如何將勞動(dòng)教育融入幼兒日常生活？

近年來(lái)，隨著教育理念不斷更新，勞動(dòng)教育在幼兒教育中的地位日益凸顯。

在幼兒教育體系中，勞動(dòng)教育不僅是幼兒掌握基本生活技能的重要途徑，而且是他們鍛煉體能、塑造品格、促進(jìn)大腦發(fā)育的重要方式。同時(shí)，在勞動(dòng)中，幼兒需要與同伴、教師乃至更廣泛的社會(huì)成員進(jìn)行互動(dòng)，這不僅能幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，而且能促使他們進(jìn)一步探索世界、認(rèn)識(shí)自我、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

生活自理能力的培養(yǎng)：勞動(dòng)教育的基石

在幼兒園的教育環(huán)境中，將勞動(dòng)教育巧妙融入幼兒的日常點(diǎn)滴，是培養(yǎng)其生活自理能力的有效策略。從清晨開始，園所便要鼓勵(lì)幼兒參與勞動(dòng)，擺放餐具、整理玩具、協(xié)助教師布置教室……這些看似簡(jiǎn)單的任務(wù)，實(shí)則都是幼兒學(xué)習(xí)自我管理、培養(yǎng)獨(dú)立性的寶貴機(jī)會(huì)。通過這些活動(dòng)，幼兒不僅可以學(xué)會(huì)如何有序地開始一天的生活，還能夠在實(shí)踐中逐步掌握基本的生活技能，如分類、排序和基本的清潔工作等。

午餐時(shí)間同樣是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要契機(jī)。園所可以讓幼兒參與到午餐的分發(fā)過程中，使他們直觀認(rèn)識(shí)食物的來(lái)源和準(zhǔn)備過程，并學(xué)習(xí)公平、分享等觀念。這不僅可以增強(qiáng)幼兒對(duì)飲食的責(zé)任感和珍惜感，還能有效減少食物浪費(fèi)，培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣。

午休前后的整理工作也是勞動(dòng)教育不可或缺的一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下，幼兒可以學(xué)習(xí)如何整理自己的床鋪、衣物，以及如何保持個(gè)人空間的整潔。這一過程不僅可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，還可以教會(huì)他們?nèi)绾握疹欁约海瑸閷?lái)的獨(dú)立生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這些日常活動(dòng)的參與，幼兒可以逐步掌握生活自理的基本技能，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和自我管理意識(shí)。

游戲與勞動(dòng)的結(jié)合：激發(fā)勞動(dòng)興趣

游戲是幼兒探索世界、學(xué)習(xí)新知的主要方式。將勞動(dòng)教育與游戲相結(jié)合，不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，還能在無(wú)形中樹立起他們的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其勞動(dòng)能力。例如，在“小小建筑師”游戲中，幼兒在教師的引導(dǎo)下，使用積木、沙子等材料親手搭建夢(mèng)想家園。在這個(gè)過程中，他們不僅要規(guī)劃布局、選擇合適的建筑材料，還要解決搭建過程中遇到的各種實(shí)際問題，如結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、材料不足等。這些看似簡(jiǎn)單的勞動(dòng)過程，實(shí)則蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)技能和解決問題的智慧，可以使幼兒在游戲中自然而然地學(xué)會(huì)規(guī)劃、合作與創(chuàng)新。又如，在“種植小能手”游戲中，通過模擬種植的過程，幼兒可以親身體驗(yàn)翻土、播種、澆水、采摘，由此學(xué)會(huì)責(zé)任與堅(jiān)持，體會(huì)到勞動(dòng)帶來(lái)的滿足感和成就感。通過這類結(jié)合勞動(dòng)元素的游戲，幼兒不僅可以在實(shí)踐中掌握各種實(shí)用的勞動(dòng)技能，而且能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力、問題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，全面提升綜合素質(zhì)。

從心理學(xué)角度來(lái)看，勞動(dòng)過程中的成功體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)幼兒的自信心，幫助他們形成積極的自我認(rèn)知。在游戲中融入勞動(dòng)元素，可以使幼兒在成功完成游戲任務(wù)的同時(shí)，獲得自我價(jià)值感，增強(qiáng)自信心和積極性。

主題活動(dòng)的融入：拓展勞動(dòng)視野

主題活動(dòng)不僅是幼兒學(xué)習(xí)新知、拓展視野的窗口，而且是培養(yǎng)其勞動(dòng)情感與社會(huì)認(rèn)知的寶貴契機(jī)。幼兒園可以邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，通過生動(dòng)有趣的主題分享向幼兒展示他們的工作日常、職業(yè)特色以及這些職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。這樣的互動(dòng)不僅可以讓幼兒對(duì)不同職業(yè)有初步的認(rèn)識(shí)，理解每種職業(yè)背后的價(jià)值與意義，還能夠在他們幼小的心靈中種下尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)者的種子。

此外，幼兒園還可以緊密圍繞各類節(jié)日與節(jié)氣，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列與之相呼應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在植樹節(jié)組織幼兒植樹種花，讓他們?cè)谟H手播種綠色、見證生命成長(zhǎng)的過程中體會(huì)勞動(dòng)的喜悅與成就感；在勞動(dòng)節(jié)舉辦勞動(dòng)技能小競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們展示自己的手工作品或勞動(dòng)成果。這些活動(dòng)不僅可以豐富幼兒的日常生活，還能夠使他們?cè)趨⑴c和體驗(yàn)中感受到勞動(dòng)的意義，并有助于培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

自然課程的滲透：親近自然，學(xué)習(xí)勞動(dòng)

幼兒園可以充分利用周邊豐富的自然環(huán)境資源，為幼兒打造一系列既富有教育意義又充滿樂趣的勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)。比如：在幼兒園設(shè)置種植角，讓幼兒親手種植各類蔬菜、花卉，體驗(yàn)從翻土、播種、澆水到施肥每一個(gè)步驟的樂趣與挑戰(zhàn)。教師也可以引導(dǎo)幼兒定期觀察植物的生長(zhǎng)變化，記錄下每一株植物的生長(zhǎng)軌跡，以此培養(yǎng)幼兒細(xì)致入微的觀察力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛生命、珍惜資源。

此外，幼兒園還可以定期組織戶外探險(xiǎn)活動(dòng)，讓幼兒在大自然的懷抱中自由探索，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用勞動(dòng)技能。無(wú)論是尋找隱藏的昆蟲、搜集樹葉制作標(biāo)本，還是學(xué)習(xí)搭建簡(jiǎn)易避難所，都能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性充分展現(xiàn)。

家園共育的推動(dòng)：形成教育合力

家庭作為幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，其環(huán)境氛圍與教育導(dǎo)向?qū)τ變旱娜姘l(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒園應(yīng)當(dāng)積極搭建橋梁，與家長(zhǎng)攜手并進(jìn)，共同推動(dòng)勞動(dòng)教育深入實(shí)施。比如，通過家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹勞動(dòng)教育的核心價(jià)值、實(shí)施策略及預(yù)期成效，或者通過家長(zhǎng)開放日活動(dòng)讓家長(zhǎng)親眼見證幼兒在日常學(xué)習(xí)生活中的勞動(dòng)場(chǎng)景，激發(fā)他們參與勞動(dòng)教育的熱情。同時(shí)，幼兒園也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)造勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，比如根據(jù)幼兒的年齡和能力水平設(shè)立家務(wù)清單，讓他們承擔(dān)相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)，使勞動(dòng)成為家庭生活的一部分，讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)分擔(dān)、學(xué)會(huì)感恩。通過家園共育的具體實(shí)踐，形成教育合力，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

勞動(dòng)融入幼兒園日常活動(dòng)的創(chuàng)新模式，不僅可以豐富幼兒教育內(nèi)容，而且可以在幼兒心中播下尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的種子。通過生活自理、游戲結(jié)合、主題活動(dòng)、自然課程及家園共育等多維度實(shí)踐，幼兒不僅能夠?qū)W會(huì)基本的生活技能，而且可以在參與中培養(yǎng)責(zé)任感、獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些創(chuàng)新模式可以為幼兒提供全面發(fā)展的平臺(tái)，為其未來(lái)成為有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會(huì)成員奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，彰顯了勞動(dòng)教育在幼兒園教育中的獨(dú)特價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

（作者單位：威海市教育實(shí)驗(yàn)幼兒園）