全媒體視域下的跨國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

摘 要：隨著全媒體時(shí)代的快速發(fā)展，信息流動(dòng)延伸至“地球村”的各個(gè)角落，全球化進(jìn)程加速，國(guó)際化人才培養(yǎng)成為高等教育的新挑戰(zhàn)。國(guó)際創(chuàng)業(yè)者暑期學(xué)校作為高校育人的國(guó)際化平臺(tái)，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)新的機(jī)遇。國(guó)際創(chuàng)業(yè)者暑期學(xué)校GESS作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要表現(xiàn)形式，充分利用媒介資源，以線上線下聯(lián)動(dòng)的方式搭建長(zhǎng)效、交互的跨國(guó)學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)，共同應(yīng)對(duì)世界發(fā)展難題。該模式有效促進(jìn)學(xué)員個(gè)人高階能力的提升，增強(qiáng)學(xué)術(shù)和文化交流的深入性、有效性和延續(xù)性，深入形成良性的影響路徑，成為基于國(guó)際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的雙創(chuàng)教育發(fā)展新模式。

關(guān)鍵詞：全媒體視域；暑期學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

Abstract：With the rapid advancement of the online media，information dissemination now extends to every corner of the \"global village”.This environment offers new opportunities for innovation and entrepreneurship education in tertiary institutions through the platform of summer schools.The Global Entrepreneurship Summer School（GESS），as an important channel for innovative talent development，fully leverages media resources and creates a longterm，interactive cross country student social network through the integration of online and offline platforms.This network enables participants to collaboratively address global development challenges while improving their advanced personal capabilities，establishing a positive influence pathway and contributing to the development of a new model for dualinnovation education focused on cultivating innovative talent.

Keywords：Perspective of Omnimedia；Summer School；Innovation and entrepreneurship education；Talent Cultivation

全球化與信息化加速發(fā)展的當(dāng)下，“融合式”的全媒體（Omnimedia）生態(tài)正逐步印證著麥克盧漢提出的“媒介即訊息”觀點(diǎn)，視頻、圖像、聲音、文字等多元媒體手段實(shí)現(xiàn)全方位滲透式傳播，滿(mǎn)足主體與受眾的全方位信息需求。人不僅可以經(jīng)由媒介通達(dá)世界，還可以將各種技術(shù)物轉(zhuǎn)化為媒介［1］。人工智能作為媒介，增加了交流的頻次，拓展了交流的范圍，縮短了人際交往的時(shí)空距離［2］。

國(guó)際創(chuàng)業(yè)者暑期學(xué)校（Global Entrepreneurship Summer School，GESS）是高校雙創(chuàng)教育的重要形式，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，滿(mǎn)足人才培育、高校發(fā)展及經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求。GESS秉承開(kāi)放包容理念，拓展雙創(chuàng)教育功能，利用全媒體手段高效開(kāi)展課程，為全球?qū)W員提供互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)跨文化交流，致力于在不同文化的交流和適應(yīng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“增值”效果。

一、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型模式與不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，使學(xué)生具備適應(yīng)市場(chǎng)變化、解決實(shí)際問(wèn)題的能力［3］。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)探索發(fā)展已初見(jiàn)成效，并形成了獨(dú)特模式。其中較為典型的是一二課堂聯(lián)動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽”等全國(guó)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；在校內(nèi)搭建創(chuàng)業(yè)園，將知識(shí)輸入與技能輸出有機(jī)結(jié)合；依托政策扶持，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)指導(dǎo)與技術(shù)資金支持，跟進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等。

然而，目前我國(guó)的雙創(chuàng)教育仍存在不少短板與諸多挑戰(zhàn)。依托課堂教學(xué)并開(kāi)展第二課堂的模式已逐漸步入常態(tài)化，但對(duì)于商業(yè)模式大賽的依賴(lài)導(dǎo)致其形式化、僵硬化；課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)缺乏體系化考量，師資隊(duì)伍力量與教育評(píng)估方式有待改善；支持系統(tǒng)的建設(shè)仍不健全，成果轉(zhuǎn)化效果不顯著［4］。

雙創(chuàng)教育的整體規(guī)劃中，理論實(shí)踐互促、學(xué)科交叉整合、主體素質(zhì)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)懷同步提升的基礎(chǔ)考量應(yīng)更深入地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。建立完善的體系，使學(xué)生可以在線上組隊(duì)研討、提交方案，提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍質(zhì)量，鼓勵(lì)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有針對(duì)性地教導(dǎo)，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維［5］。將學(xué)生置于更廣闊的視野中，尋求多方互動(dòng)、建立跨學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式［6］，在實(shí)際交流與探討中學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在人才聯(lián)動(dòng)機(jī)制中培養(yǎng)學(xué)生洞察能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力等，將有助于突破現(xiàn)有的固化模式瓶頸，協(xié)調(diào)推進(jìn)新時(shí)代下雙創(chuàng)教育的新模式發(fā)展。

二、暑期學(xué)校的發(fā)展及現(xiàn)狀

暑期學(xué)校是高校暑期提供的短期集中學(xué)習(xí)項(xiàng)目，起源于哈佛大學(xué)，后被歐美頂尖大學(xué)借鑒，從最初預(yù)防青少年不良行為，逐漸擴(kuò)展到彌補(bǔ)和預(yù)防學(xué)習(xí)損失、滿(mǎn)足靈活豐富多元發(fā)展需求、維護(hù)弱勢(shì)家庭兒童發(fā)展權(quán)益、教師探索創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐等多重實(shí)用性功能［7］，引入我國(guó)后，旨在提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

我國(guó)暑期學(xué)校起初專(zhuān)為研究生設(shè)立，2000年后轉(zhuǎn)為大學(xué)自主舉辦，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，與海外合作，面向全球招生。在暑期學(xué)校的發(fā)展歷程中，可以探析出暑期學(xué)校所具備的以下幾點(diǎn)特征。（1）多元性。它接納不同年齡段、國(guó)籍、背景和性別的學(xué)員，提供多樣化學(xué)術(shù)資源，涵蓋廣泛學(xué)科和前沿議題，并采用多種組織形式與授課方式，包括在線討論。（2）開(kāi)放性。暑期學(xué)校向廣泛群體開(kāi)放，教學(xué)機(jī)制靈活，學(xué)術(shù)與社會(huì)資源互通，為學(xué)員提供全方位教學(xué)平臺(tái)。（3）國(guó)際性。作為國(guó)際交流的重要平臺(tái)，暑期學(xué)校匯聚全球?qū)W子，促進(jìn)交叉創(chuàng)新，助力高校國(guó)際合作與影響力提升。

三、全媒體時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)遇

在暑期學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程中，高校以頂尖師資與前沿課題吸引全球?qū)W子。而在全媒體時(shí)代的積極影響下，GESS整合國(guó)際資源聚焦全球化議題與現(xiàn)實(shí)社會(huì)需求，致力于培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與綜合能力的國(guó)際化人才。

2019年1月25日，中共中央政治局就全媒體時(shí)代和媒體融合發(fā)展舉行的第十二次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)媒體融合發(fā)展、建設(shè)全媒體成為我們面臨的一項(xiàng)緊迫課題。”［8］身處全媒體時(shí)代，信息無(wú)處不在、無(wú)所不及、無(wú)人不用。［9］2018年GESS暑期學(xué)校的報(bào)名學(xué)員來(lái)自全球82個(gè)國(guó)家與地區(qū)，彰顯了全媒體跨越國(guó)界的影響力，吸引各界關(guān)注，促進(jìn)信息流動(dòng)與開(kāi)放討論。新媒體所構(gòu)建的話語(yǔ)空間盡可能地將獲取信息與傳播信息的權(quán)利開(kāi)放給廣泛的大眾。對(duì)于未來(lái)，100%的參與者期望通過(guò)社交媒體平臺(tái)豐富交互，如發(fā)布話題、上傳推薦視頻，進(jìn)一步推動(dòng)GESS發(fā)展。

媒體技術(shù)的完善加速了信息傳播的速度、容量與深度。GESS在為期7天的線下集中活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中同步上線MOOC課程。當(dāng)下，碎片化傳播的信息量更大、速度更快、渠道更廣，［10］信息流動(dòng)具備著前所未有的活躍度。2023年調(diào)查顯示，86%的GESS學(xué)生參與線上MOOC，89%的學(xué)生結(jié)合線上線下課程并融入項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。平均70%的學(xué)生認(rèn)為MOOC提升了課程內(nèi)容的全面度、課程準(zhǔn)備的充分度以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的豐富度。

每年的GESS都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)思維提出解決方案，致力于解決區(qū)域挑戰(zhàn)，以鼓勵(lì)社會(huì)的積極變化。MOOC的開(kāi)發(fā)引入使暑期學(xué)校不只停留在“暑期”，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行持續(xù)的交流討論，媒體手段搭建了長(zhǎng)期的社交網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)續(xù)航功能，具備國(guó)際性、長(zhǎng)效性，讓“跨時(shí)區(qū)創(chuàng)業(yè)”“跨國(guó)界創(chuàng)業(yè)”成為連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)。

媒介空間促進(jìn)了多元文化及跨學(xué)科學(xué)生間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)創(chuàng)新思維并即時(shí)傳遞權(quán)威信息，采取有組織的教學(xué)模式，邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)頂尖科學(xué)家親自授課，［11］同時(shí)支持團(tuán)隊(duì)合作以解決重大社會(huì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了多種靈活高效的軟性傳播模式。課程內(nèi)容、項(xiàng)目規(guī)劃等均在媒體平臺(tái)展示討論，從而構(gòu)建教學(xué)新范式，打造教育新場(chǎng)景，開(kāi)辟成長(zhǎng)新賽道，塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)［12］。

四、全媒體時(shí)代暑期學(xué)校構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

國(guó)際暑期學(xué)校的落腳點(diǎn)在于推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，而信息間的聯(lián)系，構(gòu)成了人們獲取更多信息、拓寬視野與交往范圍的橋梁［13］。GESS利用全媒體手段實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享資源，為學(xué)生提供更自由的潛能發(fā)展空間。國(guó)際暑期學(xué)校既注重發(fā)揮優(yōu)勢(shì)稟賦，也積極立足現(xiàn)實(shí)問(wèn)題強(qiáng)化人才培育，［14］激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新自主性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與科研素養(yǎng)，拓寬國(guó)際視野。

（一）自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)合作能力

GESS課程指導(dǎo)學(xué)生收集信息自主學(xué)習(xí)、整理信息定義問(wèn)題、挑選信息總結(jié)方案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的持續(xù)監(jiān)測(cè)與連續(xù)檢驗(yàn)［15］。GESS在媒體平臺(tái)開(kāi)設(shè)效果評(píng)價(jià)通道，根據(jù)調(diào)研結(jié)果揭示，課程結(jié)束后，大部分學(xué)員認(rèn)為自身團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、實(shí)踐能力等各方面均得到提升與改善。

（二）全球認(rèn)知與全球視野

GESS在適應(yīng)全媒體生態(tài)的過(guò)程中，構(gòu)建了良好有序的傳播交流格局，開(kāi)創(chuàng)出新穎的項(xiàng)目模式，納入多元的文化和深遠(yuǎn)的愿景。GESS每年聚焦不同主題，如食品浪費(fèi)問(wèn)題（Food）、消費(fèi)相關(guān)問(wèn)題（Consumption）以及海洋與水域的問(wèn)題（Oceans amp; Waters）。以創(chuàng)新思維應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)，媒體手段成為學(xué)生解決方案的關(guān)鍵要素。在收集到的18個(gè)方案中，近60%（11個(gè)）涉及了網(wǎng)絡(luò)信息的傳播使用以及媒介手段的運(yùn)用。全媒體技術(shù)為思路創(chuàng)新與價(jià)值挖掘注入了新的活力，促進(jìn)了信息的表達(dá)、保存與傳承。

通過(guò)收集2016—2023年間參與調(diào)查的742名學(xué)員對(duì)團(tuán)隊(duì)滿(mǎn)意度的調(diào)查結(jié)果。超過(guò)半數(shù)學(xué)員對(duì)跨國(guó)團(tuán)隊(duì)多樣性、專(zhuān)業(yè)分工清晰度與靈活性、多元文化思維的高效轉(zhuǎn)化力表示“滿(mǎn)意”或“很滿(mǎn)意”。克服跨國(guó)障礙，開(kāi)闊的是多維度的綜合視野，重視差異的力量日趨成為國(guó)際交流的新動(dòng)力。

五、全媒體時(shí)代暑期學(xué)校人才培養(yǎng)新路徑

在全媒體視域下，跨國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)既需要保證人才成長(zhǎng)的方向，激發(fā)成才的精神動(dòng)力，也需要重視素質(zhì)與能力全方位提高。因此，GESS需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新發(fā)展，重視人才的思想政治教育，依托高校共青團(tuán)組織，利用新時(shí)代全媒體手段，以培養(yǎng)出既能主動(dòng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需求，又能在全球化競(jìng)爭(zhēng)中具有世界眼光與中國(guó)情懷的跨國(guó)創(chuàng)新人才，需要具備以下培養(yǎng)路徑。

（1）強(qiáng)化思想政治教育，協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)人才培養(yǎng)合力的形成。GESS應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將思想政治教育融入跨國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過(guò)程，發(fā)揮共青團(tuán)育人功能。利用全媒體手段，如社交媒體、在線教育平臺(tái)等，開(kāi)展形式多樣的思想政治教育活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)情懷與國(guó)際視野的結(jié)合［16］，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家認(rèn)同感和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的跨國(guó)創(chuàng)新人才。

（2）結(jié)合理論教育與實(shí)踐教育，建立全媒體時(shí)代下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。針對(duì)性地加強(qiáng)與培養(yǎng)國(guó)際化人才素質(zhì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)全媒體平臺(tái)提供的全球化交流與合作平臺(tái)，為學(xué)生提供與不同文化背景人士交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)［17］。利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，GESS可以分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為他們量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)路徑，增強(qiáng)他們的國(guó)際視野和跨文化適應(yīng)能力，促進(jìn)人才的成長(zhǎng)與發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)與展望

全媒體環(huán)境下的國(guó)際暑期學(xué)校（GESS）利用即時(shí)傳播優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建了高效的信息傳播通道，并為學(xué)生提供了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、重視體驗(yàn)過(guò)程和鼓勵(lì)自我反思的平臺(tái)。其匯聚了多元文化背景的學(xué)生，構(gòu)建了跨國(guó)社交網(wǎng)絡(luò)，并聚焦社會(huì)議題，指導(dǎo)學(xué)員以可持續(xù)性商業(yè)方式應(yīng)對(duì)世界級(jí)挑戰(zhàn)。然而，隨著全媒體的發(fā)展，GESS面臨更高要求：需加強(qiáng)跨文化教育理解，尊重文化差異性；確保輸出成果系統(tǒng)化、具體化，以促進(jìn)深層次交流；主動(dòng)打破單一學(xué)科教學(xué)實(shí)踐壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科交叉融合，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［18］。GESS在不斷探索中深化自身功能，豐富參與主體，完善培養(yǎng)體系，為高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來(lái)新機(jī)遇、新模式，持續(xù)拓寬人才培養(yǎng)道路。

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基金項(xiàng)目：上海市教育科學(xué)研究項(xiàng)目一般項(xiàng)目“關(guān)系能量視域下‘朋輩榜樣’在學(xué)生群體中的形成與作用機(jī)制”（項(xiàng)目編號(hào)：C2024024）

作者簡(jiǎn)介：王嬌楠（1991— ），女，蒙古族，河北陽(yáng)原縣人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)管理。