筑牢基礎(chǔ)、增強內(nèi)核，提升職業(yè)學(xué)校吸引力

近年來，在國家的大力提倡和支持下，職業(yè)教育得以快速發(fā)展。但就現(xiàn)實來看，社會上針對職業(yè)教育的成見依然不少。如何打破偏見，增強辦學(xué)吸引力，是職業(yè)學(xué)校在發(fā)展中必須考慮的問題。

現(xiàn)在相親市場比較流行兩個詞：眼緣和內(nèi)涵。“眼緣”是外在形象、第一印象，“內(nèi)涵”則指一個人的內(nèi)在素質(zhì)和精神風(fēng)貌。“眼緣”能夠幫助雙方迅速建立起初步的好感和交流意愿，“內(nèi)涵”則決定了雙方能否在深入了解后依然相互吸引，并建立起穩(wěn)定和諧的關(guān)系。對于職業(yè)學(xué)校的發(fā)展來說，這兩個詞同樣適用。筆者認為，職業(yè)學(xué)校要增強吸引力，一方面，要提升“眼緣”，改善學(xué)校的基礎(chǔ)辦學(xué)條件，讓學(xué)生愿意來；另一方面，要提升“內(nèi)涵”，增強學(xué)校辦學(xué)的硬實力，讓學(xué)生留得住。近些年，四川省大邑縣職業(yè)高級中學(xué)在這兩方面進行了一些探索。

積極改善學(xué)校基礎(chǔ)辦學(xué)條件

更新設(shè)施設(shè)備，滿足需求。老百姓對高質(zhì)量教育的向往包括對優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境和教育設(shè)施的追求。近年來，學(xué)校積極爭取各級資金，努力改善基礎(chǔ)辦學(xué)條件，加強校園環(huán)境建設(shè)，根據(jù)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況不斷更新教學(xué)設(shè)施設(shè)備，并建立了專門的實訓(xùn)基地，充分滿足了學(xué)生的教育需求。

沉淀辦學(xué)文化，凝心聚力。學(xué)校融合大邑縣地方文化、子龍文化和工匠文化，確立了“修業(yè)為幸、積善成福”的辦學(xué)理念，以“為教師精彩人生增色，為學(xué)生幸福人生奠基，成為助推區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的智力引擎”為發(fā)展愿景，以“幸福都是奮斗出來的”為核心價值理念，努力實現(xiàn)“教育體系立交橋化、專業(yè)發(fā)展產(chǎn)業(yè)化、德育內(nèi)涵特色化、社會服務(wù)中心化”。經(jīng)過幾年的努力和沉淀，“幸福職教”已逐步成為師生精神的引領(lǐng)和奮斗的導(dǎo)航。

升級辦學(xué)專業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校以大邑縣智能制造生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代旅游服務(wù)業(yè)為軸心，鎖定這兩個方向的就業(yè)服務(wù)群體，整合八大專業(yè)資源，實施課程融合、人員整合、設(shè)備互通。在具體實踐中，學(xué)校構(gòu)建了專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”的專業(yè)動態(tài)建設(shè)機制，不斷優(yōu)化各專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，并對數(shù)控、電子、汽車專業(yè)進行了數(shù)字化改造，設(shè)立了數(shù)控CAXA、數(shù)控3D打印、電子PLC、汽車仿真軟件等改造項目。

不斷增強學(xué)校辦學(xué)內(nèi)生動力

實施“幸福三師”隊伍建設(shè)，強化內(nèi)核保障力。教師是辦學(xué)質(zhì)量的保障。學(xué)校提出涵蓋“青年教師、未來名師、領(lǐng)航名師”三階段和“講師、培訓(xùn)師、工程師”三類型的“三師素養(yǎng)”教師發(fā)展建設(shè)意見，以省市各級名師為“頭雁”，以縣級學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人、名優(yōu)骨干教師為“鴻雁”，積極建設(shè)領(lǐng)航名師主力軍和未來名師生力軍。目前，學(xué)校共有正高級教師3人，另有省級名師工作室1個、市級名師工作室5個、縣級名師工作室2個，帶動了一大批教師在教學(xué)科研方面迅速成長。學(xué)校“雙師型”教師占教師總數(shù)的比例達到80%，在研市級課題20余項，教學(xué)成果獲省級獎勵3項。

實施課程建設(shè)與教學(xué)改革，強化內(nèi)核驅(qū)動力。學(xué)校依托四川省“三名工程”項目建設(shè)契機，遵循“雙元”適配原則（即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適配、崗位技能與課程適配），對數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子信息技術(shù)專業(yè)的14門課程進行了全面建設(shè)。與此同時，學(xué)校將企業(yè)崗位（群）職業(yè)技術(shù)技能規(guī)范、崗位人員技能等級認證標準、專業(yè)知識技能大賽賽項規(guī)范等融入專業(yè)課程體系和課程教學(xué)中，實現(xiàn)了崗、課、賽、證“四融合”。在教學(xué)中，推行“理實一體化”“項目教學(xué)法”和“任務(wù)驅(qū)動法”等，實施技能“五遞進”（認知實習(xí)—基礎(chǔ)實訓(xùn)—綜合實訓(xùn)—生產(chǎn)實訓(xùn)—頂崗實習(xí)），確保實踐性教學(xué)學(xué)時占總學(xué)時的50%以上。此外，學(xué)校圍繞“課堂革命”，展開學(xué)生學(xué)習(xí)力提升研究，在全校推行“激情早讀”、在語文學(xué)科推行“三環(huán)六步”教學(xué)、在數(shù)學(xué)學(xué)科實施“前置知識點教學(xué)”等，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

深度推進產(chǎn)教融合，強化內(nèi)核輔助力。學(xué)校積極構(gòu)建“政—行—企—校”四位一體產(chǎn)教聯(lián)盟，與企業(yè)共同開展專業(yè)賽事及產(chǎn)業(yè)研討活動，并選派專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)革新和改良等。同時，不斷探索校企合作新模式，與望錦汽車部件有限公司等企業(yè)合作共建校外實訓(xùn)基地25個，建立“中職+高職+企業(yè)”現(xiàn)代學(xué)徒制班2個、校企現(xiàn)代學(xué)徒制班1個，通過校企合作、產(chǎn)教融合，不斷推進學(xué)生的基礎(chǔ)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、生產(chǎn)實訓(xùn)、定崗實習(xí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)技能。

助力學(xué)生多元成才，強化內(nèi)核關(guān)鍵力。學(xué)校與縣內(nèi)安仁中學(xué)、實驗中學(xué)聯(lián)合開設(shè)“融通班”，實現(xiàn)職普“橫向融通”；與省內(nèi)6所高職院校合作，實現(xiàn)中高職“縱向貫通”；建立“中職+高職+企業(yè)”合作（數(shù)控專業(yè)與成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院和成都交大普爾實業(yè)有限公司合作、酒店專業(yè)與西南航空職業(yè)學(xué)院合作），開展現(xiàn)代學(xué)徒制中高職貫通培養(yǎng)。此外，學(xué)校還探索設(shè)立了綜合高中實驗班及“國內(nèi)中職+國外本科”實驗班等，為學(xué)生搭建了多元成長的橋梁。對于中職畢業(yè)即選擇就業(yè)的學(xué)生，學(xué)校會在最后一學(xué)期，以校企合作為平臺，再次強化其動手技能，助力學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

有效服務(wù)社會，強化內(nèi)核影響力。學(xué)校依托“四川省高技能人才培訓(xùn)基地”“四川省鄉(xiāng)村振興高技能人才培育基地”“大邑縣再就業(yè)人員培訓(xùn)平臺”等多個平臺，打造了霧山禪茶、雪山鄉(xiāng)廚、西嶺邑人MCN三個培訓(xùn)品牌，每年培訓(xùn)農(nóng)村建筑工匠、茶藝師、中式烹調(diào)師、計算機操作員、幼兒保育、汽車維修等多種緊缺型專業(yè)人才，以及特種作業(yè)從業(yè)人員、生產(chǎn)經(jīng)營單位從業(yè)人員等2萬多人次。此外，學(xué)校依托大邑縣職業(yè)學(xué)校、大邑縣技工學(xué)校和大邑縣社區(qū)教育學(xué)院“一校三牌”的優(yōu)勢，整合資源，開展“三教共同體建設(shè)”，通過教育與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，創(chuàng)建全民終身學(xué)習(xí)新模式，不斷提升服務(wù)地方的能力、擴大職業(yè)教育的社會影響力。

（作者單位：四川省大邑縣職業(yè)高級中學(xué)）