紅色文化融入大學生國家安全教育路徑研究

國家安全是國家興旺發達的基本保障，是社會穩定發展的重要基礎，是人民幸福生活的重要前提。維護國家安全，是每一名公民應盡的責任和義務。2014年，習近平總書記在國家安全委員會第一次會議中首次提出總體國家安全觀，全面、系統、深入地闡述了國家安全的豐富內涵，加深了人們對國家安全的認識。此后，《中華人民共和國國家安全法》（2015年）、《教育部關于加強大中小學國家安全教育的實施意見》（以下簡稱“《意見》”）（2018年）、《大中小學國家安全教育指導綱要》（以下簡稱為“《綱要》”）（2020年）等重要文件相繼下發，大學生國家安全教育的開展進入普及化階段。

紅色文化是中國共產黨領導全國各族人民在長期革命、建設、改革進程中形成的以馬克思主義為核心的先進文化，是高校開展立德樹人、鑄魂育人工作的重要教育資源。同時，紅色文化資源中蘊含著大量與國家安全息息相關的內容，將紅色文化融入大學生國家安全教育，可以充分發揮紅色文化的教育作用，提升大學生國家安全教育的水平和質量。

一、紅色文化融入大學生國家安全教育的重要意義

紅色文化是黨領導人民在革命、建設和改革等歷史進程中積累的寶貴文化財富。維護國家主權獨立、領土完整是實現中華民族偉大復興的重要保障，翻開黨領導人民的奮斗史，不難發現，在相當長的一段時間內，抵御外侮、維護國家安全，都是中華民族偉大復興面臨的首要問題，也是黨領導人民不懈奮斗的首要目標。因此，紅色文化中天然蘊含著大量國家安全方面的內容，這使得紅色文化具有成為大學生國家安全教育資源的基本條件，將紅色文化融人大學生國家安全教育，對于大學生國家安全教育的開展，具有重要意義。

（一）紅色文化融入大學生國家安全教育是有利于豐富大學生國家安全教育的教育資源

教育資源是大學生國家安全教育開展的基礎，教育資源建設是大學生國家安全教育開展的首要任務?！兑庖姟分忻鞔_指出，要“豐富國家安全教育資源”，《綱要》中明確規定，要“充分利用社會資源”，這體現了大學生國家安全教育資源建設的開放性，意味著大學生國家安全教育要有效吸納各類教育資源，為人才培養服務。紅色文化融入大學生國家安全教育，為大學生國家安全教育的開展提供了豐富多樣的教育資源，有利于大學生國家安全教育有效開展。一方面，紅色文化中包含國家安全的歷史事件、對國家安全有重大影響的歷史人物事跡、記錄國家安全歷史的遺址遺跡、維護國家安全的精神要素等豐富的內容，這些內容可以作為大學生國家安全教育理論教學內容的有效補充，使大學生國家安全教育的內容更加豐富。另一方面，紅色文化中關于國家安全的內容表現形式多種多樣，不僅有歷史事件、歷史人物、遺址遺跡，還包括紅色美術作品（如革命年代的宣傳畫）、紅色音樂作品（如《英雄兒女》等革命歌曲）、紅色戲劇（如話劇《上甘嶺》等）、紅色影視（如《鐵道游擊隊》等革命歷史影片）等藝術作品，形式多樣的紅色文化融人大學生國家安全教育，使大學生國家安全教育的內容更加鮮活。

（二）紅色文化融入大學生國家安全教育，有利于創新大學生國家安全教育的教育方法

教育方法是大學生國家安全教育開展的關鍵，教學方法創新是促進大學生國家安全教育開展的重要動力，《意見》中明確指出，要“改進教育教學方式方法”。紅色文化融入大學生國家安全教育，有利于教育方法的創新：比如，在大學生國家安全教育中，可以利用紅色文化中的國家安全事件和英雄人物事跡，采用案例教學法教學，將理論與實踐相結合；比如在大學生國家安全教育中，可以利用紅色文化中的國家安全內容構建教學情境，采用情境教學法教學，使大學生有身臨其境之感，通過感性認識的深化進一步強化理性認識；比如在大學生國家安全教育中，可以利用紅色文化中與國家安全相關的遺址遺跡，采用實踐教學法，使大學生參與其中，通過實踐活動提升大學生國家安全意識，強化大學生國家安全責任[3]。

（三）紅色文化融入大學生國家安全教育，有利于激發大學生愛國主義情感

愛國主義是大學生國家安全教育的精神內核，《意見》在“總體要求和目標任務”部分提出，要“以國家安全戰略需求為導向，弘揚愛國主義主旋律”。對于大學生來說，只有發揚愛國主義精神，才會在愛國主義情感的驅使下，堅定熱愛祖國、保衛祖國的信念，才能夠從內心中真正關注國家安全。紅色文化是形成于中國革命、建設和改革過程中的中國特色文化，愛國主義精神是紅色文化的主基調和主旋律，將紅色文化融入大學生國家安全教育中，可以充分利用紅色文化的引導作用和熏陶作用，來激發大學生的愛國主義情感，培育大學生的愛國主義精神，加強大學生愛國衛國的內驅動力[4，幫助大學生達到《意見》中所要求的“牢固樹立總體國家安全觀，增強國家安全意識”的育人自標，提升大學生國家安全教育的效果。

二、紅色文化融入大學生國家安全教育的主要問題

近年來，弘揚紅色文化得到了社會各界的重視，紅色文化也逐漸成為高校思想政治教育的重要教育資源。大學生國家安全教育的規范化教學實施較晚，屬于高校新興課程，在課程建設、教學改革等方面尚處于初始發展階段，使得紅色文化融入大學生國家安全教育尚未得到應有的重視，因此，對于大學生國家安全教育來說，紅色文化的應用仍需進一步加強。

（一）大學生國家安全教育教師的紅色文化教學能力有待提升

紅色文化融人大學生國家安全教育，教師是關鍵，作為大學生國家安全教育的計劃者、組織者和實施者，大學生國家安全教育教師的紅色文化教學能力有待提升。一方面，大學生國家安全教育教師的紅色文化知識應該進一步提升，目前，部分大學生國家安全教育教師的紅色文化知識儲備不足，特別是對地方紅色文化知識的掌握不夠，影響了大學生國家安全教育中紅色文化內容的生成。另一方面，大學生國家安全教育教師的紅色文化教學經驗應該進一步提升，目前，部分大學生國家安全教育教師的紅色文化教學經驗不足，依然按照知識講授的方式開展紅色文化教學，教學方法、教學手段缺乏針對性和有效性，也缺乏基于紅色文化內容的教學方法與教學手段的革新。

（二）大學生國家安全教育課程中的紅色文化內容建設有待加強

紅色文化融人大學生國家安全教育，內容是基礎，作為大學生國家安全教育的重要載體，大學生國家安全教育課程中的紅色文化內容有待加強。一方面，大學生國家安全教育課程中的紅色文化內容比重有待增加，目前來看，大學生國家安全教育課程中的紅色文化內容僅僅體現為紅色文化的相關案例，紅色文化內容對大學生的影響有限。另一方面，大學生國家安全教育課程中的紅色文化內容特色有待加強，目前來看，大學生國家安全教育課程中的紅色文化內容往往都是重要的國際安全事件和典型的英雄事跡，容易出現“千篇一律”的同質化現象，且同質化的內容往往距離大學生的生活和學習較遠，難以引起大學生的共鳴，激發大學生的學習興趣。

（三）大學生國家安全教育中的紅色文化教學評價有待改進

紅色文化融人大學生國家安全教育，評價是導向，開展有效的紅色文化教學評價，能夠增強高校教師的主觀能動性，促進高校教師在大學生國家安全教育中積極開展紅色文化教學。目前來看，高校缺乏有效的評價來促進紅色文化融入大學生國家安全教育，一方面，紅色文化融人大學生國家安全教育工作缺乏考核的標準，難以進行有效的評價；另一方面，紅色文化融入大學生國家安全教育工作的考核結果，沒有與大學生國家安全教育教師的職業發展掛鉤，缺乏足夠的激勵效果。

三、紅色文化融入大學生國家安全教育的實施建議

紅色文化作為大學生國家安全教育的重要教育資源，可以為大學生國家安全教育的開展提供有力支撐高校應該高度重視紅色文化融人大學生國家安全教育工作，將紅色文化教學納入大學生國家安全教育的教學目標、教學計劃中，在大學生國家安全教育中發揮紅色文化的教育作用[5。具體來說，紅色文化融入大學生國家安全教育，可以從以下幾個方面著手：

（一）提升大學生國家安全教育教師的紅色文化教學能力

大學生國家安全教育教師在紅色文化融入大學生國家安全教育的過程中扮演著關鍵角色，因此，提升大學生國家安全教育教師的紅色文化教學能力，對于紅色文化有效融入大學生國家安全教育至關重要。一方面，大學生國家安全教育教師應該加強紅色文化的知識學習，通過集中培訓、小組學習、自主學習等方式，提升紅色文化的知識水平，同時，大學生國家安全教育教師應該注重對地方紅色文化知識的了解，了解地方紅色文化中與國家安全相關的事件、人物、遺址遺跡。另一方面，大學生國家安全教育教師應該加強紅色文化教學經驗的積累。在教學方法方面，要根據紅色文化內容使用案例教學法、情境教學法、實踐教學法等與內容適配的教學方法，強化紅色文化的教學效果；在教學手段方面，要根據紅色內容采用多媒體教學手段，激發大學生的學習興趣，同時，還要提升自身的媒介素養，借助網絡平臺，尤其是網絡自媒體平臺，向大學生推送與國家安全相關的紅色文化信息，幫助大學生在網絡閱讀中提升國家安全意識，樹立總體國家安全觀。特別需要說明的是，由于紅色文化在高校思想政治教育中應用較為成熟，大學生國家安全教育教師可以向高校思想政治理論課教師“取經”，通過集體備課、經驗交流、聽取公開課等方式，提升紅色文化的知識水平和教學經驗[6]

（二）加強大學生國家安全教育中紅色文化的內容建設

紅色文化的內容建設是紅色文化融入大學生國家安全教育的基礎，加強大學生國家安全教育中紅色文化的內容建設，要從兩個方面著手：一方面，增加紅色文化在大學生國家安全教育課程中的內容比例，除了理論教學中的案例內容，還可以將紅色文化內容融入教學前的導學內容和教學結束后拓展內容，使紅色文化全面融入大學生國家安全教育的課程中。另一方面，豐富大學生國家安全教育課程中的地方紅色文化內容，如地方英雄人物、紅色遺址遺跡，增強大學生國家安全教育課程中紅色文化內容的特色，使紅色文化內容與大學生的學習生活更加貼近，更容易引發大學生的共鳴，激發大學生的學習興趣。

（三）改進大學生國家安全教育中的紅色文化教學評價工作

為了能夠調動大學生國家安全教育教師的積極性，更好地促進紅色文化有效融入大學生國家安全教育，要對評價工作加以改進：一方面，要制定大學生國家安全教育中紅色文化教學的評價標準，將課程內容、教學方法、教學手段和教學效果等納入評價標準，讓教師和學生共同參與評價，為大學生國家安全教育教師開展紅色文化教學注入動力；另一方面，將紅色文化融入大學生國家安全教育的考核結果納入教師績效考核，作為大學生國家安全教育教師職稱晉升和評優的重要參考，進而激勵大學生國家安全教育教師更加積極地開展紅色文化教學。

四、結語

紅色文化是具有國家安全教育價值的中國特色文化，充分利用紅色文化資源，將紅色文化融入大學生國家安全教育，可以提升大學生國家安全教育的實效性，增強大學生的國家安全意識，幫助大學生成為具有國家安全責任感的時代新人。

參考文獻

[1]馬闖.紅色文化融入“大思政課”的邏輯機理、價值意蘊及實現路徑[J].現代教育科學，2024（02）：68-73.

[2]張艷輝.紅色文化資源與高校思想政治教育融合研究[J].公關世界，2024（21）：145-147.

[3]姚彥琳.紅色文化資源在高校思政教育中的價值與應用[J].湖北開放職業學院學報，2024（18）：147-149.

[4]何雨萱.紅色文化融入愛國主義教育的價值意蘊及路徑[J].中國軍轉民，2024（17）：137-138.

[5]陳華平，陳盛禹.生成邏輯與優化路徑：紅色文化融入高校國家安全教育探索—基于國內十七所高校調查分析[J].文化創新比較研究，2024（23）：138-143.

[6]王岱飚，王浩明.瓊崖紅色文化融入高校大學生國家安全教育的路徑[].武漢工程職業技術學院學報，2024（03）：85-90.

本文得到以下項目支持：2023年湖南省高校思想政治工作研究項目“紅色文化融入大學生國家安全教育實踐路徑研究”（23A114）。

（作者系湖南城建職業技術學院講師）