“五位一體” 的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)體系創(chuàng)新路徑研究

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1中明確提出，實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹人的根本任務(wù)，要以全面推進(jìn)課程思政為核心，以學(xué)生為中心。如何根據(jù)不同高等學(xué)校的具體教學(xué)情況和人才培養(yǎng)要求，創(chuàng)新符合高校特色的網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式，持續(xù)提高思想政治理論課的實(shí)效性，培養(yǎng)出大批“德技雙馨的高素質(zhì)人才，是所有高等學(xué)校面臨的一個(gè)重大課題。鑒于此在融媒體發(fā)展的時(shí)代，建立新時(shí)期“五位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)思想教育模式，是當(dāng)下教育改革中的重要任務(wù)。在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育模式中，要充分發(fā)揮高校、教師、媒體平臺、政府、企業(yè)等的協(xié)同教育作用，以“五位一體”的模式構(gòu)建起以學(xué)生為本，以“立德樹人”為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)思政教育模式。在“五位一體”的教學(xué)模式建設(shè)過程中，高校立足強(qiáng)化育人理念，根據(jù)融媒體時(shí)代的需要對網(wǎng)絡(luò)思政教育模式進(jìn)行改革，把思政的內(nèi)容融入校園教學(xué)之中[。為此，高校應(yīng)順應(yīng)融媒體發(fā)展特點(diǎn)和趨勢，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況規(guī)范管理機(jī)制；賦能教師培育技術(shù)、培養(yǎng)人才；加強(qiáng)融媒體頂層設(shè)計(jì)、延展平臺協(xié)同各類特色媒體發(fā)展，豐富內(nèi)容建設(shè)；整合學(xué)校各級媒體平臺，建立師生專業(yè)宣傳隊(duì)伍，探索融合育人模式，以發(fā)揮高校網(wǎng)絡(luò)育人的思想引領(lǐng)力[3]。

一、“五位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀調(diào)研

（一）研究調(diào)查設(shè)計(jì)

為更好地分析高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀，本研究選取部分具有代表性的高校的課程思政教師、教育管理者及融媒體平臺工作者、校企合作工作者為調(diào)研對象，深人了解高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展情況。本次研究編制《高校網(wǎng)絡(luò)思政教育現(xiàn)狀》調(diào)查問卷，發(fā)放并收集有效問卷106份，問卷調(diào)查內(nèi)容主要對教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)平臺五個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，主要是全面了解高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀。試題主要是選擇題和填空題，這樣可以使調(diào)查對象更有效地作答。此外，為了有效地彌補(bǔ)問卷中的不足，我們還對高校的教師和管理者進(jìn)行訪談，在訪談過程中就核心問題進(jìn)行系統(tǒng)的提問，以此來全面、準(zhǔn)確地把握當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的現(xiàn)狀。

（二）調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析

1.對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育理念現(xiàn)狀評價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校課程思政教師、教育管理者對高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育理念情況持滿意或基本滿意的態(tài)度。

2.對高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀評價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)內(nèi)容方面各具體內(nèi)容的評價(jià)中滿意度最高的項(xiàng)目是教師能夠借助思政教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)知，滿意度最低的項(xiàng)目是借助融媒體技術(shù)對思政教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。有受訪者表示“這與教師對融媒體技術(shù)的認(rèn)知少有關(guān)聯(lián)”。

3.對高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)形式現(xiàn)狀評價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)形式方面各具體內(nèi)容的評

價(jià)中滿意度最高的項(xiàng)目是理論教育模式成熟；而實(shí)踐教育與社會現(xiàn)實(shí)的深刻結(jié)合并不成熟，導(dǎo)致思政課程的理論結(jié)合實(shí)際并不能發(fā)揮其育人合力的作用。

4.對高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)方法現(xiàn)狀評價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在思政教學(xué)方法方面各具體內(nèi)容的評價(jià)中滿意度最高的項(xiàng)目是對混合式教學(xué)方式的應(yīng)用，滿意度最低的是對探究式合作教學(xué)、沉浸式教學(xué)方法的應(yīng)用，其原因主要是教師對思政教育理念的認(rèn)知過于直白，無法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新。

5.對高校網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)平臺現(xiàn)狀評價(jià)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在思政教學(xué)平臺方面各具體內(nèi)容的評價(jià)中滿意度最高的項(xiàng)目是對日常教學(xué)評價(jià)的模式，滿意度最低的是對教學(xué)評價(jià)更新的項(xiàng)目，教師主要對思政考試成績進(jìn)行評價(jià)，這種單一的評價(jià)方式未能充分發(fā)揮出思政課程育人的實(shí)際作用。

二、“五位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境及成因

（一）“五位一體”建設(shè)主體調(diào)動不充分

長期以來，我國很多學(xué)校都存在著重智育輕德育的情況，專業(yè)與思政、專業(yè)課與思政課各自為政等問題一些部門和教師還存在著只有思政課才能實(shí)現(xiàn)立德樹人的理念，認(rèn)為只有思政課老師起到了育人的作用，而這是一種片面的認(rèn)知。同時(shí)也極易陷入重“育才”，輕“育德”的誤區(qū)，從而限制了全面動員“五位一體”的主體力量[4]。與此同時(shí)，一些地方政府也未能從體制、資金、政策上給予一定的傾斜。從這一點(diǎn)可以看出，“五位一體”的建設(shè)主體還沒有完全構(gòu)建起來，更沒有形成強(qiáng)大的合力。

（二）“五位一體”建設(shè)主體資源挖掘不充分

高校全面開展“五位一體”的教育模式必須重視對各種德育資源進(jìn)行有效的發(fā)掘和整合。但是，在實(shí)際工作中，一些高校“五位一體”的建設(shè)資源還沒有被完全開發(fā)出來。在學(xué)校內(nèi)部主要體現(xiàn)在對課程思政元素的發(fā)掘力度不夠，專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)作不夠緊密。究其原因是一些教師自身素質(zhì)不夠，沒有深人挖掘本專業(yè)課程中所包含的思政因素，這直接影響到了知行合一中與“行”的深度結(jié)合[5]。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐教育協(xié)同育人機(jī)制不健全

當(dāng)前，我國高校的網(wǎng)絡(luò)思政教育還存在著不協(xié)調(diào)的地方。首先，為了更好地服務(wù)于實(shí)踐，我們需要將理論聯(lián)系實(shí)際。然而，目前的教育狀況是教學(xué)與社會的現(xiàn)實(shí)并沒有緊密地聯(lián)系起來，這就造成了一些老師將文件和教科書中的抽象理論和思想直接復(fù)制到學(xué)生的頭腦中，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了形式化、教條化的問題。其次，網(wǎng)絡(luò)思政課實(shí)踐教學(xué)流于形式。新時(shí)代的大學(xué)生雖然思維活躍，但由于他們的生活閱歷太少，對國家的情況、歷史的了解還不夠深刻和全面，這就需要他們主動到現(xiàn)實(shí)生活中去，從實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)。但是，有些思政課教師將參與社會實(shí)踐視為學(xué)生自己的事，在組織規(guī)劃、實(shí)施、保障和反饋上缺乏有效引導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生的社會實(shí)踐流于形式，無法從實(shí)踐中獲得有效的教育和啟示。

（四）“五位一體”協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)不健全

在融媒體視域下實(shí)施“五位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。然而，從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政課程教育的現(xiàn)狀來看，無論是高校、社會都將思政教育作為學(xué)校的事情來對待，并將培養(yǎng)人才的重任交由學(xué)校和教師來完成，造成了企業(yè)對大學(xué)生思政教育的意愿不足、動力不夠的情況。這主要是因?yàn)樯形丛趯W(xué)校、企業(yè)中建立起完善的教育協(xié)同機(jī)制政策指導(dǎo)機(jī)制、日常交流機(jī)制，這是對“五位一體”網(wǎng)絡(luò)思政教育模式的一個(gè)重要限制，同時(shí)也是影響發(fā)揮合力育人作用的重要因素。

（五）“五位一體”協(xié)同育人技術(shù)應(yīng)用還不夠充分

融媒體具有傳播速度快、傳播范圍廣、互動能力強(qiáng)等特點(diǎn)，它是一個(gè)很好的思政教育工作平臺。融媒體不僅可以拉近學(xué)生和思政團(tuán)隊(duì)的距離，讓思政團(tuán)隊(duì)的工作效率得到極大提升，還可以讓學(xué)生們積極地參與其中，使思政教育逐漸向雙向互動的方式轉(zhuǎn)化。利用新媒介，大學(xué)生可以關(guān)注社會事務(wù)，積極參與學(xué)生工作，利用網(wǎng)絡(luò)活動實(shí)現(xiàn)思想、文化和心靈的交流，并在開放的氛圍中進(jìn)行信息的傳播。然而，融媒體環(huán)境中的時(shí)空開放、信息資源開放等特點(diǎn)也給大學(xué)生甄別信息帶來了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，他們很可能會被不良信息所影響。其主要原因是學(xué)生沒有足夠的判斷力，無法抵御各種誘惑，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都會在一定程度上被錯(cuò)誤地引導(dǎo)，這給高校思政工作帶來了更大的困難，也帶來了巨大的壓力和挑戰(zhàn)。其次，在紛繁復(fù)雜的新媒介環(huán)境中，主流價(jià)值空間也會受到數(shù)位虛擬空間的侵蝕，學(xué)生們在虛擬世界中彼此交往，難以對真實(shí)世界做出正確的認(rèn)知，從而阻礙了他們對正確價(jià)值觀的有效建構(gòu)[。

三、“五位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)體系創(chuàng)新路徑

（一）完善網(wǎng)絡(luò)思政教育新機(jī)制，提升教育建設(shè)認(rèn)知

融媒體視域下，在網(wǎng)絡(luò)思政課程設(shè)置上，高校要健全公共課程網(wǎng)絡(luò)思政工作機(jī)制，為學(xué)校思政教育提供主要陣地，使其更好地深入。在高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中要把當(dāng)前有關(guān)的課程內(nèi)容與思政課程結(jié)合起來，這樣，就能多層次、多維度地提高學(xué)生的思想政治覺悟。在健全公共網(wǎng)絡(luò)思政課程思政育人系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，高校也要進(jìn)一步創(chuàng)新與優(yōu)化思政課程的機(jī)制建設(shè)，在平時(shí)的教學(xué)活動中積極地組織各種比賽、評課，以達(dá)到以評促教、以賽促教的目的，促進(jìn)學(xué)校思政課程的改革與發(fā)展，為學(xué)生的思想政治工作提供更好的保障。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容，提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)的吸引力

融媒體視域下，高校網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以校企合作為載體進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要把網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建同頻共振的實(shí)踐教學(xué)平臺；利用這個(gè)教學(xué)平臺，學(xué)生既可以在頂崗實(shí)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，又可以培養(yǎng)自己的職業(yè)道德和職業(yè)精神[。其次，要以“走出去”為導(dǎo)向，發(fā)掘具有地方特色的實(shí)習(xí)教育資源，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，建立校外實(shí)習(xí)基地，健全制度、機(jī)制，開展好企業(yè)思想政治理論教學(xué)工作。最后，要加強(qiáng)大學(xué)生的社會服務(wù)意識，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與志愿活動。對現(xiàn)行的社會服務(wù)活動進(jìn)行總體規(guī)劃，使社會服務(wù)的形式、內(nèi)容和途徑得到充實(shí)，提高其合力育人的效果。

（三）賦能教師，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

融媒體視域下，在網(wǎng)絡(luò)思政教育中應(yīng)把網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)工作納入教師考核的主要內(nèi)容，以增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)課程思政工作的重視程度。在師資培養(yǎng)過程中，要加強(qiáng)教師對網(wǎng)絡(luò)思政教育的認(rèn)識和融媒體技術(shù)的培訓(xùn)，把融媒體技術(shù)技能培訓(xùn)融入師資隊(duì)伍建設(shè)之中，使全體教師的教學(xué)能力得到全面的提高。在激勵(lì)政策上，高校要改進(jìn)現(xiàn)行的教師職業(yè)發(fā)展途徑，為教師提供升遷的機(jī)遇和發(fā)展的空間，以此來調(diào)動思政課教師的工作積極性和主動性，并以此來激發(fā)他們的創(chuàng)造性與創(chuàng)造力，從而達(dá)到對當(dāng)前思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革的目的[8。此外，高校還應(yīng)加大對人才的引進(jìn)與吸納，通過持續(xù)引進(jìn)、擴(kuò)充已有思政課師資，增強(qiáng)高職院校思政課師資隊(duì)伍的后備力量，為高校思政工作的進(jìn)一步發(fā)展提供更加有力的保障。

（四）延展平臺，完善融媒體賦能網(wǎng)絡(luò)思政課程流程

融媒體視域下，“五位一體”高校網(wǎng)絡(luò)思政教育要通過共建協(xié)作平臺，打破各方面的屏障，加強(qiáng)思政工作的協(xié)同互動，形成“五位一體”的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育合力。首先，要著力推動實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)建學(xué)校要對思政教育、黨團(tuán)組織、融媒體中心、學(xué)生管理和教務(wù)管理等部門的思政教育工作進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排，提高對學(xué)生的教育能力，同時(shí)要引導(dǎo)思政課教師積極地與有關(guān)部門進(jìn)行協(xié)作，對網(wǎng)絡(luò)思政教育工作、實(shí)踐活動形式進(jìn)行創(chuàng)新安排。其次，構(gòu)建共享教學(xué)資源平臺。為提高高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)涵、生活化，提高思政材料的鮮活度。最后，加強(qiáng)對高校教育資源的發(fā)掘與整合。教師針對不同學(xué)科、專業(yè)的特征和需求，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育資源[。

（五）培育技術(shù)，完善網(wǎng)絡(luò)思政教育課程思政建設(shè)融媒體視域下，探究式合作教學(xué)、沉浸式教學(xué)方法的應(yīng)用，VR技術(shù)的運(yùn)用可為高校思政課的實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。教師可以利用VR技術(shù)構(gòu)建一個(gè)“現(xiàn)實(shí) + 虛擬”的情景，使思政課的實(shí)踐教學(xué)能夠在多個(gè)情景中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，極大地增強(qiáng)思政課的實(shí)踐性[10]。因此，老師可以為同學(xué)們開展一些關(guān)于馬克思主義、共產(chǎn)主義等方面的講座；利用板報(bào)的方式宣傳黨和國家政策，激發(fā)同學(xué)們對時(shí)事熱點(diǎn)問題的關(guān)心，營造學(xué)習(xí)馬克思主義理論的良好環(huán)境。其次，要充分發(fā)揮各種平臺協(xié)同育人的作用，推動思政課教學(xué)實(shí)踐的開展，提高德育工作的效果，比如把學(xué)生的作品以圖片、視頻等形式上傳到學(xué)校的官方網(wǎng)站、微信公眾號、官方抖音上，使思政課的實(shí)踐教學(xué)效果更加直觀、生動，增強(qiáng)思政教育的影響力。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段高校“五位一體”的網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)體系創(chuàng)新還存在一定的不足，在方法、內(nèi)容、技術(shù)等層面還存在一些難點(diǎn)。因此，高校在開展“五位一體”網(wǎng)絡(luò)思政教育建設(shè)體系的過程中應(yīng)當(dāng)重視對理念、內(nèi)容、形式、方法、手段的創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)全環(huán)境立德樹人，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育改革工作的開展提供支持。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：山東省社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目—學(xué)校思政教育（全環(huán)境立德樹人）研究專項(xiàng)“融媒體視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育研究”（23CSZJ30）。（作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院）