的地勢起伏，修建有緩坡的區(qū)域供幼兒玩耍，打造多樣化的自然景觀，讓幼兒得以在其中自由攀爬、探索。最后，增加花叢、灌木叢等自然元素，在涂鴉區(qū)角落種植一些成片的花叢，吸引蝴蝶等昆蟲，拉近幼兒與自然的距離。不僅如此，我們還廣泛運(yùn)用自然材料，如投放原木、松果等，讓幼兒自由進(jìn)行手工創(chuàng)作等活動。

（3）傾聽兒童想法，保證兒童參與

在游戲中，教師應(yīng)明確自身站位，首先做一個傾聽者，傾聽幼兒的想法和需求，大膽放手，讓幼兒自主選擇和決策，擁有自我計劃和設(shè)計游戲的機(jī)會。例如，飼養(yǎng)區(qū)的鴨子半夜被幼兒園外的小狗咬死了，對于“新孵出來的小鴨子要如何保護(hù)”的問題，教師應(yīng)充分引導(dǎo)幼兒自主思考、討論，并提供適當(dāng)支持，鼓勵幼兒動手操作、解決問題，最終呈現(xiàn)的自制“鴨窩”，便是兒童參與環(huán)境的最好體現(xiàn)。

2.人文環(huán)境建設(shè)策略

（1）提高兒童參與積極性，完善議事機(jī)制

教師應(yīng)設(shè)立專門的兒童議事小組，讓幼兒有組織地參與戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，定期召開議事小組會議，讓幼兒各抒己見。例如，當(dāng)計劃改造沙水區(qū)時，議事小組的幼兒可以一起討論需要增加哪些元素，如更多的鏟子、不同形狀的模具等；在“我的戶外夢想”主題活動中，教師可鼓勵幼兒通過繪畫、手工等方式表達(dá)他們對理想戶外環(huán)境的想象和期望，然后教師和管理者根據(jù)這些創(chuàng)意對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，或者在班級設(shè)置展示區(qū)展示幼兒的作品。

在日常活動安排中，教師可增加兒童自主選擇環(huán)節(jié)，提供多種游戲項(xiàng)目，讓他們自由參與并調(diào)整、改進(jìn)。例如：教師可通過問卷調(diào)查、小組討論等形式充分征求幼兒的意見，讓他們投票選擇喜歡的植物種類；在每次完成一項(xiàng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)或改進(jìn)后，可邀請幼兒進(jìn)行評價和反饋，組織幼兒分享在新游戲區(qū)游戲的感受，想一想還有哪些地方可以改進(jìn)，逐步提高幼兒的參與程度，打造真正屬于他們的友好戶外環(huán)境。

（2）優(yōu)化教師引導(dǎo)，促進(jìn)同伴積極互動

在戶外探索活動中，教師可采取提問的方式引導(dǎo)幼兒深入觀察和思考。組織團(tuán)隊(duì)游戲前，教師應(yīng)詳細(xì)為幼兒講解規(guī)則和策略，并做示范，讓幼兒清楚如何玩。例如，玩接力賽跑游戲，教師應(yīng)清晰地講解交接棒的要點(diǎn)，當(dāng)幼兒有疑問時，教師要耐心傾聽并給予解答。在具有挑戰(zhàn)性的活動中，教師應(yīng)提前了解每個幼兒的能力，給予個性化的鼓勵和支持。對于膽小的幼兒，教師可先給予更多的肯定和安全感，然后逐步引導(dǎo)他們嘗試，并根據(jù)幼兒情況給予不同程度的鼓勵，促進(jìn)同伴間的積極互動；對于其他幼兒，可設(shè)計合作任務(wù)，引導(dǎo)他們分組完成，在過程中能夠互相幫助和學(xué)習(xí)。教師可設(shè)立獎勵機(jī)制，獎勵表現(xiàn)出良好互動和合作的小組或個人，讓戶外環(huán)境充滿活力。

四、結(jié)語

幼兒園兒童友好戶外環(huán)境的構(gòu)建是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)，通過對戶外環(huán)境建設(shè)影響的探討以及現(xiàn)狀的分析，能促使我們更加認(rèn)識到物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境共融的重要性。在物質(zhì)環(huán)境方面，教師應(yīng)科學(xué)合理地規(guī)劃場地、增強(qiáng)自然元素的利用與開發(fā)，為兒童提供更具吸引力和教育意義的空間。在人文環(huán)境方面，教師應(yīng)提高幼兒參與的積極性、完善議事機(jī)制，同時促進(jìn)同伴積極互動，營造積極向上、充滿活力的氛圍。物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境建設(shè)策略的有機(jī)結(jié)合，能夠真正打造出符合兒童發(fā)展需求的友好型戶外環(huán)境，為兒童的健康成長和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓幼兒園成為孩子們快樂成長的樂園和探索世界的起點(diǎn)。