民營企業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀及對策

產(chǎn)教融合是推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級協(xié)同發(fā)展的重要模式。自十八屆三中全會以來，我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策持續(xù)深化。2023年，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于促進民營經(jīng)濟發(fā)展壯大的意見》鼓勵民營經(jīng)濟推進產(chǎn)教融合。在政策驅(qū)動下，民營企業(yè)已成為產(chǎn)教融合的重要主體。據(jù)統(tǒng)計，2021年國家認(rèn)定的63家產(chǎn)教融合型企業(yè)中，民營企業(yè)占32家；河北省245家認(rèn)定企業(yè)中，民營企業(yè)占226家。本文以亨通集團、吉利控股集團等典型民企為例，分析民營企業(yè)產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略，為深化校企合作提供參考。

民營企業(yè)產(chǎn)教融合的實踐探索

黨建引領(lǐng)，強化組織保障。例如，德龍鋼鐵與河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)共建思政實踐基地，將“黨建+思政”協(xié)同開發(fā)融入產(chǎn)教融合場景。

資源融合，搭建合作平臺。資源融合是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)。如亨通集團與濱江職校共建實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等，搭建硬件平臺，同時以人才交流、技術(shù)合作等軟投入深化協(xié)同。

文化融合，推動共生發(fā)展。文化融合是產(chǎn)教融合的內(nèi)核。民營企業(yè)通過理念革新推動校企共生，如吉利控股提出“實際、實踐、實力”的“三實”教育理念，將企業(yè)文化深度融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。

人才融合，分層培養(yǎng)技能。人才融合是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵。針對不同需求分層培養(yǎng)，如白云電器通過智能工廠、現(xiàn)代學(xué)徒制等定制“致遠之星”體系培養(yǎng)核心技能人才，德龍鋼鐵建設(shè)高技能人才基地并強化師資儲備。

制度融合，創(chuàng)新育人機制。制度融合是產(chǎn)教融合的保障。創(chuàng)新協(xié)同育人機制，如公牛集團與寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院共建“公牛學(xué)院”，采用“2+2”培養(yǎng)模式；亨通集團與院校在合作中聯(lián)合開發(fā)課程，并進行動態(tài)調(diào)整。

產(chǎn)教融合的現(xiàn)存問題與優(yōu)化策略

盡管民營企業(yè)在產(chǎn)教融合的實踐中已取得顯著成效，然而在推進過程中，仍面臨動力不足、機制不暢、資源分配不均等多維度挑戰(zhàn)：部分企業(yè)未從戰(zhàn)略層面認(rèn)識校企合作的長遠價值，導(dǎo)致合作停留在淺層次；校企合作協(xié)議缺乏可量化的考核指標(biāo)，難以科學(xué)評估合作成效；資源投入存在“重硬輕軟”傾向，技術(shù)、知識等“軟資源”被忽視；文化融合停留在表層，育人效果有限；職業(yè)院校受人事制度限制，技術(shù)技能人才難引入，企業(yè)引才留才困難；等等。

針對民營企業(yè)產(chǎn)教融合現(xiàn)存問題，需多維度協(xié)同解決。首先，強化黨建引領(lǐng)，探索“黨建+產(chǎn)教融合”模式，通過優(yōu)化黨組織設(shè)置推動理論與實踐結(jié)合，以項目制實現(xiàn)校地企對接，支撐融合發(fā)展。其次，優(yōu)化政策供給，放寬中小企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重產(chǎn)教融合投入時長與合作深度，組建跨部門工作組解讀政策，降低企業(yè)參與門檻，激發(fā)其積極性。同時，整合多方資源，設(shè)立專職機構(gòu)并依托理事會建立監(jiān)控機制，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程，并發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，促進校企資源共享。此外，完善人才流動機制，推動校企人才雙向流動，鼓勵企業(yè)高技能人才進院校授課，優(yōu)化“雙師型”師資結(jié)構(gòu)，破解人才短缺難題。

（作者單位：河北省唐山市曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院）