高校輔導員在大學生職業規劃與就業創業中的深度輔導策略

隨著越來越嚴峻的就業形勢，即將畢業的大學生面臨著找工作或者創業的選擇。很多人比較困惑和迷茫，作為大學生引路人的輔導員，這時需要發揮重要作用。在大學生的職業規劃與就業創業指導中，輔導員是核心也是紐帶，要始終堅持以學生為中心，增強服務意識，以提高學生的思想水平、道德品質以及文化素養為關鍵，幫助大學生樹立正確的就業價值觀，確立正確的就業或創業方向，為國家輸送有用人才，為初入社會的大學生把握好人生的方向。

一、高校輔導員在職業規劃與就業創業中的角色定位

（一）職業規劃的引導者

輔導員作為大學生的知心朋友和人生導師，在職業規劃中扮演著重要角色。通過深入了解學生的興趣愛好、專業技能和職業規劃，輔導員可以為學生提供個性化的就業建議，幫助他們明確職業方向，樹立正確的就業觀念[。同時，輔導員還要引導學生進行自我探索，充分了解自己的優勢與劣勢，并不斷調整改進，為將來打下基礎。

輔導員在大學生就業指導中應扮演思想引導者的角色。針對當前嚴峻的就業形勢，部分大學生存在自我認知不清、就業定位不準的問題。為此，輔導員可從以下方面開展工作。深入了解學生的就業傾向：通過思想政治教育與就業指導工作的結合，深人了解學生的就業傾向和興趣。深入解讀就業政策信息：在與學生交流的過程中，積極宣傳和解釋就業方針、政策、措施及相關信息，確保學生充分了解就業市場。引導樹立正確的就業觀念：潛移默化地引導學生樹立正確的就業觀，糾正誤解和偏見，鼓勵他們把握就業機遇。通過這些措施，可以有效幫助大學生樹立正確的就業價值觀，確立正確的就業方向。

（二）就業實踐的指導者

在就業實踐中，輔導員要為學生提供全方位的指導和服務。這包括簡歷制作、面試技巧、就業方向選擇等方面的指導。提前了解就業市場動向，幫助學生掌握一些必要的求職技巧，可以顯著提升就業能力[2]與此同時，輔導員還要積極與企業建立合作關系，邀請企業進校開展宣講招聘會，為學生提供更多與用人單位面對面交流的機會，拓寬就業渠道。例如2024屆畢業生小張，在畢業季因信心不足，不敢去尋找工作，輔導員老師在了解到具體情況后，第一時間對學生進行心理疏導，并協助學生制作個人簡歷，為學生提供精準的就業信息和指導，幫助學生快速定位適合的崗位。

（三）創業夢想的護航者

對于有意向創業的學生，輔導員要提供深度的創業指導。這包括創業政策的解讀、創業計劃的制定、創業風險的評估等方面的指導[3]。輔導員要幫助學生了解創業市場的需求和趨勢，引導他們樹立正確的創業觀念，激發他們的創新創業熱情。同時，輔導員還要積極聯絡校內外資源，為學生的創業項目提供必要的支持和幫助。

二、結合習近平新時代中國特色社會主義思想，提升輔導員職業規劃與就業創業指導能力

（一）提高政治站位，強化服務意識

新時代的高校輔導員，應以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，學習領會黨中央方針政策精神。輔導員需肩負培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任，并牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。在職業規劃與就業創業指導中，輔導員要始終堅持以學生為中心，增強服務意識，以提高學生的思想水平、道德品質以及文化素養為核心。

（二）加強業務學習，提升專業水平

時代在發展變化，學生工作中的新情況和新難題也跟著千變萬化。輔導員要不斷加強業務學習，提升專業水平，以適應新的工作環境和要求。輔導員要熟悉職業規劃理論和創業管理理論，掌握科學的職業規劃方法和創業指導技巧。同時，輔導員還要關注國家就業創業政策，了解政策內涵和優惠政策，以便更好地為學生解讀政策、享受政策。

三、運用職業規劃理論，提供深度職業規劃輔導

（一）特質一因素論的應用

特質一因素論認為，每個人的獨特性反映在其人格特質上，而每種職業也有其獨特性[4]。所以，個人的人格與工作環境之間的適應性就顯得非常重要，關系到今后的個人職業滿意度以及職業發展等等多方面。輔導員在職業規劃輔導中，可以運用特質一因素論，幫助學生了解自己的性格特點和職業傾向，引導他們選擇與自己性格相匹配的職業方向。例如有一屆學生中小周同學比較文靜，對人親和有耐心，而且擅長唱歌跳舞，在大四即將畢業時，對職業規劃比較迷茫，不想隨波逐流去工廠公司上班，經過輔導員的咨詢以及了解情況，建議她考取幼師教師資格證，畢業后從事幼兒教育，小周同學很有天賦，半年左右成功考證上岸，如今已經當上了幼兒園班主任，年年獲得先進工作者稱號。

（二）舒伯生涯發展理論的應用

舒伯生涯發展理論把生涯的發展看成一個持續漸進的過程，強調“自我概念”在生涯發展中的重要性輔導員在職業規劃輔導中，可以運用舒伯生涯發展理論，引導學生認識自己的興趣、能力、價值觀等方面的特點，幫助他們制定符合自己生涯發展階段的職業規劃。同時，輔導員還要關注學生的生涯發展階段變化，及時調整職業規劃指導策略。

輔導員作為一名忠實的傾聽者，更是學生的人生導師。在2023屆畢業生就業季中，多位同學面臨求職困境，其中不少學生多次投遞簡歷卻未獲回應，逐漸陷入焦慮狀態。輔導員得知此情況后，迅速介入，分別與這些同學進行深入交流。通過細致的談話，輔導員全面了解了這些同學的情況、訴求、性格特點以及行為習慣，并且一一做好了記錄，以便持續跟進就業情況。有幾個同學雖然外表開朗，但實際上存在自卑心理，這導致他們在就業市場中難以準確定位自己。同時，家庭期望也給一些學生帶來了不小的壓力，使他們更容易產生焦躁、懊惱等消極情緒。針對這些學生的情況，輔導員首先進行了心理引導，幫助他們放松心態，正視焦慮情緒。其次，輔導員引導這些同學結合當前就業形勢，合理調整自己的職業規劃和就業期望，鼓勵他們勇敢邁出求職的新步伐。同時，還對這些同學的簡歷進行了修正和完善。在輔導員的悉心指導下，不到三個月的時間，便順利引導20多個學生成功找到了滿意的工作。這一案例表明，通過有效的心理引導和職業規劃調整，可以幫助畢業生克服求職焦慮，順利實現就業。

（三）CIP認知信息加工理論的應用

CIP認知信息加工理論強調生涯決策是一個學習信息加工能力的過程。輔導員在職業規劃輔導中，可以運用CIP認知信息加工理論，幫助學生掌握生涯決策的技能和方法[5]。通過引導學生進行自我探索、職業探索和職業決策等活動，輔導員可以幫助學生提高生涯決策能力，實現職業目標。

有這樣一個案例，小王是一位西洋樂器演奏專業的本科生，大學期間覺得自己專業水平在畢業后無法進人專業樂團，不管是參加工作，還是開始創業，都沒有十足的把握，充滿疑惑，對就業前景也比較擔心。考慮到他的基本情況，作為輔導員，基于職業生涯規劃的信息加工理論（CIP），與小王進行探討，首先梳理自己的優勢和不足，學會理性決策，制定詳細的規劃，包括短期目標，長期目標，對將來的發展規劃作一個清晰的引導，并為實現這一目標做好行之有效的安排，經過三年的共創式生涯輔導幫扶，2019年6月小王成功創辦了自己的“影音工作室”。

四、運用創業管理理論，提供深度創業指導

（一）創業機會識別的深度指導

創業機會識別是創業旅程的啟航點。輔導員在創業指導過程中，帶領學生了解創業市場的動向，以及市場發展的趨勢，提升學生們對市場判斷的敏銳力，以精準識別潛在的創業機會。通過組織多樣化的創業教育活動，如創業講座、創業研討會、創業比賽等，激發學生的創業激情，并強化他們的創業意識與能力。對于有志于創業的學生，輔導員應積極整合學校與社會資源，與創業企業建立合作關系，為學生提供寶貴的創業實踐機會與資源對接平臺。在此基礎上，提供個性化的支持與引導，包括推薦優質的創業培訓課程、協助申請創業基金、引薦行業專家進行一對一指導等，以全面提升學生的創業素養，并有效降低創業初期的風險。

（二）創業計劃制定的精細化指導

一份科學、詳盡的創業計劃是創業成功的基石。

輔導員在指導過程中，著重引導學生進行市場調研，精準抓住機會，分析目標市場，熟悉競爭對手，了解客戶喜好，把握產品定位與差異化優勢。同時，運用SWOT分析等戰略工具，全面評估創業項目的內部優勢、劣勢及外部機會、威脅，確保創業計劃的制定既具有前瞻性又具備可行性[。此外，輔導員還需指導學生制定清晰的職業生涯規劃，通過SWOT分析法、5“What”法等測評工具，幫助學生深入剖析自身優劣勢，明確職業發展目標，并根據人職匹配理論進行職業定位，為未來的創業之路奠定堅實的基礎。在制定目標時，應遵循SMART原則，將長遠目標細化為具體、可衡量、可實現、相關性強、時限明確的小目標，鼓勵學生穩步前行，逐步積累成功經驗，最終實現創業夢想。

（三）創業風險管理的系統性指導

創業過程中，風險管理至關重要。輔導員需通過組織創業風險管理講座、案例分析會等活動，增強學生的風險意識，提升他們識別、評估與應對風險的能力。在指導過程中，輔導員應深入淺出地講解創業過程中可能面臨的各類風險，包括市場風險，管理難題以及財務風險等，并教授學生如何運用風險管理工具與方法進行風險預測與防控。另一方面，鼓勵學生建立風險預警機制，制定詳細的應急預案，在風險來臨時，可以馬上響應，有效控制風險損失。通過系統性的風險管理指導，幫助學生構建穩健的創業風險管理體系，為創業成功保駕護航。

五、結合國家就業創業政策，提供精準服務

（一）詳細解讀就業創業政策

輔導員要熟悉國家就業創業政策，了解政策內涵和優惠政策。通過組織學生參加政策解讀講座、發放政策宣傳資料等方式，輔導員可以幫助學生了解政策內容，使學生享受政策優惠。同時，輔導員還要關注政策變化，及時調整服務策略，為學生提供精準化服務。

（二）積極搭建就業創業平臺

輔導員要積極搭建就業創業平臺，為學生提供更多就業機會和創業資源。通過與企業建立合作關系、邀請企業進校開展宣講招聘會等方式，輔導員可以拓寬學生的就業渠道。同時，輔導員還要積極聯絡校內外資源，為學生的創業項目提供必要的支持和幫助。以某高校輔導員在職業規劃與就業創業中的深度輔導為例。該輔導員通過深入了解學生的興趣愛好、專業技能和職業規劃，為學生提供了個性化的就業建議。同時，該輔導員還積極與企業建立合作關系，邀請企業進校開展宣講招聘會，為學生提供更多就業機會。對于有意向創業的學生，該輔導員提供了深度的創業指導，幫助他們了解創業市場的需求和趨勢，制訂科學的創業計劃。在輔導員的幫助下，多名學生成功實現了職業目標和創業夢想。

（三）熱心提供個性化服務

每個學生的職業規劃和創業需求都是不同的。輔導員要提供個性化服務，根據學生的實際情況和需求，制定針對性的職業規劃方案和創業指導計劃。通過與學生進行深度交流、了解他們的想法和困惑等方式，輔導員可以為學生提供更加精準和有效的服務。在整個生涯輔導過程中，輔導員鼓勵學生秉持“懸浮視角”的理念，即懸浮于職業生涯長河之上，以旁觀者的視角審視自身生涯的走向、變化、感受以及行動力，對于目標實現度及外部世界的變化都能及時感應，使自已的職業生涯朝著順暢、從容并且正確的方向發展。

（四）主動跟進學生就業進程，做到動態跟蹤

作為輔導員，應該跟進學生的就業進程，并做到動態跟蹤，以確保他們的就業順利進行。這需要輔導員老師持續關注畢業生的就業動態，及時了解他們的就業情況和遇到的問題，以便為他們提供相應的幫助和支持。

輔導員可以建立一個完善的信息收集和管理系統，及時記錄學生的就業情況和變化。通過與學生保持密切聯系，收集他們的就業信息、工作狀態和職業發展意向等方面的反饋，從而了解學生的就業進展，并準確把握他們的需求，并及時采取相應的措施。同時，輔導員還可以積極參與就業指導和推薦工作，通過提供職業咨詢、簡歷指導和模擬面試等支持，幫助學生提升就業競爭力，并為他們提供實習和就業機會。輔導員還要密切關注學生的就業滿意度和心理健康狀況，及時解決他們在職業生涯中遇到的問題和困難。

六、結論

高校輔導員在大學生職業規劃與就業創業中發揮著重要作用。通過結合習近平新時代中國特色社會主義思想、國家就業創業政策以及職業規劃理論和創業管理理論，輔導員可以提供深度的職業規劃輔導和創業指導，幫助大學生實現職業目標和創業夢想。未來，高校輔導員應繼續加強業務學習、提升專業水平，為學生提供更加精準和有效的服務。同時，高校也應加強對輔導員的培訓和支持力度，提高他們的職業規劃與就業創業指導能力。

參考文獻

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[6]楊景然，李忠誠.面對“社恐”學生，輔導員老師該怎么辦？[].心理與健康，2022（12）：34-35.

（作者單位：四川工商學院）