構建“五共”活動格局，巧用地域紅色資源

在新時代教育發(fā)展進程中，借助紅色地域資源培養(yǎng)青少年的信仰，是教育的一項重要課題。南通的紅色資源極為豐富，包含77個愛國主義教育基地，如中國工農紅軍第十四軍紀念館、蘇中七戰(zhàn)七捷紀念館等，這不僅是寶貴的歷史財富，也是鮮活的教科書。在新時代，深入挖掘和利用這些資源，不僅能推動“四個自信”，還能為傳承紅色基因提供有力支撐。南通市竹行小學積極探索，構建“五共”活動格局，充分挖掘和利用當地豐富的紅色資源，為青少年成長注入強大精神動力。

“五共”格局構建具有堅實的理論基礎，融合了兒童發(fā)展心理學、社會學和教育學等多學科理論，涵蓋共同學習、共同生活、共同成長、共同創(chuàng)造、共同分享五個方面。在“五共”格局下開展紅色教育活動，能為青少年營造豐富多彩的成長環(huán)境，幫助他們學習合作、溝通與解決問題的方法，增強集體意識，培養(yǎng)自主性、創(chuàng)造力和批判性思維，進而提升綜合素質，促進全面發(fā)展。

紅色文化融入課程，傳初心

學校思政教師團隊秉持“五共”理念，積極構建治學新模式，打造教師進步共同體、青少年成長共同體、學校發(fā)展共同體，營造濃厚的紅色教育氛圍，賦能紅色教育發(fā)展。在共同學習時，教師設計多樣化的學習活動，成立學習小組開展主題學習，并借助本地紅色資源，組織紅色尋訪活動，將地方紅色故事融入教學。同時，利用人工智能技術，如虛擬現實和增強現實技術，對紅色文化遺址等進行數字重建。學生可以使用VR設備線上參觀南通革命紀念館，傳承紅色基因，汲取精神力量，讓紅色成為成長的鮮明底色。

紅色文化融入實踐，有行動

學校打造“行走的思政課堂”“場館里的思政課”，使思政課由扁平化課堂轉變?yōu)槎嘣Ⅲw化、社會協同化課堂。學校定期開展“紅色基因永駐”研學活動，帶領學生探訪毛澤東塑像收藏館和劉瑞龍同志故居等紅色基地。此外，學校也組織相關公益活動，鼓勵學生擔任小小紅領巾講解員，通過宣講紅色故事，抒發(fā)愛國之志，增強“強國有我”的責任感，厚植家國情懷。

紅色文化融入校園生活，潤精神

學校深入貫徹習近平總書記關于思政課一體化建設的指示精神，融入“五共”理念促進學生發(fā)展。學校積極推進學校、家庭、社會“三場域”教育融合，充分利用南通市紅色教育資源，構建全環(huán)境立德樹人新格局。首先，教師通過講述紅色故事，如南通海門第一個中共支部成立等，激發(fā)學生對紅色文化的興趣；其次，充分利用革命文物、英烈事跡、紅色家書等紅色文化的力量，以更活潑、更生動的方式增強學生對紅色精神的文化認同、情感認同和價值認同；最后，學校還組織學生觀看黨史展板、愛國影片等，讓他們在潛移默化中接受紅色文化熏陶。

紅色文化融入主題活動，筑信念

學校把握課堂育人的主渠道，開好“行走課堂”“實景課堂”“南通系列”三類課程，以南通紅色主題資源為基礎，開展各類線上線下主題活動，如“四史”閱讀、黨史學習等專題活動，包括講述紅色故事、吟誦經典詩文、展演課本劇等，同時，建立分享機制，開展分享活動，激發(fā)學生以小見大，從細微處挖掘紅色文化的內涵。

（作者單位：江蘇省南通市竹行小學）