基于社會責任感的思政教育創新路徑研究

當今社會，隨著全球化進程的加速以及信息技術的飛速發展，社會變革與個人命運的緊密聯系愈發明顯。社會責任感作為個體與社會之間的紐帶，已經成為衡量一個公民道德水平、社會參與度和公民意識的重要標準。隨著社會現代化的推進，傳統的社會價值觀面臨著前所未有的沖擊，許多年輕人對社會責任感的理解和認同逐漸淡化，個體主義、消費主義等思想逐漸滲透，導致許多人缺乏足夠的社會擔當與公共精神。此背景下，思想政治教育作為我國高等教育的重要組成部分，承載著培養學生社會責任感、塑造其價值觀、人生觀與世界觀的重任。本研究旨在通過探討基于社會責任感的思政教育創新路徑，為新時代大學生思想政治教育的改革與發展提供理論支持與實踐指引，通過創新思政教育的理念、內容與方法，幫助學生在全球化與信息化浪潮中保持對社會的深刻關注與責任擔當，形成全面、均衡的人格特征[。培養具備社會責任感的公民，是實現國家長期發展目標、促進社會公平正義的重要保障，本文具有一定的社會價值與實踐意義。

一、社會責任感的內涵與意義

社會責任感是一種深植于個體內心的道德意識和行為準則，體現了個體對社會、他人及自然環境的責任與義務。它不僅僅是對自身利益的關注，更是對社會整體福祉的認同與付出。社會責任感源自對社會價值的認知，個人通過自身行動來實現對集體、國家乃至人類共同利益的貢獻。這種責任感具備多維性，既包括對社會公平正義的維護、對弱勢群體的關注，也涵蓋對環境保護、可持續發展的責任。它并非一成不變，而是隨著時代發展、社會變革和文化背景的不同而呈現出不同的形態。尤其在現代社會，快速的科技進步與信息化浪潮使個體的選擇更加多元化，但同時也帶來了對社會責任的巨大挑戰。許多人在追求個人利益的過程中逐漸忽視了對社會的深層責任，這不僅加劇了社會的不公平，也讓公共道德滑坡。因此，社會責任感的內涵不僅僅是某種道德義務，更是一種深刻的社會契約，它要求每個公民在享受社會資源、權利與自由的同時，也應承擔相應的責任，為社會進步與和諧貢獻力量。社會責任感的培養，關乎一個國家的穩定與持續發展，也是每一個社會成員精神與行動的高度統一。

二、社會責任感在思政教育中的重要性

社會責任感是思政教育的重要內容，思政教育作為培養學生社會責任感、塑造其世界觀、人生觀、價值觀的核心環節，承載著培養全面發展、具備道德擔當的公民的重任。在當前社會快速變革和多元化的背景下，個體的自我意識日益增強，而社會責任感往往面臨著被忽視或弱化的危險。思政教育作為系統的思想政治教育，其目標之一便是通過理論教育、實踐體驗和價值引領，促使學生意識到自身與社會、國家之間的緊密聯系，深刻理解個人行動對集體利益、國家未來及社會進步的深遠影響。在現代社會中，社會責任感的培養不僅僅是道德教育的問題，更是國家發展和社會穩定的重要保障[2。思政教育通過對歷史、文化、倫理等方面的綜合性教育，使學生認識到社會責任感不僅僅局限于個人層面的善行義舉，更是在推動社會進步、促進公平正義和推動可持續發展等層面發揮的核心作用。尤其在全球化與信息化日益加深的今天，面對環境惡化、貧富差距拉大、社會不公等問題，具備強烈社會責任感的公民是解決這些問題的關鍵力量。

三、思政教育的現狀與存在問題

（一）思政教育內容與現實社會需求脫節

盡管近年來高校專業教學的內容不斷充實，但是思政教育的內容和方法依然偏向理論性和抽象性，缺乏與當代社會實際問題的緊密結合。思政課程中的社會責任感教育更多聚焦于傳統道德和歷史范疇，忽視了現代社會復雜問題，如環境保護、全球化與信息化等領域的責任意識，這種脫節使得學生難以將課堂所學與自身的社會實踐有效結合。究其原因，傳統的思政教育內容更新緩慢，未能及時反映社會發展和時代變化，部分教育工作者在教學過程中未能深人了解當代學生的思維方式和價值取向，教學內容不接地氣，難以引發學生的共鳴與認同。

（二）思政教育方法單一，缺乏互動性與參與感

思政教育的方式多以講授為主，教學手段和方法相對單一，缺乏學生主動參與和互動的機會。學生容易感到課程內容枯燥、形式單一，導致對社會責任感的認同和理解停留在表面，難以產生內在的思想動力和行動力。許多思政教育工作者受傳統教學模式的影響，習慣于通過灌輸式教學向學生傳遞知識，忽視了學生自主思考與互動討論的重要性[3。思政教育的評價機制相對單一，往往以考試成績和理論知識為主要評價標準，忽視了學生的實際體驗與思維創新，未能充分調動學生的積極性。

（三）思政教育實踐環節薄弱，缺乏真實的社會體驗

當前的思政教育大多集中在課堂教學上，缺乏豐富的實踐環節，尤其是在社會責任感的培養方面，學生往往只能通過書本知識獲得有限的認知，而缺乏通過實際行動體會和理解社會責任的機會。例如，許多高校雖開設了社會實踐課程，但實踐的形式和內容粗糙，且往往缺乏與學生所學知識的有效結合，導致學生難以在真實的社會環境中發揮和鍛煉社會責任感。部分思政教育工作者對社會責任感的理解較為局限，認為進行理論灌輸就足夠，忽視了實踐經驗對學生社會責任感塑造的重要作用。再者，社會資源的不平衡、社會環境的復雜性使得學校在組織實踐活動時面臨諸多困難，實踐的質量和深度難以保障。

四、基于社會責任感的思政教育創新路徑

（一）更新和豐富思政教育內容，緊密結合社會現實

為了使思政教育更具現實性和時代感，需要及時更新教育內容，使其緊密結合社會發展需求。傳統的思政教育內容多停留在道德和歷史層面，缺乏對當代社會熱點問題如社會公平、科技倫理等的關注。因此，課程內容應與社會現實深度對接，涉及學生在日常生活中能切身感受到的社會問題。這不僅能夠增強學生的社會責任感，還能促使他們認識到如何在實際行動中承擔社會責任，并通過社會實踐、調研等形式來進一步拓寬他們的視野，使思政教育更具有實踐意義。

（二）改革思政教育教學方法，增強互動性與參與感

傳統的思政教育方式過于單一，主要通過講授來傳遞知識，缺乏學生的參與感和互動性，這使得學生容易對課堂內容產生倦怠。因此，思政教育應通過改革教學方法，增加互動式教學、案例分析、小組討論等形式，以激發學生的思維活力。通過情景模擬、辯論賽等方式，讓學生參與到社會責任問題的實際討論中，從而幫助他們從理論層面跳脫到實際層面，形成獨立思考的能力。這種互動式、參與感強的教學方式將有效提升學生的社會責任感，使其更具行動力。

（三）增強思政教育的實踐環節，創造多元化社會體驗機會

思政教育的薄弱環節在于缺乏有效的實踐，學生往往無法將所學理論與現實生活緊密結合。為了解決這一問題，思政教育應大力加強實踐環節，通過社會調研、志愿服務、公益項目等活動，讓學生在實際社會環境中鍛煉與擔當社會責任。通過親身參與，學生能更真實地感受到社會問題的復雜性與深刻性，同時也能鍛煉他們解決問題的能力和責任擔當意識。例如，組織學生參與社區公益、貧困地區支教等，將社會責任感與社會實踐結合，幫助學生形成更為深刻的責任認知。

（四）構建思政教育評價體系，關注過程與效果的綜合評估

現有的思政教育評價體系過于依賴成績得分，未能充分考慮學生在社會責任感教育過程中的成長。因此，創新思政教育的評價體系顯得尤為重要。評價應不僅僅局限于理論知識的掌握，還應注重學生在社會實踐、團隊協作、責任擔當等方面的表現，采取多元化的評價方式[4。例如，可以通過社會實踐的參與情況、學生的成長記錄、課外活動的貢獻等指標來綜合評價學生的社會責任感培養效果。這種綜合評價體系能夠全面衡量學生在思政教育過程中的進步，激勵學生更加主動地投人社會責任的學習和實踐中。

五、實際應用案例

（一）案例背景

福州工商學院位于經濟發展迅速、社會變革深刻的東南沿海地區，近年來在就業壓力、經濟結構調整和社會價值多元化的沖擊下，該校思政教育面臨較大的挑戰，傳統的思政教育方式未能充分激發學生的主動參與。該校認識到思政教育方法和內容亟待創新，需要通過創新路徑對學生的社會責任感進行培養。

（二）案例采用的具體措施

1.結合社會實際問題的“問題導向”課堂教學法

福州工商學院在思政教育中將社會實際問題引入思政課堂，推動“問題導向”的課堂教學方式。這種教學方式強調以社會現實問題為切人點，引導學生深入思考、主動探索，旨在培養學生的批判性思維、問題解決能力和社會責任感。在思政課堂上，教師們不僅僅局限于課本知識的講授，而是緊密結合當前社會熱點、難點問題，如環境保護、經濟發展、資源分配和社會治理等，設計出一系列具有挑戰性和啟發性的問題。這些問題不僅貼近學生生活實際，也反映了社會發展的迫切需求，有效激發了學生的學習興趣和參與度。通過小組討論、案例分析等多種教學手段，學生們被鼓勵從不同角度、不同立場出發，對問題進行深入分析，提出自己的見解和解決方案。這種教學方式不僅鍛煉了學生的邏輯思維和表達能力，更重要的是，讓學生們意識到，作為社會成員，他們有義務去關注社會問題，積極參與到社會建設當中[5]。同時，福州工商學院還積極搭建平臺，邀請社會各界人士進校園，與學生面對面交流，分享他們的實踐經驗和社會觀察。這種“請進來、走出去”的教學方式，進一步拓寬了學生的視野，增強了他們的社會實踐能力，也為培養出更多具有社會責任感的高素質人才與社會的和諧發展貢獻力量。

2.基于“服務型思政教育”的“博物館志愿服務”項目

福州工商學院與福州市當地多家博物館進行合作共建，共同探索了一條創新的教育實踐和社會公益服務路徑。這一項目旨在將思政課程中的理論知識與博物館志愿服務實踐活動深度融合，不僅豐富了思政教育的內涵，也為學生提供了將所學知識應用于社會服務的寶貴機會。博物館作為歷史文化的寶庫，其豐富的藏品和深厚的文化底蘊為學生們提供了生動的學習素材，學生們在志愿服務過程中，不僅能夠深入了解博物館藏品及其背后的歷史故事，還能在實踐中鍛煉自己的溝通能力、團隊協作能力和解決問題的能力。該項目還注重對學生志愿服務精神的培養和激勵，通過舉辦志愿服務成果展示會等方式，充分肯定和表彰學生在志愿服務中的努力和貢獻，進一步激發了學生們參與社會公益服務的熱情和積極性。同時，福州工商學院與博物館的合作也促進了雙方資源的共享與互補。學院利用自身教育優勢，為博物館提供人才支持和學術研究力量；而博物館則以其獨特的文化資源和實踐平臺，為學院的思政教育提供了鮮活的案例和生

動的課堂。

六、結論與展望

基于社會責任感的思政教育創新路徑研究表明，當前的思政教育亟須通過內容、方法、實踐和評價等方面的創新來適應新時代的要求。通過更新教育內容與社會現實的結合，改革教學方法以增強互動性，強化實踐環節以創造多元化體驗機會，以及構建多元化評價體系，能夠有效提升思政教育的吸引力和實效性。這些創新路徑不僅能夠更好地培養學生的社會責任感，還能增強學生對社會問題的敏感度和解決問題的能力，為國家的發展貢獻更多有擔當的青年力量。

未來，隨著社會的不斷發展和教育環境的變化，思政教育將面臨新的挑戰和機遇。教育內容應進一步拓展，增加更多與社會現實緊密相連的議題，培養學生對全球性和未來性問題的關注和責任感。其次，教育方式將更加靈活和多樣化，智能化線上系統培養、跨學科融合等方式將成為新的趨勢，通過借助現代信息技術，學生將能夠更加方便地獲取多元化的知識和資源。思政教育的國際化也將成為未來發展的重要方向，通過開展國際交流與合作，讓學生了解全球視野下的社會責任，培養具有國際視野和全球責任感的公民，將進一步增強其社會責任感的深度與廣度。

參考文獻

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[3]李丹，魏霄.思政教育與就業教育融合路徑探析[J].中國就業，2024(09):88-89.

[4]蔣根靈，戴建秋，王金果.創新創業背景下高校思政教育的發展研究[J].大學，2024(25):177-180.

[5]韓程羽.高校思政教育與大學生社會責任感培養路徑[J].現代職業教育，2024(06):149-152.

（作者單位：福州工商學院）