數(shù)字化資源在思政課公共選擇性必修課中的有效應(yīng)用研究

隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛普及，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校思政課教學(xué)迎來(lái)了深刻變革。面對(duì)數(shù)字化時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在思政課公共選擇性必修課中更好地融人黨和國(guó)家重大決策、時(shí)代發(fā)展熱點(diǎn)以及社會(huì)實(shí)踐需求，成為教育工作者關(guān)注的核心問(wèn)題。數(shù)字化資源的靈活應(yīng)用，為課程內(nèi)容的更新和呈現(xiàn)方式的優(yōu)化提供了更多可能性。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣，更有助于引導(dǎo)其深入理解國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性提升。

一、數(shù)字化資源在思政課公共選擇性必修課中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課程吸引力

數(shù)字化資源極大豐富了課程的內(nèi)容形式，使公共選擇性必修課能夠更緊密地結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展，增強(qiáng)其時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感。這種動(dòng)態(tài)化的知識(shí)更新提升了學(xué)生對(duì)課程的興趣和參與度，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活實(shí)際，幫助學(xué)生更深人地理解思政課的核心理念[1]

（二）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)字化資源為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇，能夠因材施教地滿足不同學(xué)習(xí)能力和興趣的學(xué)生需求。它使學(xué)習(xí)不再局限于課堂時(shí)間和固定內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的節(jié)奏和偏好進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大提高了學(xué)習(xí)的靈活性和自主性，有助于學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

（三）增強(qiáng)互動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)效果

數(shù)字化資源通過(guò)互動(dòng)性和即時(shí)性有效加強(qiáng)了課堂師生間以及學(xué)生間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單向知識(shí)傳遞的局限性。這種更加開(kāi)放的互動(dòng)模式提升了學(xué)生的思考深度和課堂參與感，從而優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，使課程更具吸引力和實(shí)際價(jià)值。

二、數(shù)字化資源在思政課公共選擇性必修課中的應(yīng)用原則

（一）以教育目標(biāo)為導(dǎo)向

數(shù)字化資源的應(yīng)用必須緊扣思政課的教育目標(biāo)，確保技術(shù)手段服務(wù)于思想政治教育的核心任務(wù)。無(wú)論資源的形式如何多樣，應(yīng)用的根本目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在實(shí)際應(yīng)用中，所有資源和內(nèi)容的選擇都應(yīng)圍繞促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解與認(rèn)同展開(kāi)，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最大化。

（二）堅(jiān)持內(nèi)容的思想性與科學(xué)性統(tǒng)一

思政課內(nèi)容具有鮮明的思想性，而數(shù)字化資源作為教學(xué)載體，其應(yīng)用必須確保內(nèi)容的科學(xué)性與思想性的高度統(tǒng)一。這要求資源內(nèi)容必須來(lái)源可靠、表述嚴(yán)謹(jǐn)，并符合黨的理論方針與政策精神。在呈現(xiàn)形式上，數(shù)字化資源需要通過(guò)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要理論和社會(huì)現(xiàn)象的深刻思考，避免因不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男畔鞑ザx教育的本質(zhì)[2]。

（三）符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

數(shù)字化資源的應(yīng)用需充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與接受能力，既要注重內(nèi)容的層次性與遞進(jìn)性，也要合理控制信息的密度與復(fù)雜度。資源的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣點(diǎn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)碾y度設(shè)置激發(fā)學(xué)生的思維潛力，避免資源使用過(guò)于繁雜或偏離課程重點(diǎn)，從而確保教學(xué)效果的最佳化。

三、數(shù)字化資源在思政課公共選擇性必修課中的應(yīng)用策略

（一）深化課程內(nèi)容呈現(xiàn)，增強(qiáng)思想啟迪作用

數(shù)字化資源可以通過(guò)多維度的內(nèi)容設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，賦予課程更強(qiáng)的思想啟迪功能。通過(guò)引入數(shù)據(jù)可視化工具、歷史事件復(fù)盤以及社會(huì)熱點(diǎn)追蹤，思政課公共選擇性必修課可以在理論教學(xué)中融人實(shí)際案例，幫助學(xué)生理解抽象概念背后的邏輯。對(duì)于復(fù)雜的理論內(nèi)容，數(shù)字化資源還能通過(guò)動(dòng)態(tài)演示和可視化流程圖的方式，提升學(xué)生的認(rèn)知深度，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

例如，在《新中國(guó)發(fā)展史專題講座》中，數(shù)字化資源通過(guò)多種形式豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生提供了更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助數(shù)據(jù)可視化技術(shù)，課堂可以展示新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、科技進(jìn)步和社會(huì)變遷的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。如通過(guò)柱狀圖和折線圖動(dòng)態(tài)演示中國(guó)GDP增長(zhǎng)、人口受教育水平提升以及工業(yè)化進(jìn)程的歷史數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠直觀地感受到新中國(guó)在不同歷史階段取得的輝煌成就。視頻復(fù)盤是另一種有效方式，通過(guò)播放開(kāi)國(guó)大典的珍貴影像或改革開(kāi)放初期的重要會(huì)議紀(jì)錄片，讓學(xué)生仿佛置身于歷史現(xiàn)場(chǎng)，更深刻體會(huì)這些歷史事件的里程碑意義。

（二）豐富跨學(xué)科視野，提升文化認(rèn)同感

數(shù)字化資源為思政課公共選擇性必修課提供了跨學(xué)科融合的可能，通過(guò)結(jié)合藝術(shù)、文學(xué)和文化資源，學(xué)生能夠從多維度理解歷史發(fā)展與文化傳承。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、在線資源庫(kù)和專題討論平臺(tái)，教學(xué)不僅拓展了學(xué)生的文化視野，還增強(qiáng)了他們的情感共鳴和文化認(rèn)同。通過(guò)數(shù)字化手段展示藝術(shù)經(jīng)典作品，課程可以更深刻地揭示歷史與文化之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在藝術(shù)審美中理解社會(huì)變遷和思想發(fā)展[]。

例如，在《藝術(shù)經(jīng)典里的百年中國(guó)》中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式體驗(yàn)紅色經(jīng)典藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景與社會(huì)氛圍。學(xué)生可以“置身”于《開(kāi)國(guó)大典》油畫的創(chuàng)作情境中，感受畫家如何通過(guò)構(gòu)圖、色彩和人物刻畫展現(xiàn)新中國(guó)成立的歷史氣魄。在線資源庫(kù)則集中展示百年藝術(shù)經(jīng)典，包括文學(xué)、繪畫、音樂(lè)等，通過(guò)多媒體解讀作品背后的社會(huì)背景與思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生將藝術(shù)欣賞與歷史認(rèn)知相結(jié)合。此外，專題討論平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生從多學(xué)科視角剖析藝術(shù)作品中的思想主題，如家國(guó)情懷與民族復(fù)興。這種數(shù)字化教學(xué)方式開(kāi)闊了學(xué)生的思維視野，同時(shí)培養(yǎng)了他們的文化認(rèn)同感和歷史責(zé)任感。

（三）強(qiáng)化全球化意識(shí)，拓展國(guó)際視野

通過(guò)數(shù)字化資源，思政課能夠更全面地展示中國(guó)在全球化進(jìn)程中的角色與貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生理解國(guó)際合作的復(fù)雜性與意義。通過(guò)互動(dòng)地圖、數(shù)據(jù)分析和模擬場(chǎng)景等數(shù)字化手段，課程可以展示全球化視角下的社會(huì)現(xiàn)象和政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生在思考全球化問(wèn)題時(shí)融入中國(guó)視角，拓寬國(guó)際視野。

例如，在《“一帶一路”沿線政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系概況》課程中，互動(dòng)地圖工具可以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“一帶一路”國(guó)家的地理位置、資源分布和合作項(xiàng)目情況，學(xué)生點(diǎn)擊地圖標(biāo)記即可查看各國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和項(xiàng)目進(jìn)展。如中巴經(jīng)濟(jì)走廊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)數(shù)據(jù)，可以通過(guò)可視化圖表展示其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)則幫助學(xué)生觀察“一帶一路”倡議在國(guó)際貿(mào)易中的實(shí)際成果，如雙邊貿(mào)易額增長(zhǎng)率和投資規(guī)模變化。課程還可利用模擬外交談判場(chǎng)景，讓學(xué)生分組扮演中國(guó)與國(guó)家代表，模擬多邊合作協(xié)商，分析不同國(guó)家的利益訴求與合作方式。這種結(jié)合數(shù)字化資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，還增強(qiáng)了他們對(duì)國(guó)際關(guān)系與中國(guó)外交政策的理解[4]。

（四）強(qiáng)化理論認(rèn)知深度，提升思維能力

數(shù)字化資源在理論性較強(qiáng)的課程中可以有效增強(qiáng)復(fù)雜理論的可視化與易理解性，通過(guò)知識(shí)圖譜、動(dòng)態(tài)演示和案例分析庫(kù)，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯框架這種技術(shù)手段不僅能降低學(xué)生對(duì)抽象理論的理解門檻，還能引導(dǎo)他們更深入地探索理論背后的邏輯與實(shí)踐聯(lián)系，全面提升思維能力與理論素養(yǎng)。

例如，在《當(dāng)代中國(guó)與世界》課程中，知識(shí)圖譜工具可以系統(tǒng)化展示中國(guó)在全球治理中的核心角色與貢獻(xiàn)，如“一帶一路”倡議、“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”等重要理念之間的內(nèi)在邏輯。動(dòng)態(tài)動(dòng)畫演示工具則通過(guò)具體場(chǎng)景模擬中國(guó)與其他國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)保等領(lǐng)域合作的實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生更直觀地理解這些理論背后的動(dòng)態(tài)機(jī)制和現(xiàn)實(shí)意義。在線案例分析庫(kù)將理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)分析近年來(lái)中國(guó)在聯(lián)合國(guó)框架下參與的國(guó)際合作案例，展示中國(guó)如何以實(shí)踐回應(yīng)全球挑戰(zhàn)并體現(xiàn)中國(guó)特色的外交理念。通過(guò)數(shù)字化資源，學(xué)生能夠更全面地掌握當(dāng)代中國(guó)與世界的互動(dòng)邏輯，并在具體社會(huì)情境中應(yīng)用所學(xué)理論，從而實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知深度與實(shí)踐能力的雙重提升。

四、數(shù)字化資源在思政課公共選擇性必修課中的應(yīng)用案例

（一）案例背景

某大學(xué)在思想公共選擇性必修課中，為解決傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，引人虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課程實(shí)效性該校選擇“中國(guó)天眼”工程作為教學(xué)主題，將科技成果與思政教育深度融合，借助數(shù)字化資源展示科學(xué)家精神和社會(huì)主義建設(shè)成就。這一嘗試不僅豐富了課程內(nèi)容，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感和參與感。

（二）實(shí)踐過(guò)程

1.多維呈現(xiàn)內(nèi)容

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課生動(dòng)展現(xiàn)“中國(guó)天眼”從立項(xiàng)到建成的全過(guò)程。數(shù)字化資源通過(guò)動(dòng)態(tài)演示工程技術(shù)難點(diǎn)的解決過(guò)程和科研成果的展示，讓學(xué)生直觀了解“中國(guó)天眼”對(duì)推動(dòng)國(guó)家科技發(fā)展的重大意義。例如，學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中觀察“中國(guó)天眼”對(duì)信號(hào)干擾的技術(shù)解決方案，直觀感受科技突破對(duì)國(guó)家發(fā)展的影響，從而增強(qiáng)思想啟迪效果。

2.引入多學(xué)科視角

課程引人藝術(shù)表現(xiàn)與技術(shù)展示相結(jié)合的多媒體資源，拓展學(xué)生的跨學(xué)科認(rèn)知能力。在虛擬仿真中，學(xué)生不僅能體驗(yàn)“中國(guó)天眼”核心技術(shù)的科學(xué)性，還能通過(guò)工程建設(shè)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)合作、文化保護(hù)案例（如遷移當(dāng)?shù)卮迩f保護(hù)文化遺產(chǎn)），了解科技與社會(huì)的交融關(guān)系。這種跨學(xué)科視野的拓展，幫助學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)國(guó)家科技事業(yè)的文化價(jià)值，進(jìn)一步提升文化認(rèn)同感。

3.強(qiáng)化全球化意識(shí)

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課展示了“中國(guó)天眼”在國(guó)際天文學(xué)界的重要地位及其與世界其他射電望遠(yuǎn)鏡的合作情況。例如，通過(guò)虛擬仿真，學(xué)生可以模擬“中國(guó)天眼”與國(guó)際天文團(tuán)隊(duì)共同處理宇宙信號(hào)的場(chǎng)景，了解中國(guó)在全球天文學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生在理解中國(guó)科技成就的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)在全球科技治理中的作用，拓展了國(guó)際視野。

4.深化理論理解

虛擬仿真資源以知識(shí)圖譜形式展示“中國(guó)天眼”背后的科學(xué)邏輯與建設(shè)歷程，如從技術(shù)研發(fā)、工程實(shí)踐到社會(huì)效益的多層次關(guān)聯(lián)。學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)演示觀察不同階段的技術(shù)選擇及其影響。例如，在“中國(guó)天眼”選址過(guò)程中，虛擬仿真展示了多種選址方案對(duì)信號(hào)接收質(zhì)量的影響，讓學(xué)生更深刻理解科學(xué)家在技術(shù)實(shí)踐中的邏輯思維與決策過(guò)程，提升其理論認(rèn)知深度與思維能力。

5.設(shè)置個(gè)性化模塊

課程設(shè)置了多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，包括工程技術(shù)、科學(xué)家事跡、團(tuán)隊(duì)管理和國(guó)際合作等內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)興趣自主選擇學(xué)習(xí)路徑。例如，技術(shù)愛(ài)好者可深人學(xué)習(xí)“中國(guó)天眼”信號(hào)處理技術(shù)，而對(duì)人文領(lǐng)域感興趣的學(xué)生則可以了解南仁東團(tuán)隊(duì)的故事及其在工程中的決策過(guò)程。同時(shí)，互動(dòng)測(cè)評(píng)功能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋，幫助他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。這種個(gè)性化設(shè)計(jì)滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）效果分析

通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)思政課的興趣顯著提高，課堂吸引力得到增強(qiáng)。沉浸式教學(xué)方式讓學(xué)生直觀感受到“中國(guó)天眼”工程的建設(shè)歷程和科技成就，超過(guò) 85% 的學(xué)生反饋這一教學(xué)方式生動(dòng)有趣，有助于更好地理解課程內(nèi)容。思想教育效果也顯著提升，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)主義建設(shè)成就和科學(xué)家精神有了更深刻的認(rèn)同，進(jìn)一步增強(qiáng)了家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)知識(shí)圖譜和模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，還培養(yǎng)了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了思維能力的全面提升。

五、結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化資源在思政課公共選擇性必修課中的應(yīng)用，不僅是教學(xué)手段的革新，更是教育理念的升華。通過(guò)將科技與思想政治教育深度融合，數(shù)字化資源為學(xué)生提供了多維度、個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了他們對(duì)課程的興趣與認(rèn)同感。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的家國(guó)情懷和全球視野，更增強(qiáng)了他們的批判性思維和社會(huì)責(zé)任感。數(shù)字化時(shí)代為教育提供了無(wú)限可能，思政課的教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生成長(zhǎng)為核心，以時(shí)代發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育的科學(xué)化、精準(zhǔn)化和現(xiàn)代化，為實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)開(kāi)拓新路徑、貢獻(xiàn)新智慧。

參考文獻(xiàn)

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本文得到以下項(xiàng)目支持：2023年度新疆維吾爾自治區(qū)高校本科教育教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“以增強(qiáng)認(rèn)同為目標(biāo)的新疆高校地方思政課公共選擇性必修課建設(shè)研究”（XJGXPTJG-202325）。

（作者：?jiǎn)侮浚陆r(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授；匡延昌，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)關(guān)黨委書記兼組織部副部長(zhǎng)）