新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)高技能人才培養(yǎng)的邏輯機(jī)理與實(shí)踐路徑

2023年9月習(xí)近平總書記在黑龍江考察時(shí)首次提及“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一概念，作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的核心動(dòng)力，新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)支撐經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)提出了新要求。本研究探究新質(zhì)生產(chǎn)力如何重構(gòu)人才需求，剖析產(chǎn)教融合和數(shù)智化轉(zhuǎn)型對(duì)高技能人才培養(yǎng)的影響，進(jìn)而構(gòu)建起高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的理論框架與實(shí)踐路徑，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展提供技能型人才支撐。

一、新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高技能人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)

新質(zhì)生產(chǎn)力正深刻地重塑我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)，在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)變革以及綠色發(fā)展的驅(qū)動(dòng)之下，傳統(tǒng)人才結(jié)構(gòu)正在經(jīng)歷深刻的調(diào)整，呈現(xiàn)出新的特征與趨勢(shì)。人才結(jié)構(gòu)正從“金字塔型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴蠙煨汀保坏枰瞄L(zhǎng)尖端技術(shù)的高端人才，而且需要大量能操作智能裝備、熟悉數(shù)字化流程的高技能人才，這種結(jié)構(gòu)性的改變讓我國(guó)職業(yè)教育體系面臨新要求，所以要深化高技能人才培養(yǎng)綜合改革，構(gòu)建更加靈活、精準(zhǔn)、高效的人才培養(yǎng)體系來滿足新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)人才的需求。

從理論淵源來講，新質(zhì)生產(chǎn)力源于馬克思主義生產(chǎn)力理論，但又具有鮮明的時(shí)代特征，它著重于創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、數(shù)字引領(lǐng)、綠色低碳的發(fā)展方向，代表著生產(chǎn)力發(fā)展的新形態(tài)與新趨向。新質(zhì)生產(chǎn)力與傳統(tǒng)生產(chǎn)力不同，在創(chuàng)新性、數(shù)字性、綠色性、協(xié)同性這四個(gè)維度上有著明顯特征，其中科技創(chuàng)新作為生產(chǎn)力發(fā)展的首要驅(qū)動(dòng)力體現(xiàn)了創(chuàng)新性，而數(shù)字技術(shù)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的深度融入體現(xiàn)了數(shù)字性，低碳環(huán)保可持續(xù)發(fā)展理念則體現(xiàn)了綠色性，產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈深度融合則體現(xiàn)了協(xié)同性，這些特征一起構(gòu)建起新質(zhì)生產(chǎn)力的理論基礎(chǔ)。新質(zhì)生產(chǎn)力理論的提出為高技能人才培養(yǎng)指明了方向。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)高技能人才培養(yǎng)的邏輯機(jī)理

勞動(dòng)者是生產(chǎn)力各要素中最積極最能動(dòng)的因素[1]高技能人才是重要的戰(zhàn)略人才，新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)高技能人才的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，數(shù)字化轉(zhuǎn)型深刻重塑著高技能人才的能力要求，智能化生產(chǎn)環(huán)境需要重構(gòu)知識(shí)體系以構(gòu)建起與之相適應(yīng)的新型知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成綠色發(fā)展的思維方式與行為習(xí)慣。

（一）現(xiàn)實(shí)邏輯：技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)字技術(shù)在各行各業(yè)內(nèi)深度應(yīng)用，使得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式有了根本性變革，傳統(tǒng)技能型人才已經(jīng)不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)用人需求2。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化要求高技能人才必須具備數(shù)據(jù)分析能力，能熟練運(yùn)用數(shù)字工具采集、分析、解讀海量數(shù)據(jù)以給生產(chǎn)決策提供支持；智能化生產(chǎn)重構(gòu)了高技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要構(gòu)建起跨學(xué)科學(xué)識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)深度融合；綠色化發(fā)展要求高技能人才具備綠色發(fā)展的思維方式與行為習(xí)慣，能夠把優(yōu)先考量環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約作為重要的職業(yè)價(jià)值取向，具備高效利用資源、減少?gòu)U棄物產(chǎn)生的實(shí)操本領(lǐng)以實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展。

表一高技能人才能力重構(gòu)矩陣

（二）需求邏輯：產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)牽引高技能人才結(jié)構(gòu)調(diào)整

產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化對(duì)高技能人才培養(yǎng)的牽引作用體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)從非精準(zhǔn)向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)內(nèi)容由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式由分散化向集成化轉(zhuǎn)變，高技能人才不但要掌握專業(yè)技能，而且要有產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同視野與系統(tǒng)性思維，人才培養(yǎng)按照產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的人才需求開展定向定崗培養(yǎng)，把產(chǎn)業(yè)鏈的先進(jìn)技術(shù)、工藝和標(biāo)準(zhǔn)融入到人才培養(yǎng)全過程3。新興產(chǎn)業(yè)集群推動(dòng)高技能人才技能結(jié)構(gòu)復(fù)合化、前沿化、創(chuàng)新化，形成“平臺(tái) + 模塊 + 項(xiàng)目”的柔性培養(yǎng)模式4，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求成為新興產(chǎn)業(yè)集群吸納高技能人才的重要途徑。綠色化轉(zhuǎn)型促使高技能人才培養(yǎng)在技能內(nèi)容上由傳統(tǒng)技能向數(shù)字技能、綠色技能相融合迭代，在技能水平上由操作型向創(chuàng)新型、決策型迭代，在技能形態(tài)上由靜態(tài)掌握向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)迭代。這些變化促使“老技工 + 新技術(shù)”的人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型形成良性互動(dòng)，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型提供了關(guān)鍵支撐。

（三）協(xié)同邏輯：多主體發(fā)力重塑高技能人才培養(yǎng)生態(tài)

高技能人才培養(yǎng)要更好地發(fā)揮政府引導(dǎo)與市場(chǎng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用，構(gòu)建積極的制度環(huán)境。政府承擔(dān)營(yíng)造制度環(huán)境與提供公共服務(wù)的工作，而市場(chǎng)機(jī)制負(fù)責(zé)資源優(yōu)化配置以及人才價(jià)值的科學(xué)評(píng)估，從而給高技能人才培養(yǎng)帶來更為科學(xué)、更有效的制度保障[5。產(chǎn)教融合構(gòu)建高技能人才培養(yǎng)命運(yùn)共同體，人才培養(yǎng)由傳統(tǒng)“分立發(fā)展”向“協(xié)同共生”轉(zhuǎn)變、“單一主體”向“多元協(xié)同”轉(zhuǎn)變、“靜態(tài)結(jié)構(gòu)”向“動(dòng)態(tài)調(diào)整”轉(zhuǎn)變，建立起以產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)，形成政府、企業(yè)、院校、行業(yè)組織等多元主體共同參與的協(xié)同治理結(jié)構(gòu)。推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)由“單一標(biāo)準(zhǔn)”向“多元評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變、“靜態(tài)評(píng)價(jià)”向“發(fā)展性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變、“單一激勵(lì)”向“綜合激勵(lì)”轉(zhuǎn)變，暢通職業(yè)發(fā)展通道，激發(fā)高技能人才內(nèi)在動(dòng)力并促使他們持續(xù)釋放創(chuàng)新活力[。

三、新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)高技能人才培養(yǎng)的實(shí)踐路徑

新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育體系構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)對(duì)接的工作機(jī)制，強(qiáng)化人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的有效匹配，通過重構(gòu)高技能人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系和產(chǎn)業(yè)用工需求精準(zhǔn)對(duì)接，深化校企協(xié)調(diào)培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)與技能提升平臺(tái)。

（一）深化產(chǎn)教融合：促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)

校企合作從傳統(tǒng)的“淺層合作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮步ü蚕砉仓巍钡纳疃葏f(xié)同，需要建立產(chǎn)業(yè)需求監(jiān)測(cè)機(jī)制，借助大數(shù)據(jù)分析、行業(yè)調(diào)研等途徑實(shí)時(shí)了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)和技術(shù)更新狀況，構(gòu)建“需求導(dǎo)向、標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”的人才培養(yǎng)模式，形成人才培養(yǎng)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)教育資源與產(chǎn)業(yè)資源深度融合。加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源供給體系建設(shè)，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)成果互認(rèn)互通。完善職業(yè)資格與職業(yè)技能等級(jí)制度，把技能等級(jí)和薪酬待遇、職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，形成“政府引導(dǎo)、企業(yè)主體、個(gè)人參與”的多元培訓(xùn)機(jī)制。

（二）強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)：提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校要通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)-過程導(dǎo)向-成果評(píng)價(jià)”的完整閉環(huán)，模擬真實(shí)工作環(huán)境與任務(wù)，突出真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和協(xié)作性，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維；通過構(gòu)建虛擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，依靠傳感器和AI算法對(duì)操作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和指導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成即時(shí)反饋和評(píng)估，以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)個(gè)性化學(xué)習(xí)；構(gòu)建“專業(yè)核心 ⁺ 跨界融合”的課程體系，建立跨學(xué)科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，使有著不同學(xué)科背景的教師協(xié)同授課，從而提供多維度的知識(shí)視角，幫助學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)能夠整合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，不斷提升學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）完善社會(huì)支持：優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)生態(tài)

營(yíng)造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”社會(huì)氛圍，強(qiáng)化社會(huì)支持系統(tǒng)。強(qiáng)化產(chǎn)教融合政策導(dǎo)向，建立起多層次、相互協(xié)同的政策機(jī)制以達(dá)成政策合力，讓培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)契合產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)政策設(shè)計(jì)與實(shí)施評(píng)估相統(tǒng)一，促使政府引導(dǎo)和市場(chǎng)機(jī)制相協(xié)調(diào)，構(gòu)建起更精準(zhǔn)、高效且富有協(xié)同性的技能人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)。推動(dòng)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書互相認(rèn)可，構(gòu)建技能人才“崗位-薪酬-職級(jí)”一體化晉升體系，打通管理、技術(shù)、技能“三通道”，建立“技能-創(chuàng)業(yè)-創(chuàng)新”轉(zhuǎn)化通道，拓展高技能人才職業(yè)發(fā)展空間。培育重視高技能人才的社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建尊重技能、崇尚技能的社會(huì)氛圍。提升技能人才職業(yè)尊嚴(yán)使其在經(jīng)濟(jì)收入、政治待遇、社會(huì)認(rèn)可等方面實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高，完善技能人才表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，為新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境。

四、結(jié)語

新質(zhì)生產(chǎn)力全方位重構(gòu)了人才需求，使得技能結(jié)構(gòu)有了復(fù)合化、創(chuàng)新性和適應(yīng)性特征，在“環(huán)境-單元-關(guān)系”這個(gè)三位一體協(xié)同框架的基礎(chǔ)上，本研究構(gòu)建起由新質(zhì)生產(chǎn)力驅(qū)動(dòng)的高技能人才培養(yǎng)實(shí)踐范式，通過深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)、完善社會(huì)支持，促進(jìn)高技能人才培養(yǎng)體系的重構(gòu)、提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化高技能人才培養(yǎng)生態(tài)，從而為高技能人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)性的解決方案，豐富了產(chǎn)教融合與數(shù)智化轉(zhuǎn)型的理論內(nèi)涵，為高校、企業(yè)和政府提供人才培養(yǎng)的新思路和實(shí)施路徑，對(duì)于培育和壯大新質(zhì)生產(chǎn)力、助力高質(zhì)量發(fā)展具有積極意義。

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基金項(xiàng)目：河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目重點(diǎn)課題，項(xiàng)目名稱：雙創(chuàng)教育生態(tài)體系構(gòu)建研究（項(xiàng)目編號(hào)：〔2023]02985）

作者簡(jiǎn)介：薛榮麗（1974.05-），女，漢族，河南三門峽人，博士在讀，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：思想政治教育、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)。